پیش بینی خودکارآمدی و رضایت از زندگی دانش‌آموزان دبیرستانی بر اساس سرمایه های فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی

عنوان تحقیق: پیش­بینی خودکارآمدی و رضایت از زندگی دانش‌آموزان دبیرستانی بر اساس سرمایه­ های فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی

فرمت فایل: word

تعداد صفحات: 97

شرح مختصر:

سرمایه‌های فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی بر خودکارآمدی و رضایت از زندگی دانش‌آموزان تأثیر دارند اما این رابطه به ندرت مورد بررسی علمی قرار گرفته است. بر این اساس، هدف عمده‌ی پژوهش حاضر پیش‌بینی خودکارآمدی و رضایت از زندگی دانش‌آموزان بر اساس سرمایه‌های فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی بود. پژوهش حاضر از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش، کلیه دانش‌آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه شهر شیراز بود که 398 نفر به عنوان نمونه تعیین و به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. ابزار سنجش خودکارآمدی، مقیاس خودکارآمدی موریس، ابزار سنجش رضایت از زندگی، مقیاس رضایت از زندگی هیوبنر و همکاران و برای سنجش [سرمایه فرهنگی، سرمایه اجتماعی و سرمایه اقتصادی] مقیاس‌ها پژوهشگرساخته بود. با استفاده از روش تحلیل عاملی، روایی سازه، و با استفاده از همسانی درونی به روش آلفا کرونباخ، ضریب پایایی کلیه مقیاس‌ها مورد محاسبه قرار گرفت. یافته‌های پژوهش نشان داد کالای فرهنگی می‌تواند خودکارآمدی تحصیلی را به طور مثبت و معناداری پیش‌بینی کند. رفتارهای فرهنگی می تواند خودکارآمدی اجتماعی را به طور مثبت و معناداری پیش‌بینی کند و کالای فرهنگی و رفتارهای فرهنگی به طور مثبت و معنادار و اعتماد اجتماعی منفی و معنادار می‌توانند خودکارآمدی عاطفی را پش‌بینی کنند. علاوه بر این، یافته‌های پژوهش نشان داد مشارکت اجتماعی، اعتماد اجتماعی و کالای فرهنگی رابطه منفی و معناداری با رضایت از زندگی دارند. نتیجه‌گیری اساسی پژوهش حاضر این است که والدین و مدرسه‌ها با افزایش میزان کالای فرهنگی به عنوان بعدی از سرمایه فرهنگی، می‌توانند خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان را افزایش دهند. خانواده‌ها و مدارس با تشویق رفتارهای فرهنگی می‌توانند به خودکارآمدی اجتماعی دانش‌آموزان کمک کنند و با افزایش دسترسی دانش‌آموزان به کالاهای فرهنگی و تشویق آنان به انجام رفتارهای فرهنگی، می‌توانند خودکارآمدی عاطفی آنان را ارتقاء بخشند. و بالاخره این که سرمایه اقتصادی نمی‌تواند تضمین کننده رضایت از زندگی باشد و خانواده‌ها و مدارس جهت ارتقای رضایت از زندگی دانش‌آموزان لازم است به ابعاد و جهات غیرمادی نیز توجه نمایند.

 واژه های کلیدی: سرمایه فرهنگی، سرمایه اجتماعی، سرمایه اقتصادی، خودکارآمدی، رضایت اززندگی

 فهرست مطالب

فصل اول: مقدمه

1- 1-کلیات 2

1-2- بیان مساله 7

1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق11

1-4- اهداف پژوهش 12

1-5- سؤالات پژوهش 13

1-6- تعریف مفهومی متغیرها13

1-6-1- خودکارآمدی 13

1-6-2- رضایت از زندگی13

1-6-3- سرمایه فرهنگی14

1-6-4- سرمایه اجتماعی14

1-6-5- سرمایه اقتصادی14

1-7- تعاریف عملیاتی متغیرها14

1-7-1- خودکارآمدی 14

1-7-2- رضایت از زندگی15

1-7-3- سرمایه فرهنگی15

1-7-4- سرمایه اجتماعی15

1-7-5- سرمایه اقتصادی16

فصل دوم : مبانی نظری و تحقیقات پیشین

2-1- مبانی نظری 18

2-1-1- مفهوم خودکارآمدی18

2-1-2- رضایت از زندگی23

2-1-3- سرمایه فرهنگی26

2-1-4- سرمایه اجتماعی32

2-2- تحقیقات پیشین 37

2-2-1- تحقیقات پیشین مربوط به خودکارآمدی و سرمایه‌ها37

2-2-2- تحقیقات پیشین مربوط به رضایت از زندگی و سرمایه‌ها39

فصل سوم: روشپژوهش

3-1- طرح پژوهش 42

3-1-1- جامعه آماری42

3-1-2- نمونه و روش نمونه گیری 42

3-2- ابزارهای پژوهش 43

3-2-1- مقیاس خودکارآمدی43

3-2-2- مقیاس رضایت از زندگی ( BMSLSS46

3-2-3- مقیاس سرمایه فرهنگی47

3-2-4- مقیاس سرمایه اجتماعی49

3-2-5- مقیاس سرمایه اقتصادی50

3-3- نحوه اجرای آزمون51

3-4- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات51

فصل چهارم: یافته‌ها

4-1- یافته­های توصیفی متغیرهای مورد پژوهش 53

4-2- یافته های مربوط به سئوالات پژوهش54

4-2-1- رابطه سرمایه فرهنگی، اجتماعی، اقتصادی با خودکارآمدی

و رضایت از زندگی 54

4-2-2- پیش‌بینی خودکارآمدی بر اساس سرمایه فرهنگی،

اجتماعی و اقتصادی 55

4-2-3- پیش‌بینی رضایت از زندگی بر اساس سرمایه فرهنگی،

اجتماعی و اقتصادی 58

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

5-1- بحث و بررسی یافته­های پژوهش60

5-2-کاربردهای نظری و عملی68

5-3- محدودیت های تحقیق70

5-4- پیشنهادهای تحقیق71

فهرست منابع و مآخذ

منابع فارسی  72

منابع انگلیسی 77

پیوست­

پیوست شماره یک: پرسشنامه سرمایه‌های فرهنگی، اقتصادی، اجتماعی84

پیوست شماره دو: پرسشنامه خودکارآمدی 87

پیوست شماره سه: پرسشنامه رضایت از زندگی88

فهرست جداول

جدول 3-1- توزیع فراوانی گروه نمونه 43

جدول 3-2- روایی و پایایی مقیاس خودکارآمدی موریس(200145

جدول 3-3- روایی و پایایی مقیاس رضایت از زندگی47

جدول 3-4- روایی و پایایی مقیاس سرمایه فرهنگی48

جدول 3-5- روایی و پایایی مقیاس سرمایه اجتماعی50

جدول 4-1- یافته های توصیفی متغیرهای مورد پژوهش 53

جدول 4-2- ماتریس همبستگی متغیرهای مورد پژوهش54

جدول 4-3- پیش‌بینی خودکارآمدی تحصیلی بر اساس سرمایه‌های فرهنگی،

اجتماعی واقتصادی 56

جدول 4-4- پیش‌بینی خودکارآمدی اجتماعی بر اساس سرمایه‌های فرهنگی،

اجتماعی و اقتصادی 56

جدول 4-5- پیش‌بینی خودکارآمدی عاطفی بر اساس سرمایه‌های فرهنگی،

اجتماعی و اقتصادی 57

جدول4-6- پیش‌بینی رضایت از زندگی بر اساس سرمایه‌های فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی 58

تعیین رابطه بین سبک‌های دلبستگی و جهت ‌گیری زندگی با رضایت از زندگی در بین دانشجویان

عنوان پایان نامه: تعیین رابطه بین سبک‌های دلبستگی و جهت ‌گیری زندگی با رضایت از زندگی در بین دانشجویان (همراه با پرسشنامه و کار آماری)

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد

فرمت فایل: word

تعداد صفحات:

شرح مختصر:

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه بین سبک‌های دلبستگی و جهت‌گیری زندگی با رضایت از زندگی در بین دانشجویان دانشگاه آزاد بوده است. روش پژوهش آن از نوع توصیفی-همبستگی است و جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانشجویان دانشگاه آزاد در سال 1393 که در مقطع کارشناسی به تحصیل اشتغال داشتند، بود و گروه قابل مطالعه را 150 نفر از دانشجویان تشکیل می‌دهند. روش نمونه گیری به صورت تصادفی ساده می‌باشد و از مقیاس جهت‌‌گیری زندگیLOT (1985)، رضایت از زندگی داینر (SWLS) (1985) و سبک دلبستگی بزرگسالان (1990) استفاده شده است. و برای تحلیل داده‌های این پژوهش ازتحلیل همبستگی پیرسون و رگرسیون چندمتغیره استفاده شد. نتایج این پژوهش نشان داد در سطح اطمینان 95 درصد بین سبک­های دلبستگی و جهت‌گیری زندگی با رضایت از زندگی دانشجویان رابطه معنادار وجود دارد به طوری که متغیرهایپیش­بین سبک دلبستگی و جهت­گیری زندگی 15درصدواریانس متغیرملاک (رضایت از زندگی) راتبیین می‌کنند. هم‌چنین نتایج نشان داد باکنترل سبک دلبستگی دانشجویان، جهت­گیری زندگی دانشجویان بر میزان رضایت آنها از زندگی تاثیر 38 درصدی دارد. این در حالی است که با کنترل نمره­ی جهت­ گیری زندگی دانشجویان، سبک­های دلبستگی تاثیری بر میزان رضایت دانشجویان ندارد.برای بررسی اهداف فرعی این پژوهش از روش همبستگی پیرسون استفاده شد. نتایج نشان داد نمره­ سبک­های دلبستگی دانشجویان بدون کنترل هیچ متغیر دیگر بر میزان رضایت دانشجویان از زندگی تاثیر معناداری ندارد. این نتیجه برای خرده­ مقیاس­های سبک­های دلبستگی نیز بدست آمد. به عبارت دیگر می­توان گفت: سبک­ دلبستگی، دلبستگی ایمن، دلبستگی اجتنابی و دلبستگی دوسوگرای دانشجویان تاثیری بر میزان رضایت آنها از زندگی ندارد. یعنی میزان رضایت دانشجویان به سبک دلبستگی و خرده­مقیاس­های آن بستگی ندارد.هم‌چنین نتایج نشان دادند میزان تلقی خوش­بینانه دانشجویان از اتفاقات زندگی بر میزان رضایت آنها از زندگی تاثیر دارد و میزان این تاثیر 33 درصد است به طوری که با افزایش یک درصدی تلقی خوش­بینانه دانشجویان، رضایت آنها از زندگی 33 درصد افزایش می­یابد و از طرف دیگر هرچه میزان تلقی دانشجویان نسبت به اتفاقات زندگی بدبینانه­تر داشته باشند، میزان رضایت آنها از زندگی کمتر است و افزایش یک درصدی تلقی بدبینانه، کاهش 24 درصدی رضایت از زندگی دانشجویان را به همراه دارد. بنابراین بین جهت­ گیری زندگی، میزان بدبینی و خوش­بینی دانشجویان با میزان رضایت دانشجویان از زندگی رابطه وجود دارد.

فهرست مطالب

فصل اول: زمینه پژوهش... 4

1-1 مقدمه. 5

2-1 بیان مسئله. 8

3-1 اهمیت و ضرورت پژوهش.... 11

4-1 اهداف پژوهش.... 12

1-4-1 هدف اصلی پژوهش.... 12

2-4-1 اهداف فرعی پژوهش.... 12

5-1 فرضیه‌های پژوهش.... 12

1-5-1 فرضیه اصلی پژوهش.... 12

2-5-1 فرضیه‌های فرعی پژوهش.... 12

6-1 تعاریف مفهومی.. 13

7-1 تعاریف عملیاتی.. 13

فصل دوم: مروری بر ادبیات تحقیق. 15

1-2 مقدمه. 16

2-2 رضایت از زندگی.. 16

1-2-2 رضایت از زندگی و تعاریف آن.. 16

2-2-2 ابعاد، همبسته‌ها و اثرات رضایتمندی از زندگی.. 18

3-2-2 رضایتمندی در دیدگاه مزلو. 19

4-2-2 رضایتمندی در فرهنگ جامع روان‌شناسی- روانپزشکی.. 19

5-2-2 رضایت از زندگی، احساس درونی.. 20

6-2-2 تفکر، به وجود آورنده احساس رضایت... 20

7-2-2 تاثیر دین بر رضایتمندی و عواطف مثبت... 20

8-2-2 رضایت واقعی.. 22

9-2-2 مولفه‌های رضایت از زندگی.. 22

10-2-2 متغیرهای همبسته با رضایت از زندگی.. 22

11-2-2 رضایت از زندگی و شادکامی.. 27

12-2-2 رضایت از زندگی و کیفیت زندگی.. 28

13-2-2 رضایت از زندگی و سلامت روانی.. 29

14-2-2 خلاصه بخش رضایت از زندگی.. 29

3-2 سبک‌های دلبستگی.. 30

1-3-2 دلبستگی.. 30

2-3-2 مفهوم دلبستگی.. 31

3-3-2 نظریه دلبستگی بالبی.. 34

4-3-2 اساس زیستی نظریه دلبستگی.. 39

5-3-2 اهمیت نظریه دلبستگی.. 40

6-3-2 مدل‌های فعال ساز درونی.. 40

7-3-2 خواستگاه‌های نظری دلبستگی.. 41

1-7-3-2 مبانی روان پویشی نظریه دلبستگی.. 41

2-7-3-2 نظریه یادگیری.. 43

3-7-3-2 نظریه تحول شناختی.. 44

4-7-3-2 نظریه کردارشناسی.. 45

5-7-3-2 سبک‌های دلبستگی از دیدگاه‌های مختلف.... 47

8-3-2 نواع سبک‌های دلبستگی.. 48

1-8-3-2 سبک دلبستگی ایمن.. 48

2-8-3-2 سبک دلبستگی ناایمن ((اجتنابی)). 49

3-8-3-2 دلبستگی ناایمن ((دو سوگرا)). 49

4-8-3-2 سبک دلبستگی آشفته. 50

9-3-2 دلبستگی در بزرگسالی.. 50

1-9-3-2 سبک‌های دلبستگی در بزرگسالان.. 53

10-3-2 مبانی نظری دلبستگی.. 54

11-3-2 عوامل موثر برسبک دلبستگی ایمن.. 55

12-3-2 نشانه‌های مشکلات دلبستگی.. 56

13-3-2 دلبستگی و آسیب‌شناسی روانی.. 57

14-3-2 نظریه اختلال دلبستگی.. 58

15-3-2 خلاصه بخش سبک‌های دلبستگی.. 59

4-2 جهت‌گیری زندگی.. 59

1-4-2 خوش‌بینی.. 60

2-4-2 خوش‌بینی سرشتی یا گرایشی.. 60

3-4-2 سبک خوش‌بینی تبیینی.. 60

4-4-2 رشد خوش‌بینی و بدبینی.. 61

5-4-2 خلاصه بخش جهت‌گیری زندگی.. 61

5-2 پیشینه پژوهش.... 62

1-5-2 پژوهش‌های انجام شده در داخل کشور. 62

2-5-2 پژوهش‌های انجام شده در خارج از کشور. 65

6-2 خلاصه فصل دوم. 69

فصل سوم: روش اجرای تحقیق. 70

1-3 مقدمه. 71

2-3 روش پژوهش.... 71

3-3 جامعه آماری.. 71

4-3 روش نمونه گیری و حجم نمونه. 71

5-3 ابزار گردآوری اطلاعات... 71

1-5-3 پرسشنامه جهت‌گیری زندگی.. 71

1-1-5-3 اعتبار پرسشنامه. 72

2-1-5-3 روش نمره‌گذاری.. 73

2-5-3 پرسشنامه رضایت از زندگی داینر(SWLS). 73

1-2-5-3 اعتبار و روایی پرسشنامه. 73

2-2-5-3 روش نمره‌گذاری.. 74

3-5-3 پرسشنامه سبک دلبستگی بزرگسالان.. 74

1-3-5-3 پایایی پرسشنامه. 74

2-3-5-3 نمره گذاری پرسشنامه. 75

4-5-3 پایایی جامع پرسشنامه‌ها75

6-3 روش‌های آماری و تحلیل داده‌ها76

7-3 ملاحظات اخلاقی.. 77

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها78

1-4 مقدمه. 79

2-4 یافته های توصیفی.. 79

1-2-4 جنسیت... 79

2-2-4 وضعیت تاهل.. 80

3-2-4 میزان تحصیلات... 81

4-2-4 سن.. 82

5-2-4 رضایت از زندگی.. 82

6-2-4 سبکهای دلبستگی.. 83

7-2-4 جهتگیری زندگی.. 84

3-4 یافته های استنباطی.. 85

1-3-4 رگرسیون چند متغیره. 85

2-3-4 همبستگی پیرسون.. 88

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات.. 92

1-5 مقدمه. 93

2-5 بررسی فرضیه‌ اصلی پژوهش.... 93

3-5 بررسی فرضیه‌های فرعی پژوهش.... 94

4-5 نتیجه گیری.. 100

5-5 محدودیت‌های پژوهش.... 101

6-5 پیشنهادات پژوهش.... 101

7-5 پیشنهادات کاربردی.. 101

پیوست ها103

پرسشنامه سبک دلبستگی بزرگسالان.. 103

پرسشنامه جهت‌گیری زندگی.. 105

پرسشنامه رضایت از زندگی داینر. 106

فهرست منابع فارسی:107

فهرست منابع غیر فارسی:113

Abstract. 116

 فهرست جداول

جدول1- 3: پایای پرسشنامه‌های رضایت از زندگی، سبک‌های دلبستگی و جهت‌گیری زندگی.. 76

جدول1-4: فراوانی متغیر جنسیت.. 79

جدول2-4: فراوانی متغیر وضعیت تاهل. 80

جدول3-4: فراوانی متغیر سطح تحصیلات.. 81

جدول4-4: آمار توصیفی متغیر سن. 82

جدول5-4: آمار توصیفی متغیر رضایت از زندگی.. 82

جدول6-4: آمار توصیفی متغیر سبکهای دلبستگی.. 83

جدول7-4: آمار توصیفی متغیر جهتگیری زندگی.. 84

جدول8-4: آزمون نرمال بودن توزیع متغیر ملاک... 85

جدول9-4: آزمون مستقل بودن متغیرهای پیشبین. 86

جدول 10-4: نتایج مدل رگرسیونی با متغیر ملاک رضایت از زندگی و پیش بین سبک های دلبستگی و جهت گیری زندگی.. 86

جدول11-4: ضرایب مدل رگرسیونی با متغیر ملاک رضایت از زندگی و پیش بین سبک های دلبستگی و جهت گیری زندگی.. 87

جدول12-4: ضریب همبستگی پیرسون دو متغیر سبکهای دلبستگی و رضایت از زندگی.. 88

جدول13-4: ضریب همبستگی پیرسون دو متغیر جهت‌گیری زندگی و رضایت از زندگی.. 89

جدول14-4: ضریب همبستگی پیرسون دو متغیر وابستگی و رضایت از زندگی.. 89

جدول15-4: ضریب همبستگی پیرسون دو متغیر نزدیک بودن و رضایت از زندگی.. 90

جدول16-4: ضریب همبستگی پیرسون دو متغیر اضطراب و رضایت از زندگی.. 90

جدول17-4: ضریب همبستگی پیرسون دو متغیر خوش‌بینی و رضایت از زندگی.. 91

جدول18-4: ضریب همبستگی پیرسون دو متغیر بدبینی و رضایت از زندگی.. 91

 فهرست نمودارها

شکل1-4: درصد فراوانی متغیر جنسیت.. 80

شکل2-4: درصد فراوانی متغیر وضعیت تاهل. 81

شکل3-4: درصد فراوانی متغیر سطح تحصیلات.. 82

شکل4-4: میانیگن متغیر سبکهای دلبستگی به همراه زیرمقیاس ها83

شکل5-4: میانگین متغیر جهت گیری زندگی به همراه زیرمقیاس ها84

بررسی رابطه بین رضایت از زندگی، هوش اخلاقی و شادکامی در دانشجویان دختر و پسر

عنوان پایان نامه: بررسی رابطه بین رضایت از زندگی، هوش اخلاقی و شادکامی در دانشجویان دختر و پسر(همراه با پرسشنامه و کار آماری)

پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی- روانشناسی عمومی

فرمت فایل: word

تعداد صفحات: 152

شرح مختصر: احساس سعادت ورضایت از زندگی اگرچه تا حدزیادی به شرایط فردی بستگی دارد، اماتاثیرعوامل اجتماعی در بروز یا افول ان بسیار پررنگتر است. هوش اخلاقی می­تواند گستره و ژرفای توانمندی­های فکری و عاطفی را درهمه مراحل وابعاد زندگی نمایان کند و نیکی و نیک خویی را پدید آورد. طبق بسیاری از تئوریهای هیجان شادکامی یکی از شش هیجان بزرگ یعنی، تعجب، ترس، خشم، شادکامی، تنفرونگرانی است شادکامی راوابسته به فراوانی و درجه ی عواطف مثبت بالذت، سطوح بالای رضایت از زندگی ونبود احساسات منفی نظیر افسردگی و اضطراب دانسته­اند مسئله پژوهش حاضر این می باشد که آیا رضایت از زندگی، هوش اخلاقی وشادکامی بر افراد تاثیر گذار هست یا خیر؟روش این پژوهش توصیفی-استنباطی است. جامعه آماری در این پژوهش کلیه دانشجویان دختر و پسر دانشگاه کاشان می‌باشد. روش نمونه‌گیری در این پژوهش با به صورت تصادفی است که مقدار نمونه 80 نفر انتخاب شده است.ابزار اندازه­گیری پژوهش پرسشنامه رضایت از زندگیی، پرسشنامه هوش اخلاقی و پرسشنامه شادکامی آکسفورد می­باشد. نتیجه پژوهش این بود که بین هوش اخلاقی و شادکامی با رضایت از زندگی دانشجویان دانشگاه کاشان رابطه معناداری وجود دارد.

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات پژوهش

1-1- مقدمه2

1-2- بیان مسئله4

1-3- ضرورت واهمیت پژوهش:5

1-4- اهداف پژوهش6

1-4-1- هدف کلی:6

1-4-2- اهداف جزئی:6

1-5- فرضیه های پژوهش6

1-5-1- فرضیات اصلی پژوهش6

1-5-2- فرضیات فرعی پژوهش7

1-6- تعاریف پژوهش:8

1-6-1- تعاریف نظری:8

1-6-2- تعاریف عملیاتی:8

1-7- قلمرو پژوهش9

1-7-1- قلمرو زمانی9

1-7-2- قلمرو مکانی9

1-7-3- قلمرو موضوعی9

فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش

2-1- مقدمه:11

2-2- رضایت از زندگی11

2-2-1- تفاوت های بومی در زمینه رضایت از زندگی:12

2-2-2- دید گاه های مربوط به رضایت از زندگی13

2-2-2-1- دیدگاه سیلگمن:13

2-2-2-2- دیدگاه مزلو:14

2-2-3- انواع رضایت از زندگی15

2-2-4- قناعت و رضایت15

2-2-5- رضایت یا توهم16

2-2-6- رضایت و شکر17

2-3- هوش اخلاقی17

2-3-1- هوش اخلاقی در افراد21

2-3-2- چگونگی پرورش هوش اخلاقی در کودکان21

2-3-3- هفت فضلیت هوش اخلاقی26

2-3-3-1- همدلی:26

2-3-3-2- وجدان:27

2-3-3-3- خویشتنداری:27

2-3-3-4- احترام:28

2-3-3-5- مهربانی:28

2-3-3-6- تحمل و بردباری:29

2-3-3-7- انصاف:29

2-3-4- انتقال ارزش ها، پایه هوش اخلاقی30

2-3-5- مفهوم هوش اخلاقی33

2-3-6- عناصر هوش اخلاقی34

2-3-7- فواید هوش اخلاقی35

2-3-8- رشد یا پرورش هوش اخلاقی36

2-3-9- آموزش ارزش ها؛ آموزش هوش اخلاقی36

2-3-10- توصیه های لازم برای آموزش هوش اخلاقی37

2-3-11- هوش اخلاقی در سازمان ها40

2-3-12- هوش اخلاقی در جامعه40

2-3-13- خرده آزمونهای هوش اخلاقی41

2-4- شادکامی42

2-4-1- تعاریف شادی و شادکامی47

2-4-1-1- تعریف شادی از نظر «وسمن وریکس»47

2-4-1-2- تعریف شادی از دید «ون هو ون»47

2-4-1-3- تعریف شادی از نظر «اد دنیر»47

2-4-1-4- دیدگاه سلیگمن48

2-4-2- مفهوم احساس شادمانی48

2-4-3- چگونگی سنجش میزان احساس شادمانی50

2-4-4- شادمانی به عنوان جزء اصلی کیفیت زندگی51

2-4-5- رویکرد های اندازه گیری کیفیت زندگی درجوامع52

2-4-6- ارتباط شادی با سن و جنسیت و نژاد54

2-4-7- رابطة بین شادی با درآمد و کار54

2-4-8- رابطة بین ایمان وشادی55

2-4-9- ارتباط احساس شادی با عزت نفس و برونگرایی55

2-5- پیشینه پژوهش56

2-5-1- پژوهش های خارجی:56

2-5-2- پژوهش داخلی:63

فصل سوم: روش پژوهش

3-1- مقدمه77

3-2- روش پژوهش77

3-3- جامعه آماری77

3-4- حجم نمونه و نمونه گیری78

3-5- نحوه گردآوری داده ها78

3-6- ابزار پژوهش79

3-6-1- پرسشنامه رضایت از زندگی79

3-6-1-1- اعتبار و روایی79

3-6-1-2- نمره گذاری79

3-6-2- پرسشنامه هوش اخلاقی80

3-6-2-1- اعتبار و روایی80

3-6-2-2- روش نمره گذاری80

3-6-3- پرسشنامه شادکامی آکسفورد:80

3-6-3-1- اعتبار و روایی80

3-6-3-2- روش نمره گذاری:82

3-7- روش جمع آوری اطلاعات83

3-8- تجزیه وتحلیل اطلاعات84

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

4-1- مقدمه86

4-2- توصیف داده ‌ها87

4-3- تحلیل داده ها88

4-4- بررسی فرضیات اصلی پژوهش89

4-5- بررسی فرضیات فرعی پژوهش94

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

5-1- مقدمه101

5-2- خلاصه نتایج حاصل از بررسی فرضیه ها101

5-2-1- فرضیات اصلی پژوهش101

5-2-2- فرضیات فرعی پژوهش103

5-3- یافته های پژوهش105

5-4- پیشنهادات پژوهش105

5-4-1- پیشنهادات کاربردی105

5-4-2- پیشنهادات برای پژوهش های آتی106

5-4-3- محدودیت های پژوهش106

منابع:

منابع فارسی :108

منابع لاتین :109

پیوست ها

پرسشنامه رضایت از زندگی (SWLS)112

پرسشنامه هوش اخلاقی لنیک و کیل113

پرسشنامه شادکامی آکسفورد115

خروجیهای SPSS121

فهرست جداول

جدول 4-1: میانگین و انحراف معیار نمرات متغیرهای موردمطالعه87

جدول 4-2: آزمون تعیین نرمال بودن متغیرهای اصلی تحقیق88

جدول 4-3: شاخصه‌های توصیفی میزان رضایت از زندگی به تفکیک دختر و پسر89

جدول 4-4: نتایج آزمون تی مستقل برای مقایسه میانگین نمرات رضایت از زندگی بین دختر و پسر89

جدول 4-5: شاخصه‌های توصیفی میزان هوش اخلاقی به تفکیک دختر و پسر90

جدول 4-6: نتایج آزمون تی مستقل برای مقایسه میانگین نمرات هوش اخلاقی بین دختر و پسر90

جدول 4-7: شاخصه‌های توصیفی میزان شادکامی به تفکیک دختر و پسر90

جدول 4-8: نتایج آزمون تی مستقل برای مقایسه میانگین نمرات شادکامی بین دختر و پسر.............. 91

جدول 4-9: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین هوش اخلاقی و رضایت از زندگی.................... 91

جدول 4-10: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین شادکامی و رضایت از زندگی......................... 92

جدول 4-11: شاخص کفایت مدل رابطه هوش اخلاقی و شادکامی با رضایت از زندگی........................ 92

جدول 4-12: تحلیل واریانس جهت معنی داری مدل رگرسیونی هوش اخلاقی و شادکامی با رضایت از زندگی. 93

جدول 4-13: خلاصه تحلیل رگرسیون چندگانه در مورد متغیرهای مستقل برای پیش‌بینی رضایت از زندگی93

جدول 4-14: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین عمل کردن مبتنی بر اصول و رضایت از زندگی........... 94

جدول 4-15: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین راستگویی و رضایت از زندگی94

جدول 4-16: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین استقامت برای حق و رضایت از زندگی............... 95

جدول 4-17: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین وفای به عهد و رضایت از زندگی............... 95

جدول 4-18: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین مسئولیت‌پذیری و رضایت از زندگی.................96

جدول 4-19: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین اقرار به اشتباهات و رضایت از زندگی.....................96

جدول 4-21: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین فعالانه علاقه‌مند بودن به دیگران و رضایت از زندگی....... 97

جدول 4-22: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین توانایی در بخشش اشتباهات خود و رضایت از زندگی...... 98

جدول 4-23: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین توانایی در بخشش اشتباهات دیگران و رضایت از زندگی98