بررسی رابطه جهت گیری هدف پیشرفت، خود کارآمدی و خلاقیت در دانش آموزان دختر و پسردوره راهنمایی شهرستان اصفهان

عنوان تحقیق: بررسی رابطه جهت گیری هدف پیشرفت، خود کارآمدی و خلاقیت در دانش آموزان دختر و پسردوره راهنمایی شهرستان اصفهان

فرمت فایل: word

تعداد صفحات: 82

شرح مختصر:

هدف از این پژوهش بررسی رابطه جهت گیری هدف پیشرفت و خود کارآمدی باخلاقیت دانش آموزان دوره راهنمایی بود. بدین منظور، پرسشنامه اهداف پیشرفت الیوت و مک گریگور(2001)، خودکارآمدی عمومی جروسالم و شوارزر (1992، به نقل از فولادچنگ، 1382) و خلاقیت عابدی (1372) به 329 نفر شامل 169 دختر و 160 پسر که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای مرحله ای انتخاب شدند، ارائه شد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که جهت گیری هدف تسلطی- گرایشی و جهت گیری هدف عملکردی- اجتنابی نمره کل خلاقیت و ابعاد آن را به صورت معنی داری پیش بینی می کنند. همچنین خودکارآمدی نیز خلاقیت را به صورت مثبت و معنی داری پیش بینی می کند. نتایج آزمون t نشان داد که جهت گیری هدف عملکردی-گرایشی دختران بیشتر از پسران است. در انواع دیگر جهت گیری های هدف تفاوت معنی داری بین دختران و پسران مشاهده نشد. همچنین در نمره کل خلاقیت دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معنی داری وجود نداشت. اما نمرات ابعاد ابتکار و بسط دختران بیشتر از پسران بود. در نمرات خودکارآمدی دختران و پسران نیز تفاوف معنی داری مشاهده نشد.

واژگان کلیدی: خلاقیت، جهت گیری هدف پیشرفت، خودکارآمدی.

 فهرست مطالب

فصل اول: مقدمه

1-2- بیان مسئله3

1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش 4

1-4- اهداف تحقیق5

1-5- سوالات تحقیق6

1-6- تعریف مفهومی متغیرها7

1-6-1- خلاقیت7

1-6-2- جهت گیری هدف7

1-6-3- خودکار آمدی 8

1-7- تعریف عملیاتی متغیرها8

1-7-1- خلاقیت8

1-7-2- جهت گیری هدف8

1-7-3- خودکارآمدی 9

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیقاتی

2-1- مبانی نظری11

2-1-1- خلاقیت 11

2-1-1-1- رویکردهای مختلف به خلاقیت13

2-1-1-1- 1- دیدگاه روانکاوی13

2-1-1-1-2- دیدگاه رفتارگرایی14

2-1-1-1-3- دیدگاه انسان گرایی15

2-1-1-1-4- دیدگاه شناختی16

2-1-2- جهت گیری هدف پیشرفت17

2-1-2-1- انگیزش 17

2-1-2-2- انگیزش ومفهوم هدف18

2-1-2-3- نظریه جهت گیری هدف پیشرفت19

2-1-3- خودکارآمدی 21

2-2- تحقیقات پیشین25

2-2-1- جهت گیری هدف پیشرفت و خلاقیت25

2-2-2- خودکارآمدی و خلاقیت26

2-2-3- تفاوت های جنسیتی درخلاقیت27

2-2-4- تفاوت های جنسیتی در جهت گیری هدف پیشرفت29

2-2-5- تفاوت های جنسیتی در خودکارآمدی30

فصل سوم: روش تحقیق

3-1- طرح تحقیق32

3-2- جامعه آماری، نمونه، روش نمونه گیری32

3-3- ابزار اندازه گیری33

3-3-1- پرسشنامه خلاقیت 33

3-3-2- پرسشنامه اهداف پیشرفت34

3-3-3- پرسشنامه خودکارآمدی36

3-4- روش اجرا38

3-5- روش آماری38

فصل چهارم: یافته های تحقیق

4-1- یافته های توصیفی متغیرهای پژوهش40

4-2- یافته های استنباطی و بررسی سوالات تحقیق41

4-2-1- بررسی رابطه جهت گیری های هدف، خودکارآمدی وخلاقیت41

4-2-2- پیش بینی خلاقیت توسط جهت گیری های هدف و خودکارآمدی41

4-2-3- پیش بینی ابعاد خلاقیت توسط جهت گیری های هدف و

خودکارآمدی 43

4-2-4- بررسی تفاوت های جنسیتی در جهت گیری هدف، خلاقیت و

خودکارآمدی 44

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

5-1-1- جهت گیری هدف و خلاقیت47

5-1-2- خودکارآمدی و خلاقیت48

5-1-3- تفاوت های جنسیتی در متغیرهای پژوهش49

5-2- کاربردهای پژوهش50

5-3- محدودیت های پژوهش51

5-4- پیشنهادات پژوهش51

فهرست منابع

منابع فارسی  52

منابع انگلیسی 57

پیوست ها63

 فهرست جداول

جدول 3-1: ضرایب پایایی آلفای کرونباخ پرسشنامه خلاقیت34

جدول 3-2: همبستگی خرده مقیاس های پرسشنامه خلاقیت با نمره کل پرسشنامه. 34

جدول 3-3: ضرایب پایایی آلفای کرونباخ پرسشنامه جهت گیری هدف35

جدول 3-4: ضرایب همبستگی نمره هر جهت گیری با سوالات مربوط به آن

جهت گیری 36

جدول 3-5: ضرایب همبستگی نمره هر سوال با نمره کل پرسشنامه خودکارآمدی37

جدول 4-1: میانگین و انحراف معیار، حداقل و حداکثر نمره متغیرهای پژوهش40

جدول 4-2: ماتریس همبستگی متغیرهای مورد مطالعه41

جدول 4-3: رگرسیون خلاقیت روی جهت گیری های هدف و خودکارآمدی42

جدول 4-4: رگرسیون ابعاد خلاقیت روی جهت گیری های هدف وخودکارآمدی43

جدول 4-5: تفاوت های جنسیتی در جهت گیری هدف، خلاقیت و خودکارآمدی45

مقایسه سلامت عمومی و خودکارآمدی دانشجویان دارای عقاید مذهبی بالا با دانشجویان دارای عقاید مذهبی پایین

چکیده

هدف اصلی مطالعه ی حاضر بررسی سلامت عمومی و خودکارآمدی در بین دانشجویان با عقاید مذهبی بالا و دانشجویان با عقاید مذهبی پایین است. برای نیل به این هدف 100 نفر را به عنوان نمونه انتخاب نمودم، که 50 نفر از دانشجویان با عقاید مذهبی بالا و 50 نفر با عقاید پایین بودند. برای تعیین نتایج از روش آماری T-TesT استفاده شده است. نتایج به دست آمده نشان داد که دانشجویان با عقاید مذهبی بالا در دو مقیاس سلامت عمومی و خود کارآمدی وضعیت بهتری نسبت به دانشجویان با عقاید مذهبی پایین داشتند و به طور کل تاثیر مثبت عقاید و باورهای دینی را در سازوکاری بهتر با زندگی شان می دهد.

• فصل اول : بیان مسئله
• مقدمه
• بیان مسئله
• اهمیت و ضرورت تحقیق
• سوالات پژوهش
• اهداف پژوهش
• فرضیه های پژوهش
• تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها
• فصل دوم : پایه های نظری و پیشینه ی تحقیق
• آقار منفی بر تندرستی
• زیگموندفروید
• آلبرت الیس
• وندل والترز
• متخصصان مراقبت های اولیه
• پزشکان مراقبت های اولیه
• آرای روان شناسان موافق با دین
• ویلیام جیمز
• کارل گستاویونگ
• دین و سلامت روان
• مقابله ی دینی با تنش
• خشنودی خوش بینانه از زندگی
• تفسیر خوش بینانه از مرگ
• …..

فرمت فایل : ورد

تعداد صفحات : 106

پیش بینی خودکارآمدی و رضایت از زندگی دانش‌آموزان دبیرستانی بر اساس سرمایه های فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی

عنوان تحقیق: پیش­بینی خودکارآمدی و رضایت از زندگی دانش‌آموزان دبیرستانی بر اساس سرمایه­ های فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی

فرمت فایل: word

تعداد صفحات: 97

شرح مختصر:

سرمایه‌های فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی بر خودکارآمدی و رضایت از زندگی دانش‌آموزان تأثیر دارند اما این رابطه به ندرت مورد بررسی علمی قرار گرفته است. بر این اساس، هدف عمده‌ی پژوهش حاضر پیش‌بینی خودکارآمدی و رضایت از زندگی دانش‌آموزان بر اساس سرمایه‌های فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی بود. پژوهش حاضر از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش، کلیه دانش‌آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه شهر شیراز بود که 398 نفر به عنوان نمونه تعیین و به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. ابزار سنجش خودکارآمدی، مقیاس خودکارآمدی موریس، ابزار سنجش رضایت از زندگی، مقیاس رضایت از زندگی هیوبنر و همکاران و برای سنجش [سرمایه فرهنگی، سرمایه اجتماعی و سرمایه اقتصادی] مقیاس‌ها پژوهشگرساخته بود. با استفاده از روش تحلیل عاملی، روایی سازه، و با استفاده از همسانی درونی به روش آلفا کرونباخ، ضریب پایایی کلیه مقیاس‌ها مورد محاسبه قرار گرفت. یافته‌های پژوهش نشان داد کالای فرهنگی می‌تواند خودکارآمدی تحصیلی را به طور مثبت و معناداری پیش‌بینی کند. رفتارهای فرهنگی می تواند خودکارآمدی اجتماعی را به طور مثبت و معناداری پیش‌بینی کند و کالای فرهنگی و رفتارهای فرهنگی به طور مثبت و معنادار و اعتماد اجتماعی منفی و معنادار می‌توانند خودکارآمدی عاطفی را پش‌بینی کنند. علاوه بر این، یافته‌های پژوهش نشان داد مشارکت اجتماعی، اعتماد اجتماعی و کالای فرهنگی رابطه منفی و معناداری با رضایت از زندگی دارند. نتیجه‌گیری اساسی پژوهش حاضر این است که والدین و مدرسه‌ها با افزایش میزان کالای فرهنگی به عنوان بعدی از سرمایه فرهنگی، می‌توانند خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان را افزایش دهند. خانواده‌ها و مدارس با تشویق رفتارهای فرهنگی می‌توانند به خودکارآمدی اجتماعی دانش‌آموزان کمک کنند و با افزایش دسترسی دانش‌آموزان به کالاهای فرهنگی و تشویق آنان به انجام رفتارهای فرهنگی، می‌توانند خودکارآمدی عاطفی آنان را ارتقاء بخشند. و بالاخره این که سرمایه اقتصادی نمی‌تواند تضمین کننده رضایت از زندگی باشد و خانواده‌ها و مدارس جهت ارتقای رضایت از زندگی دانش‌آموزان لازم است به ابعاد و جهات غیرمادی نیز توجه نمایند.

 واژه های کلیدی: سرمایه فرهنگی، سرمایه اجتماعی، سرمایه اقتصادی، خودکارآمدی، رضایت اززندگی

 فهرست مطالب

فصل اول: مقدمه

1- 1-کلیات 2

1-2- بیان مساله 7

1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق11

1-4- اهداف پژوهش 12

1-5- سؤالات پژوهش 13

1-6- تعریف مفهومی متغیرها13

1-6-1- خودکارآمدی 13

1-6-2- رضایت از زندگی13

1-6-3- سرمایه فرهنگی14

1-6-4- سرمایه اجتماعی14

1-6-5- سرمایه اقتصادی14

1-7- تعاریف عملیاتی متغیرها14

1-7-1- خودکارآمدی 14

1-7-2- رضایت از زندگی15

1-7-3- سرمایه فرهنگی15

1-7-4- سرمایه اجتماعی15

1-7-5- سرمایه اقتصادی16

فصل دوم : مبانی نظری و تحقیقات پیشین

2-1- مبانی نظری 18

2-1-1- مفهوم خودکارآمدی18

2-1-2- رضایت از زندگی23

2-1-3- سرمایه فرهنگی26

2-1-4- سرمایه اجتماعی32

2-2- تحقیقات پیشین 37

2-2-1- تحقیقات پیشین مربوط به خودکارآمدی و سرمایه‌ها37

2-2-2- تحقیقات پیشین مربوط به رضایت از زندگی و سرمایه‌ها39

فصل سوم: روشپژوهش

3-1- طرح پژوهش 42

3-1-1- جامعه آماری42

3-1-2- نمونه و روش نمونه گیری 42

3-2- ابزارهای پژوهش 43

3-2-1- مقیاس خودکارآمدی43

3-2-2- مقیاس رضایت از زندگی ( BMSLSS46

3-2-3- مقیاس سرمایه فرهنگی47

3-2-4- مقیاس سرمایه اجتماعی49

3-2-5- مقیاس سرمایه اقتصادی50

3-3- نحوه اجرای آزمون51

3-4- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات51

فصل چهارم: یافته‌ها

4-1- یافته­های توصیفی متغیرهای مورد پژوهش 53

4-2- یافته های مربوط به سئوالات پژوهش54

4-2-1- رابطه سرمایه فرهنگی، اجتماعی، اقتصادی با خودکارآمدی

و رضایت از زندگی 54

4-2-2- پیش‌بینی خودکارآمدی بر اساس سرمایه فرهنگی،

اجتماعی و اقتصادی 55

4-2-3- پیش‌بینی رضایت از زندگی بر اساس سرمایه فرهنگی،

اجتماعی و اقتصادی 58

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

5-1- بحث و بررسی یافته­های پژوهش60

5-2-کاربردهای نظری و عملی68

5-3- محدودیت های تحقیق70

5-4- پیشنهادهای تحقیق71

فهرست منابع و مآخذ

منابع فارسی  72

منابع انگلیسی 77

پیوست­

پیوست شماره یک: پرسشنامه سرمایه‌های فرهنگی، اقتصادی، اجتماعی84

پیوست شماره دو: پرسشنامه خودکارآمدی 87

پیوست شماره سه: پرسشنامه رضایت از زندگی88

فهرست جداول

جدول 3-1- توزیع فراوانی گروه نمونه 43

جدول 3-2- روایی و پایایی مقیاس خودکارآمدی موریس(200145

جدول 3-3- روایی و پایایی مقیاس رضایت از زندگی47

جدول 3-4- روایی و پایایی مقیاس سرمایه فرهنگی48

جدول 3-5- روایی و پایایی مقیاس سرمایه اجتماعی50

جدول 4-1- یافته های توصیفی متغیرهای مورد پژوهش 53

جدول 4-2- ماتریس همبستگی متغیرهای مورد پژوهش54

جدول 4-3- پیش‌بینی خودکارآمدی تحصیلی بر اساس سرمایه‌های فرهنگی،

اجتماعی واقتصادی 56

جدول 4-4- پیش‌بینی خودکارآمدی اجتماعی بر اساس سرمایه‌های فرهنگی،

اجتماعی و اقتصادی 56

جدول 4-5- پیش‌بینی خودکارآمدی عاطفی بر اساس سرمایه‌های فرهنگی،

اجتماعی و اقتصادی 57

جدول4-6- پیش‌بینی رضایت از زندگی بر اساس سرمایه‌های فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی 58

پایان نامه سلامت عمومی و خودکار آمدی در دانشجویان با عقاید مذهبی متفاوت

 فهرست :

فصل ۱- بیان مسئله
۱-۱- مقدمه
۱-۲- بیان مسئله
۱-۳- اهمیّت و ضرورت تحقیق
۱-۴- سؤالات پژوهشی
۱-۵- اهداف پژوهشی
۱-۶- فرضیه ها
۱-۷- تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها
۱-۷-۱- تعریف مفهومی سلامت روانی
۱-۷-۲- تعریف عملیاتی سلامت روانی
۱-۷-۳- تعریف مفهومی خودکار آمدی
۱-۷-۴- تعریف عملیاتی خود کار آمدی
۱-۷-۵- تعریف مفهومی عقاید و باورهای دینی
۱-۷-۶- تعریف عملیاتی عقاید و باورهای دینی
فصل ۲- پایه های نظری و پیشینه ی تحقیق
۲-۱- آثار منفی دین بر تندرستی
۲-۲- زیگموند فروید
۲-۳- آلبرت الیس
۲-۴- وندل واترز
۲-۵- متخصصان دیگر سلامت روان
۲-۶- پزشکان مراقبت های اولیه
۲-۷- آرای روان شناسان موافق با دین
۲-۷-۱- ویلیام جیمز (۱۹۱۰- ۱۸۴۲)
۲-۷-۲- کارل گوستا و یونگ
۲-۸- دین و سلامت روان
۲-۹- مقابله ی دینی با تنش
۲-۱۰- خشنودی و رضایت از زندگی
۲-۱۱- تفسیر خوش بینانه از مرگ
۲-۱۲- افسردگی و خودکشی
۲-۱۳- اضطراب
۲-۱۴- مصرف سوء الکل و دارو
۲-۱۵- مطالعات درمانی
۲-۱۶- ساز و کارهای ممکن برای تأثیر دین
۲-۱۷- دین و سلامت بدن
۲-۱۸- فشار خون بالا
۲-۱۹- سکته ی مغزی
۲-۲۰- بیماری قلبی
۲-۲۱- سرطان
۲-۲۲- مرگ و میر ناشی از همه ی علل

و …

هدف اصلی مطالعه ی حاضر بررسی سلامت عمومی و خودکارآمدی در بین دانشجویان با عقاید مذهبی بالا و دانشجویان با عقاید مذهبی پایین است. برای نیل به این هدف ۱۰۰ نفر را به عنوان نمونه انتخاب نمودم، که ۵۰ نفر از دانشجویان با عقاید مذهبی بالا و ۵۰ نفر با عقاید پایین بودند. برای تعیین نتایج از روش آماری T-TesT استفاده شده است. نتایج به دست آمده نشان داد که دانشجویان با عقاید مذهبی بالا در دو مقیاس سلامت عمومی و خود کارآمدی وضعیت بهتری نسبت به دانشجویان با عقاید مذهبی پایین داشتند و به طور کل تاثیر مثبت عقاید و باورهای دینی را در سازوکاری بهتر با زندگی شان می دهد.

مسئله اساسی که در این تحقیق مطرح شده به رابطه ی بین دین و دین داری و عقاید مذهبی با سلامت عمومی و خودکار آمدی افراد می پردازد.به عبارت دیگر بررسی این نکته حائز اهمیت است که آیا افرادی که عقاید دینی بالاتری دارند در زمینه بهداشت روانی هم به همین ترتیب در سطح بالایی از بهنجاری قرار دارند یا نه؟در مورد تأثیر اعتقادات دینی بر بهداشت روانی از دیر باز میان متفکران اسلامی و متخصصان روانی نظرات متفاوتی وجود داشته است.

نتایج آزمون t نشان می دهد که تفاوت معنی داری بین میانگین دو گروه با عقاید مذهبی بالا و گروه با عقاید مذهبی پایین وجود دارد در مقیاس سلامت عمومی و خودکارآمدی این تفاوت به نفع گروه با عقاید مذهبی بالاست. و این تفاوت در سطح ۹۵% معنی دار است. در کل نتایج تحقیق حاضر حاکی از آن است که دانشجویانی که عقاید مذهبی بالاتری دارند سلامت عمومی و خودکارآمدی بالاتری هم از خود نشان می دهند و در نهایت نتیجه ی کلی که می توان استنباط نمود این است که مذهبی بودن و عقاید دینی داشتن باعث سلامتی بالا، خودکارآمدی بالا، عزت نفس بالا، روابط اجتماعی مفید و مؤثر، اضطراب و افسردگی کمتر و ده ها پیامد مثبت دیگر در انسان می شود و با داشتن چنین ویژگی هایی است که باعث پیشرفت جامعه ی بشری می شود.

بعضی از روان شناسان معتقدند داشتن عقاید دینی و مذهبی می تواند تا حدودی سلامت روان انسان را تأمین کند. در مقابل عده ای هم هستند که اثر مذهب بر سلامت روان را منفی ارزیابی می کنند.یکی از دلایلی که اهمیت و ضرورت تحقیق حاضر را نشان می دهد افزایش و شیوع بالای بیماری های روانی من جمله افسردگی و اضطراب در دهه های اخیر است.

ضرورت پرداختن به روان شناسی دین، از نظر دیگری نیز قابل پیگیری است و آن وجود فضای منفی در مورد دین میان برخی از روان شناسان است که تا حدی به دلیل توجه به آراء فروید در خصوص دین است. بنابه اعتقاد علامه طباطبایی «انسان در صورت پذیرش توحید و عمل به قوانین دین، ظرفیت روانی اش گسترده تر می شود، در غیر این صورت احساس ناخوشایند و زندگی تیره و تاری خواهد داشت. (رضایی، ۱۳۷۸) بنابراین به نظر می رسد که افراد پایبند به برنامه های دین و دستورات آن به بسیاری از بیماری های روانی مبتلا نشوند.

مشخصات مقاله:

دسته : رشته علوم تربیتی و آموزشی

عنوان پایان نامه : پایان نامه سلامت عمومی و خودکار آمدی در دانشجویان با عقاید مذهبی متفاوت

قالب بندی : pdf

قیمت : 2800 تومان

مدیریت؛ منابع انسانی؛ بهره وری

عنوان مقاله: مدیریت؛ منابع انسانی؛ بهره وری

قالب بندی: WORD

تعداد صفحات: 108

فهرست:

فصل 1 – اطمینان سازمانی در کسب و کار

فصل 2 – الزامات مدل اعتماد به نفس در کسب وکار

فصل 3 – اندازه گیری بهره وری واحدهای تولیدی

فصل 4 – نقش خودکارآمدی درتوانمندسازی کارکنان

فصل 5 – مهندسی مجدد منابع انسانی از طریق فناوری اطلاعات

فصل 6 – تهیه و طراحی سیستم اطلاعات منابع انسانی

فصل7 – تاثیر فناوری اطلاعات بر مدیریت منابع انسانی

فصل 8 – مدیریت منابع انسانی در سازمانهای یادگیرنده

فصل9 – انواع پرداختهای تشویقی

فصل 10 – استرس،دلایل و تاثیر آن بر عملکرد کارکنان سازمان

فصل 11 – نگرش مدیریت در اثر بخشی سازمان

فصل 12 – مدیریت منابع انسانی در عرصه جهانی

فصل 13 – چالشهای فراروی مدیریت منابع انسانی

فصل 14 – سرمایه اجتماعی و جنسیت در محیط کار

فصل 15 – نقش مهارتهای انسانی در کسب مزیت رقابتی

فصل 16 – هنر رفتار با افراد دشوار

فصل 17 – مدیریت پاداش

فصل18 – منابع انسانی در آغاز هزاره سوم

فصل 19 – نقش فناوری اطلاعات در توسعه منابع انسانی

فصل 20 – بررسی ویژگی‌های مدیران و مهم‌ترین راهکارهای اجرایی در ایجاد انگیزه

فصل 21 – ویژگی‌های مدیران به عنوان تصمیم گیرندگان از دیدگاه حضرت علی(ع)

فصل 22 – عوامل مؤثر بر کارآیی کارکنان و ایجاد انگیزه در آنان از دیدگاه حضرت علی(ع)

فصل 23 – امنیت شغلی با رویکرد ایمنی و سلامت و نقش آن در نگهداری کارکنان