بررسی رابطه جهت گیری هدف پیشرفت، خود کارآمدی و خلاقیت در دانش آموزان دختر و پسردوره راهنمایی شهرستان اصفهان

عنوان تحقیق: بررسی رابطه جهت گیری هدف پیشرفت، خود کارآمدی و خلاقیت در دانش آموزان دختر و پسردوره راهنمایی شهرستان اصفهان

فرمت فایل: word

تعداد صفحات: 82

شرح مختصر:

هدف از این پژوهش بررسی رابطه جهت گیری هدف پیشرفت و خود کارآمدی باخلاقیت دانش آموزان دوره راهنمایی بود. بدین منظور، پرسشنامه اهداف پیشرفت الیوت و مک گریگور(2001)، خودکارآمدی عمومی جروسالم و شوارزر (1992، به نقل از فولادچنگ، 1382) و خلاقیت عابدی (1372) به 329 نفر شامل 169 دختر و 160 پسر که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای مرحله ای انتخاب شدند، ارائه شد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که جهت گیری هدف تسلطی- گرایشی و جهت گیری هدف عملکردی- اجتنابی نمره کل خلاقیت و ابعاد آن را به صورت معنی داری پیش بینی می کنند. همچنین خودکارآمدی نیز خلاقیت را به صورت مثبت و معنی داری پیش بینی می کند. نتایج آزمون t نشان داد که جهت گیری هدف عملکردی-گرایشی دختران بیشتر از پسران است. در انواع دیگر جهت گیری های هدف تفاوت معنی داری بین دختران و پسران مشاهده نشد. همچنین در نمره کل خلاقیت دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معنی داری وجود نداشت. اما نمرات ابعاد ابتکار و بسط دختران بیشتر از پسران بود. در نمرات خودکارآمدی دختران و پسران نیز تفاوف معنی داری مشاهده نشد.

واژگان کلیدی: خلاقیت، جهت گیری هدف پیشرفت، خودکارآمدی.

 فهرست مطالب

فصل اول: مقدمه

1-2- بیان مسئله3

1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش 4

1-4- اهداف تحقیق5

1-5- سوالات تحقیق6

1-6- تعریف مفهومی متغیرها7

1-6-1- خلاقیت7

1-6-2- جهت گیری هدف7

1-6-3- خودکار آمدی 8

1-7- تعریف عملیاتی متغیرها8

1-7-1- خلاقیت8

1-7-2- جهت گیری هدف8

1-7-3- خودکارآمدی 9

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیقاتی

2-1- مبانی نظری11

2-1-1- خلاقیت 11

2-1-1-1- رویکردهای مختلف به خلاقیت13

2-1-1-1- 1- دیدگاه روانکاوی13

2-1-1-1-2- دیدگاه رفتارگرایی14

2-1-1-1-3- دیدگاه انسان گرایی15

2-1-1-1-4- دیدگاه شناختی16

2-1-2- جهت گیری هدف پیشرفت17

2-1-2-1- انگیزش 17

2-1-2-2- انگیزش ومفهوم هدف18

2-1-2-3- نظریه جهت گیری هدف پیشرفت19

2-1-3- خودکارآمدی 21

2-2- تحقیقات پیشین25

2-2-1- جهت گیری هدف پیشرفت و خلاقیت25

2-2-2- خودکارآمدی و خلاقیت26

2-2-3- تفاوت های جنسیتی درخلاقیت27

2-2-4- تفاوت های جنسیتی در جهت گیری هدف پیشرفت29

2-2-5- تفاوت های جنسیتی در خودکارآمدی30

فصل سوم: روش تحقیق

3-1- طرح تحقیق32

3-2- جامعه آماری، نمونه، روش نمونه گیری32

3-3- ابزار اندازه گیری33

3-3-1- پرسشنامه خلاقیت 33

3-3-2- پرسشنامه اهداف پیشرفت34

3-3-3- پرسشنامه خودکارآمدی36

3-4- روش اجرا38

3-5- روش آماری38

فصل چهارم: یافته های تحقیق

4-1- یافته های توصیفی متغیرهای پژوهش40

4-2- یافته های استنباطی و بررسی سوالات تحقیق41

4-2-1- بررسی رابطه جهت گیری های هدف، خودکارآمدی وخلاقیت41

4-2-2- پیش بینی خلاقیت توسط جهت گیری های هدف و خودکارآمدی41

4-2-3- پیش بینی ابعاد خلاقیت توسط جهت گیری های هدف و

خودکارآمدی 43

4-2-4- بررسی تفاوت های جنسیتی در جهت گیری هدف، خلاقیت و

خودکارآمدی 44

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

5-1-1- جهت گیری هدف و خلاقیت47

5-1-2- خودکارآمدی و خلاقیت48

5-1-3- تفاوت های جنسیتی در متغیرهای پژوهش49

5-2- کاربردهای پژوهش50

5-3- محدودیت های پژوهش51

5-4- پیشنهادات پژوهش51

فهرست منابع

منابع فارسی  52

منابع انگلیسی 57

پیوست ها63

 فهرست جداول

جدول 3-1: ضرایب پایایی آلفای کرونباخ پرسشنامه خلاقیت34

جدول 3-2: همبستگی خرده مقیاس های پرسشنامه خلاقیت با نمره کل پرسشنامه. 34

جدول 3-3: ضرایب پایایی آلفای کرونباخ پرسشنامه جهت گیری هدف35

جدول 3-4: ضرایب همبستگی نمره هر جهت گیری با سوالات مربوط به آن

جهت گیری 36

جدول 3-5: ضرایب همبستگی نمره هر سوال با نمره کل پرسشنامه خودکارآمدی37

جدول 4-1: میانگین و انحراف معیار، حداقل و حداکثر نمره متغیرهای پژوهش40

جدول 4-2: ماتریس همبستگی متغیرهای مورد مطالعه41

جدول 4-3: رگرسیون خلاقیت روی جهت گیری های هدف و خودکارآمدی42

جدول 4-4: رگرسیون ابعاد خلاقیت روی جهت گیری های هدف وخودکارآمدی43

جدول 4-5: تفاوت های جنسیتی در جهت گیری هدف، خلاقیت و خودکارآمدی45

بررسی میزان تفکر استراتژیک مدیران ارشد و تأثیر آن برعوامل ایجاد کننده مزیت رقابتی(منبع محور) در بانک تجارت

عنوان تحقیق: بررسی میزان تفکر استراتژیک مدیران ارشد و تأثیر آن برعوامل ایجاد کننده مزیت رقابتی(منبع محور) در بانک تجارت

فرمت فایل: word

تعداد صفحات: 226

شرح مختصر:

تفکر استراتژیک مهم دیدن چیزی است که که دیگران نمی بینند،کشف یک نیاز نهفته به معنای کشف یک فرصت جدید است و این مفهوم اساس نوآوری در کسب وکار به شمار می آید.منافع اصلی یک نوآوری به کسی تعلق دارد که نیازهای نهفته در محیط را زودتر از دیگران کشف کند و بهتر از دیگران به آن پاسخ گوید.تفکر استراتژیک عبارت است از: استفاده از چهارچوبهای مختلف ذهنی،که هنوز بسیاری از آنها برای بررسی و تحلیل و در نهایت تصمیم گیری موقعیتهای استراتژیک ناشناخته اند.جهان امروزی دنیای کسب و کار و تغییر است. با بررسی متون مدیریتی، می توان گرایش عمومی به تغییر مستمر را مشاهده کرد. تغییر مستمر نشانه بارز قرون بیست و بیست و یک می باشد. آلوین تافلر این روند را مرگ ثبات لقب داده است و آن را با شوک آینده در ارتباط می داند. لازمه بقاء در کسب و کار امروزی داشتن چیزی برای ارائه یا همان مزیت رقابتی است. دنیای رقابت بی رحم است و هرکس که نتواند در کمترین زمان ممکن خود را با روند تحولات سازگار نماید محکوم به فنا در محیط رقابتی امروز می باشد. اینچنین اموری، مورگان، نظریه پرداز معروف را به بحث در مورد چگونگی ایجاد و توسعه مزیتهای رقابتی جدید در کسب و کار، وا داشته است. در حالت کلی می توان گفت، مزیت رقابتی عامل بقاء و در مرحله بعدی موفقیت می باشد. تفکر استراتژیک نیز کلید دستیابی به مزیت رقابتی است.

هدف اصلی این تحقیق، بررسی میزان تفکر استراتژیک مدیران بانک تجارت و تاثیر آن بر عوامل ایجاد کننده مزیت رقابتی (منبع محور)در بانک تجارت می باشد. مدلی که در این تحقیق از آن استفاده شد مدلی ترکیبی می باشد که از ترکیب دو مدل براساس نظریات جین لیدکا و مایکل پورتر می باشد که بر پایه آن سعی گردیده که میزان تفکر استراتژیک مدیران ارشد و تاثیر آن را بر عوامل ایجاد کننده مزیت رقابتی(منبع محور) در بانک تجارت سنجیده شود.روش تحقیق حاضر از نظر روش ،پیمایشی واز حیث هدف، کاربردی می‌باشد. جامعه آماری تحقیق حاضر مدیران ارشد بانک تجارت می باشد که تعداد آنها 46 نفر است .از 46 نفر حاضر 3نفر امکان جوابگویی نداشتندو بخاطر این وضعیت جامعه آماری 43 نفر می باشد، با توجه به محدود بودن حجم جامعه آماری ، کل جامعه آماری به عنوان جامعه مورد بررسی در نظر گرفته شده است. جهت جمع آوری اطلاعات از دو پرسشنامه تفکر استراتژیک و مزیت رقابتی(منبع محور) استفاده شد. در این تحقیق برای تعیین روایی ابزار جمع آوری اطلاعات از روایی نمادی یا صوری استفاده گردید. برای آزمون پایایی پرسشنامه از آزمون آلفای کرونباخ استفاده شده است. براساس این روش با یک مطالعه مقدماتی روی 30 کارمند در حوزه جامعه مورد بررسی و با استفاده از نرم افزار آماری spss میزان پایایی سؤالات تفکر استراتژیک و عوامل ایجاد کننده مزیت رقابتی (منبع محور) بترتیب 867/0 و 933/0 بدست آمد. برای آزمون تاثیر هر متغیر مستقل بر متغیر وابسته این فرضیه­ها از آزمون رگرسیون استفاده شده است. نتایج حاصل بیانگر آن است که اغلب ابعاد تفکر استراتژیک بر روی برخی از ابعاد عوامل ایجاد کننده مزیت رقابتی(منبع محور) در بانک تجارت تأثیر مثبت داشتند.

واژگان کلیدی : تفکر استراتژیک ، برنامه ریزی استراتژیک ، خلاقیت و شهود ، مزیت رقابتی و عوامل ایجاد کننده مزیت رقابتی.

فهرست مطالب

چکیده:1

فصل اول:کلیات ‌تحقیق

مقدمه. 3

بیان مسئله. 4

اهمیت و ضرورت تحقیق.. 6

اهداف تحقیق.. 7

چارچوب نظری تحقیق.. 7

مدل تحلیلی تحقیق.. 8

فرضیه های تحقیق.. 11

.قلمرو تحقیق.. 12

محدودیت تحقیق.. 13

تعریف مفهومی متغیرها13

تعریف عملیاتی متغیرهای تحقیق.. 14

فصل دوم:ادبیات تحقیق

بخش اول : تفکر استراتژیک..... 17

مقدمه. 17

تعریف تفکر استراتژیک:18

مدلی برای آموزش استراتژیک....... 19

عناصرتفکراستراتژیک....... 23

تفکر استراتژیک خاستگاه برنامه ریزی استراتژیک....... 24

تعریف برنامه ریزی استراتژیک..... 24

فرآیند برنامه ریزی استراتژیک:25

خصوصیات و فواید برنامه ریزی استراتژیک..... 26

اجزاء مورد نیاز جهت برنامه ریزی استراتژیک..... 27

ابزارهای برنامه ریزی استراتژیک..... 28

تفکر و برنامه ریزی استراتژیک..... 28

تفکراستراتژیک در مقابل برنامه ریزی استراتژیک..... 30

وابستگی و هم ترازی اساسی.. 32

برخی کمبودها و محدودیتهای تفکر و برنامه ریزی استراتژیک..... 33

یک راه کار مناسب جهت عملکرد بهتر. 34

برنامه ریزی استراتژیک طی زمان های متمادی در قالب تفکر استراتژیک تکامل یافته است... 34

برنامه ریزی استراتژیک یک تفاوت اساسی را به وجود می آورد. 35

چارچوب رابیک کیوب مدلی از برنامه ریزی استراتژیک با محوریت تفکر استراتژیک..... 36

آیا تفکر استراتژیک با برنامه ریزی استراتژیک سازگار است؟. 37

دلایل اهمیت برنامه ریزی و تفکر استراتژیک جهت کاربرد مکملی باهمدیگر. 39

فاکتورهای اساسی موفقیت دربرنامه ریزی و تفکر استراتژیک و به کارگیری آنها40

بازنگری درباره مدیریت استراتژیک جدید.. 41

جایگاه خلاقیّت و شهود در تفکر استراتژیک..... 42

خلاقیت استراتژیک:43

انواع تفکر و متفکران:46

تفکر خلاقانه و آنالیزگرا:48

خلاقیت یک عامل کلیدی در شکل گیری استراتژی می باشد:51

تفکر شهودی و نقش و اثرات آن در تفکر استراتژیک..... 51

راهکارهای شهودی کلاسیک می باشند:55

تفکر استراتژیک بستر توسعه استراتژیک منابع انسانی در سده 21. 56

تعریف توسعه استراتژیک منابع انسانی.. 57

مفهوم توسعه استراتژیک منابع انسانی و کاربردآن.. 58

فرضیات و فلسفه توسعه استراتژیک منابع انسانی.. 59

رابطه بین برنامه های کسب وکار، برنامه های منابع انسانی و توسعه منابع انسانی 59

تفاوتهای بین آموزش سنتی و توسعه استراتژیک منابع انسانی.. 61

خصوصیات توسعه استراتژیک منابع انسانی.. 61

ارتباط دهی توسعه منابع انسانی واستراتژی.. 62

نقش فرهنگ سازمانی در توسعه تفکر استراتژیک..... 63

فرهنگ و مکاتب فرهنگی مدیریت استراتژیک 64

ضرورت ارتباط بین استراتژی و فرهنگ و ساختار. 67

فرهنگ سازمانی و تفکر استراتژیک :68

تاثیر فرهنگ بر روی الگوهای شناختی :69

ساخت فرهنگی که مشوق تفکر استراتژیک باشد.. 69

بخش دوم: مزیت رقابتی.. 71

مقدمه:71

مزیترقابتیومنشأآن.. 72

انواع مزیت رقابتی.. 80

جایگاه و مدل رقابتی.. 87

اساس ماهیت رقابت:88

منابع یک سازمان یا شرکت چه چیزهایی می باشد؟. 89

کاربرد فناوری اطلاعات در ایجاد مزیت رقابتی.. 91

مزیترقابتیپایداردربازارهایاینترنتی.. 92

روشهای شناسایی عوامل راهبردی در ایجاد مزیت رقابتی:98

روشهای شناسایی عوامل داخلی راهبردی:99

الف:رویکرد زنجیره ارزش:99

ب)رویکرد وظیفه ای:99

دلیل توجه به منابع انسانی به عنوان عاملی برای مزیت رقابتی.. 100

کسب مزیت رقابتی با ایجاد سازمان یادگیرنده:106

بانک،بازاریابی و مزیت رقابتی.. 108

مروری بر 5 نیروی موثر بر رقابت در صنعت بانکداری.. 111

بخش سوم: تاثیرتفکر استراتژیک بر مزیت رقابتی.. 114

مقدمه. 114

چشم انداز سیستمی و مزیت رقابتی.. 114

فرضیه های محرک(فرضیه محور بودن)و مزیت رقابتی.. 114

تمرکز بر قصد(نیت)و مزیت رقابتی.. 115

بخش چهارم: پیشینه تحقیق.. 115

الف) تحقیقات انجام شده در خارج از کشور. 115

ب) تحقیقات انجام شده در داخل کشور. 115

فصل سوم:روش تحقیق

روش تحقیق.. 118

جامعه و نمونه آماری.. 119

ابزار جمع آوری اطلاعات... 119

مقیاسهای پرسشنامه. 122

روایی و پایایی ابزار جمع آوری اطلاعات... 122

روش تجزیه و تحلیل داده های آماری.. 124

بررسی نرمال بودن دادهها124

فصل چهارم:تجزیه و تحلیل آماری اطلاعات

مقدمه. 127

بخش اول:128

توصیف آماری سؤالات پرسشنامه. 128

بخش دوم:133

تجزیه و تحلیل استباطی داده های آماری( آزمون آماری فرضیه های تحقیق). 133

فصل پنجم:نتیجه گیری و پیشنهادها

مقدمه. 199

بحث و نتیجه گیری.. 199

پیشنهادها201

منابع و مآخذ

Abstract:219

پیوست ها220

فهرست جدول ها

جدول شماره 2-1: فرآیند برنامه ریزی استراتژیک. 26

جدول 2-3مقایسه تفکر استدلالی و شهودی54

جدول 2-4 اعمال رهبری که منجر به ایجاد یک فرهنگ استراتژیک می شود70

جدول 2-5هفت مدل کسب کار اینترنتی98

جدول شماره 3-1: ابعاد تفکر استراتژیک و تعداد سؤالات مربوط به هر مولفه در پرسشنامه120

جدول شماره 3-2: ابعاد عوامل ایجاد کننده مزیت رقابتی و تعداد سؤالات مربوط به هر بعد در پرسشنامه121

جدول شماره 3-3: مقیاس رتبه ای داده های مربوط به سؤال پرسشنامه تفکر استراتژیک. 122

جدول شماره 3-4 مقیاس رتبه ای داده های مربوط به سؤالات پرسشنامه عوامل ایجاد کننده مزیت رقابتی(منبع122

جدول شماره 3-5 : آزمون پایایی سؤالات پرسشنامه تفکر استراتژیک. 123

جدول شماره 3-6 : آزمون پایایی سؤالات پرسشنامه عوامل ایجاد کننده مزیت رقابتی123

جدول شماره 3-7 نتایج آزمون نرمال بودن مربوط به متغیر تفکر استراتژیک و ابعاد آن124

جدول شماره 3-8 نتایج آزمون نرمال بودن مربوط به متغیر عوامل ایجاد کننده مزیت رقابتی و ابعاد آن125

جدول شماره 4-1: توزیع فراوانی و درصد پاسخ های نمونه آماری به سؤال جنسیت128

جدول شماره 4-2: توزیع فراوانی و درصد پاسخ های نمونه آماری به سؤالات تفکر استراتژیک. 129

جدول شماره 4-3: توزیع فراوانی و درصد پاسخ های نمونه آماری به سؤالاتایجاد کننده مزیت رقابتی(منبع محور)130

جدول شماره 4 – 4 : آماره های توصیفی مربوط به متغیرهای تحقیق131

جدول شماره4-5 : آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگی تفکر استراتژیکبا شایستگیهای منحصربه فرد134

جدول 4-6: تحلیل واریانس مربوط به مدل رگرسیونی متغیر تفکر استراتژیکو تاثیر آن بر شایستگیهای منحصربه فرد135

جدول4-7: ضرایب پارامتر فرضیه اول مربوط به متغیر تفکر استراتژیک وتاثیر آن بر شایستگیهای منحصر به فرد136

جدول شماره4-8 : آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگی چشم انداز سیستمیبا شایستگیهای منحصربه فرد137

جدول 4-9: تحلیل واریانس مربوط به مدل رگرسیونی متغیر چشم انداز سیستمیو تاثیر آن بر شایستگیهای منحصربه فرد138

جدول4-10: ضرایب پارامتر فرضیه اول مربوط به متغیر چشم انداز سیستمی و تاثیر آن برشایستگیهای منحصر به فرد139

جدول شماره4-11 : آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگی تمرکز برقصد با شایستگیهای منحصربه فرد140

جدول 4-12: تحلیل واریانس مربوط به مدل رگرسیونی متغیر تمرکز برقصدو تاثیر آن بر شایستگیهای منحصربه فرد141

جدول4-13: ضرایب پارامتر فرضیه اول مربوط به متغیر تمرکز بر قصد وتاثیر آن بر شایستگیهای منحصر به فرد142

جدول شماره4-15 : آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگی فرصت طلبی هوشمندبا شایستگیهای منحصربه فرد143

جدول 4-16: تحلیل واریانس مربوط به مدل رگرسیونی متغیر فرصت طلبی هوشمندو تاثیر آن بر شایستگیهای منحصربه فرد144

جدول4-17: ضرایب پارامتر فرضیه اول مربوط به متغیر فرصت طلبی هوشمند و تاثیر آنبر شایستگیهای منحصر به فرد145

جدول شماره4-18 : آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگی تفکردر زمان باشایستگیهای منحصربه فرد146

جدول 4-19: تحلیل واریانس مربوط به مدل رگرسیونی متغیر تفکر در زمانو تاثیر آن بر شایستگیهای منحصربه فرد147

جدول4-20: ضرایب پارامتر فرضیه اول مربوط به متغیر تفکر در زمان و تاثیر آن بر شایستگیهای منحصر به فرد148

جدول شماره4-21 : آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگی تفکر فرضیه محور باشایستگیهای منحصربه فرد149

جدول 4-22: تحلیل واریانس مربوط به مدل رگرسیونی متغیر تفکر فرضیه محورو تاثیر آن بر شایستگیهای منحصربه فرد150

جدول4-23: ضرایب پارامتر فرضیه اول مربوط به متغیر تفکرفرضیه محور و تاثیر آنبر شایستگیهای منحصر به فرد151

جدول شماره4-24 : آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگی تفکراستراتژیکبا قابلیت دوام و پایداری152

جدول 4-25: تحلیل واریانس مربوط به مدل رگرسیونی متغیر تفکراستراتژیکو تاثیر آن بر قابلیت دوام و پایداری153

جدول4-26: ضرایب پارامتر فرضیه اول مربوط به متغیر تفکراستراتژیکو تاثیر آن بر قابیلت دوام و پایداری154

جدول شماره4-27 : آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگی چشم انداز سیستمیبا قابلیت دوام و پایداری155

جدول 4-28: تحلیل واریانس مربوط به مدل رگرسیونی متغیر چشم انداز سیستمیو تاثیر آن بر قابلیت دوام و پایداری156

جدول4-29: ضرایب پارامتر فرضیه اول مربوط به متغیر چشم انداز سیستمی و تاثیر آنبر قابلیت دوام و پایداری157

جدول شماره4-30 : آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگیتمرکز بر قصد با قابلیت دوام و پایداری158

جدول 4-32: تحلیل واریانس مربوط به مدل رگرسیونی متغیر تمرکز بر قصدو تاثیر آن بر قابلیت دوام و پایداری159

جدول4-33: ضرایب پارامتر فرضیه اول مربوط به متغیر تمرکز بر قصدو تاثیر آن بر قابلیت دوام و پایداری160

جدول شماره4-34 : آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگیفرصت طلبی هوشمند با قابلیت دوام و پایداری161

جدول شماره4-37 : آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگی تفکر در زمانبا قابلیت دوام و پایداری162

جدول شماره4-40 : آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگی تفکر فرضیه محوربا قابلیت دوام و پایداری163

جدول شماره4-43 : آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگیتفکراستراتژیک با قابلیت حفظ(نگهداری)164

جدول 4-44: تحلیل واریانس مربوط به مدل رگرسیونی متغیر تفکراستراتژیکو تاثیر آن بر قابلیت حفظ(نگهداری)165

جدول4-45: ضرایب پارامتر فرضیه اول مربوط به متغیر تفکراستراتژیکو تاثیر آن بر قابلیت حفظ (نگهداری)166

جدول شماره4-46 : آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگیچشم انداز سیستمی با قابلیت حفظ(نگهداری)167

جدول 4-47: تحلیل واریانس مربوط به مدل رگرسیونی متغیر چشم انداز سیستمیو تاثیر آن بر قابلیت حفظ(نگهداری)168

جدول4-48: ضرایب پارامتر فرضیه اول مربوط به متغیر چشم انداز سیستمیو تاثیر آن بر قابلیت حفظ (نگهداری)169

جدول 4-50: تحلیل واریانس مربوط به مدل رگرسیونی متغیر تمرکز بر قصدو تاثیر آن بر قابلیت حفظ(نگهداری)171

جدول4-51: ضرایب پارامتر فرضیه اول مربوط به متغیر تمرکز بر قصدو تاثیر آن بر قابلیت حفظ (نگهداری)172

جدول شماره4-52 : آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگیفرصت طلبی هوشمند با قابلیت حفظ(نگهداری)173

جدول 4-53: تحلیل واریانس مربوط به مدل رگرسیونی متغیر فرصت طلبی هوشمندو تاثیر آن بر قابلیت حفظ(نگهداری)174

جدول4-54: ضرایب پارامتر فرضیه اول مربوط به متغیر فرصت طلبی هوشمندو تاثیر آن قابلیت حفظ(نگهداری)175

جدول شماره4-55 : آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگیتفکر در زمان با قابلیت حفظ(نگهداری)176

جدول 4-56: تحلیل واریانس مربوط به مدل رگرسیونی متغیر تفکر در زمانو تاثیر آن بر قابلیت حفظ(نگهداری)177

جدول4-57: ضرایب پارامتر فرضیه اول مربوط به متغیر تفکر در زمانو تاثیر آن بر قابلیت حفظ (نگهداری)178

جدول شماره4-58 : آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگیتفکر فرضیه محور با قابلیت حفظ(نگهداری)179

جدول 4-59: تحلیل واریانس مربوط به مدل رگرسیونی متغیر تفکر فرضیه محورو تاثیر آن بر قابلیت حفظ(نگهداری)180

جدول4-60: ضرایب پارامتر فرضیه اول مربوط به متغیر تفکر فرضیه محورو تاثیر آن بر قابلیت حفظ(نگهداری)181

جدول شماره4-61 : آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگی تفکر استراتژیکبا فرصت شناسی/وقت شناسی182

جدول 4-62: تحلیل واریانس مربوط به مدل رگرسیونی متغیر تفکر استراتژیکو تاثیر آن بر فرصت شناسی/وقت شناسی183

جدول4-63: ضرایب پارامتر فرضیه اول مربوط به متغیر تفکر استراتژیک و تاثیر آنبر فرصت شناسی/وقت شناسی184

جدول شماره4-64 : آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگی چشم انداز سیستمیبا فرصت شناسی/ وقت شناسی185

جدول 4-65: تحلیل واریانس مربوط به مدل رگرسیونی متغیر چشم انداز سیستمیو تاثیر آن بر فرصت شناسی/وقت شناسی186

جدول4-66: ضرایب پارامتر فرضیه اول مربوط به متغیر چشم انداز سیستمی وتاثیر آن بر فرصت شناسی/وقت شناسی187

جدول شماره4-67 : آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگیتمرکز بر قصد با فرصت شناسی/وقت شناسی188

جدول 4-68: تحلیل واریانس مربوط به مدل رگرسیونی متغیر تمرکز بر قصدو تاثیر آن بر فرصت شناسی/وقت شناسی189

جدول4-69: ضرایب پارامتر فرضیه اول مربوط به متغیر تمرکز بر قصدو تاثیر آن بر فرصت شناسی/وقت شناسی190

جدول شماره4-70 : آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگی فرصت طلبی هوشمندبا فرصت شناسی/وقت شناسی191

جدول شماره4-73 : آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگی تفکر در زمانبا فرصت شناسی/وقت شناسی192

جدول 4-74: تحلیل واریانس مربوط به مدل رگرسیونی متغیر تفکر در زمانو تاثیر آن بر فرصت شناسی/وقت شناسی193

جدول4-75: ضرایب پارامتر فرضیه اول مربوط به متغیر تفکر در زمانو تاثیر آن بر فرصت شناسی/وقت شناسی194

جدول شماره4-76 : آزمون r پیرسون برای تعیین همبستگی تفکر فرضیه محوربا فرصت شناسی/وقت شناسی195

جدول 4-77: تحلیل واریانس مربوط به مدل رگرسیونی متغیر تفکر فرضیه محورو تاثیر آن بر فرصت شناسی/وقت شناسی196

جدول4-78: ضرایب پارامتر فرضیه اول مربوط به متغیر تفکر فرضیه محور و تاثیرآن بر فرصت شناسی/وقت شناسی197

فهرست نمودارها

نمودار شماره 4128

نمودار شماره 4- 1: رگرسیون خطی فرضیه 1تحقیق136

نمودار شماره4-2: رگرسیون خطی فرضیه1-1 تحقیق139

نمودار شماره4-3: رگرسیون خطی فرضیه1-2 تحقیق142

نمودار شماره4-4: رگرسیون خطی فرضیه1-3 تحقیق145

نمودار شماره4-5: رگرسیون خطی فرضیه 1-4تحقیق148

نمودار شماره4-6: رگرسیون خطی فرضیه1-5 تحقیق151

نمودار شماره4-7: رگرسیون خطی فرضیه2 تحقیق154

نمودار شماره4-8: رگرسیون خطی فرضیه 2-1تحقیق157

نمودار شماره4-9: رگرسیون خطی فرضیه2-2 تحقیق160

نمودار شماره4-13: رگرسیون خطی فرضیه3 تحقیق166

نمودار شماره4-14: رگرسیون خطی فرضیه3-1 تحقیق169

نمودار شماره4-15: رگرسیون خطی فرضیه3-2 تحقیق172

نمودار شماره4-16: رگرسیون خطی فرضیه3-3 تحقیق175

نمودار شماره4-17: رگرسیون خطی فرضیه3-4 تحقیق178

نمودار شماره4-18: رگرسیون خطی فرضیه3-5 تحقیق181

نمودار شماره4-19: رگرسیون خطی فرضیه4 تحقیق184

نمودار شماره4-20: رگرسیون خطی فرضیه 4-1تحقیق187

نمودار شماره4-21: رگرسیون خطی فرضیه4-2 تحقیق190

نمودار شماره4-23: رگرسیون خطی فرضیه4-4 تحقیق194

نمودار شماره4-24: رگرسیون خطی فرضیه4-5 تحقیق197

فهرست شکلها

شکل 1-1 مدل تحلیلی تحقیق8

شکل 1-2 مدل عملیاتی9

شکل 1-3 مدل عملیاتی تحقیق10

شکل شماره2-1: تفکر استراتژیک و برنامه ریزی استراتژیک. 33

شکل شماره2-2: رابطه تفکر استراتژیک و برنامه ریزی استراتژیک با مدیریت استراتژیک. 42

شکل 2-8 عوامل زمینه ای116

جدول شماره 3-6 مقیاس رتبه ای داده های مربوط به سؤالات پرسشنامه عوامل ایجاد کننده مزیت رقابتی(منبع محور)122

روشها و فنون حل مساله

عنوان: روشها و فنون حل مساله

قالب بندی: word

تعداد صفحات: 72

قسمتی از متن:

مشکلات مربوط به کیفیت :

1-مشکلات اتفاقی 2-مشکلات مزمن

مشکلات اتفاقی :

مشکلات اتفاقی ،مشخص و روش هستند. برای مثال افزایش ضایعات و..

راه حل:مشکلات اتفاقی از طریق کنترل و شناسایی علت ها و سپس یافتن راه حل ها و انجام مناسب ترین آنها،برطرف می شوند.

مشکلات مزمن:

مشکلات مزمن چندان مشهود نیستند و پذیرفته شده و عادت،شده اند. برای مثال پذیرش 2درصد اقلام معیوب و نگرشی که برای رفع آن نمی توان کاری کرد.

راه حل:برای برطرف کردن مشکلات مزمن بایستی از فرایند بهبود استفاده کرد زیرا مشکل در سیستم نهادینه شده است.

در هنگام بررسی مشکل به چه سئوالاتی باید پاسخ گفت:

1-چرا؟ 2-چه هنگام؟ 3-درچه مکان؟ 4- توسط چه کسی؟ 5- چگونه؟

فهرست مطالب:

مقدمه 6

چگونگی برخورد با مشکلات 6

مشکلات مزمن و اتفاقی 7

دسته بندی مسائل 7

شناخت مساله 8

مهارت حل مساله. 9 روشهای حل مساله 10

سطح تصمیم گیری 12

روش های معمول در تصمیم گیری. 12

گونه های تصمیم گیری. 15

مراحل حل مساله. 19

اعضای مختلف حل مساله 19

شرح مساله 20

داده و اطلاعات 20

بررسی و کشف راه حل ها 21

مراحل اجرای روش استخوان ماهی 21

دستیابی به تصمیم و انتخاب راه حل 22

پیاده سازی راه حل 22

حفظ کردن و نظارت بر راه حل 23

روشهایی برای حل مساله 23

تعاریف خلاقیت 25

تعاریف نوآوری 26

تفاوت خلاقیت و نوآوری 27

عوامل و زمینه های خلاقیت 27

انواع هوش 28

مراحل تفکر خلاق 32

ضرورت و اهمیت خلاقیت و نوآوری 32

انواع تفکر 33

تصورات قدیمی و غلط راجع به خلاقیت 35

فرایند خلاقیت 34

عوامل موثر بر خلاقیت 35

مهارت های لازم برای تفکر خلاق و اثربخش 36

کاربرد تفکر خلاق در سازمان 38

ویژگی های افراد خلاق 38 تاثیر خلاقیت فردی روی سازمان 40

خلاقیت گروهی 41

ایده پردازی گروهی 41

کارهای لازم برای ایجاد خلاقیت و نوآوری 42

اصول مدیریت برای نوآوری 42

شرایط ایجاد خلاقیت و نوآوری 43

مدیریت تیم های خلاق 43

موانع تفکر و خلاقیت گروهی در سازمان 44

نقش مدیر در پرورش خلاقیت 44

خصوصیت مدیران خلاق 45

روشهای تفکر خلاق 46

روشهای افزایش خلاقیت 47

مدیریت تقویت خلاقیت در سازمان 48

چگونگی تسهیل و نوآوری در سازمان 49

انواع خلاقیت 50

تقسیم بندی سازمانها بر اساس میزان خلاقیت 51

خلاقیت در سازمان 51

ویژگی های سازمان خلاق 52

محیط سازمان نوآور 53

ده فرمان ضدخلاقیت 54

موانع خلاقیت 55

ده عامل مهم شکست خلاقیت و نوآوری در سازمان 56

اقدامات عملی برای سلامت سیستم نوآوری 57

نکات کلیدی برای مدیران خلاق و نوآور 58

ارائه مدل 58

تکنیک های خلاقیت 60

یورش(طوفان) فکری 60

تکنیک دلفی 60

شش کلاه تفکر 61

تکنیک اسکمپر 63

665wتکنیک

67p.p.cتکنیک

وارونه سازی مساله 68

توصیه هایی برای افزایش خلاقیت 68

ارزیابی اثربخشیسیستممساله یابی سازمان 68

منابع و ماخذ 70

دانلود تحقیق ویژه ارتقاء شغلی فرهنگیان ۶۰ صفحه در قالب word با عنوان خلاقیت و راه‌های پرورش آن در دانش‌آموزان

چکیده : خلاقیت یکی از عالی ترین و پیچیده ترین فعالیت های ذهن آدمی است که تعلیم و تربیت باید به آن توجه کند . خلاقیت نه فقط به هوش و تفکر بلکه به سازمان شخصیت فرد نیز مربوط می شود. یکی ازسؤالاتی که در چهار دهه گذشته ذهن بسیاری از پژوهشگران و اندیشمندان تعلیم و تربیت را به خود مشغول کرده این است که آیا می توان خلاقیت را پرورش داد؟ نتایج تحقیقات (بودو تورنس و...) نشان داده است خلاقیت که در تمام فعالیت های فردی و گروهی انسان مشاهده می گردد. با شدت و ضعف بالقوه و پرورش پذیر در همه انسان ها وجود دارد و برای پرورش خلاقیت (سندرز و سندرز) باید به کودکان و نوجوانان امکان تفکر داد و آنان را از انجام دادن فعالیت های قالبی و از پیش تعیین شده تا حد امکان بر حذر داشت . بر این اساس ، در این مقاله به بررسی خلاقیت در ابعاد مختلف از جمله مفهوم خلاقیت و روند تفکر خلاق ، ویژگیهای افراد خلاق ، عوامل موثر در خلاقیت ، نقش معلم در پرورش خلاقیت راه های ایجاد و پرورش خلاقیت در دانش آموزان، می پردازیم . در بعد اول. ضمن بررسی نظرات مربیان و متخصصان تربیتی در رابطه با مفهوم خلاقیت و روند تفکر خلاق در جستجوی پاسخ به این سؤال هستیم که آیا خلاقیت فرآیندی درونی است یا بیرونی؟ آیا مستلزم انضباط است یا خود انگیزی؟ در بعد دوم. در جستجوی خصوصیات بارز افراد خلاق هستیم و ضمن اشاره به نتایج تحقیقات مختلف به بررسی ویژگیهای شخصیتی و روانی افراد خلاق و تفاوت آن ها با افراد غیر خلاق می پردازیم . در بعد سوم. عوامل موثر در خلاقیت و تاثیر بر محتوای کتاب های درسی را ذکر کرده و عواملی که مانع تفکر خلاق می شوند را نیز مورد بررسی قرار می دهیم. در بعد چهارم . با توجه به نقش معلم و خانواده در پرورش خلاقیت به این سوال پاسخ می دهیم که آیا پرورش دهندگان خلاقیت باید خلاق باشند؟ معلمان باید از چه اصولی جهت افزایش مهارت خلاقیت استفاده کنند؟ نقش خانواده و شرایط محیطی در شکوفایی استعدادهای بالقوه دانش آموزان چیست؟ سرانجام ضمن اشاره به روش های متعددی که علمای تعلیم و تربیت برای ایجاد و پرورش خلاقیت و نحوه شکوفایی استعدادهای خلاق پیشنهاد می کنند به نتایج نظرسنجی از گروهی از معلمان پرداخته و روش ها ارتقای خلاقیت و ارائه ی راهکارهای علمی از دیدگاه معلمان را مورد بررسی قرار می دهیم . متون درسی و راهبردهای خلاقیت در راستای تولید علم کلیدواژه حرفه و فن ، آموزش ، یادگیری ، ×لاقیت مقدمه : خلاقیت یکی از عالی ترین و پیچیده ترین فعالیتهای ذهن آدمی است که تعلیم و تربیت باید بدان توجه کند . خلاقیت نه فقط به هوش و تفکر بلکه به سازمان شخصیت فرد نیز مربوط می شود. تربیت آزادانه کودک در وضعیتی که والدین دارای علایق قوی گوناگونی باشند باعث بروز صفت خلاقیت در کودکان می‌شود. از این رو مساله تربیت کودکان و پرورش استعدادهای فطری آنان از مسایل بسیار مهمی است که باید مورد توجه مربیان و والدین قرار گیرد و معلمان بایستی امکانات تجلی اندیشه خلاق را در مدارس فراهم آوردند و دانش آموزان به تدریج مفاهیم اساسی علوم مختلف را بیاموزند تا با مسایل زندگی، خلاقانه برخورد کنند و جهان اطراف خویش را در جهت مطلوب تغییر دهنده (1) تصاویر ذهنی که ما به کودکان خود می دهیم، آینده آنها را شکل می بخشند. این تصاویر ذهنی بصورت پیشگویی هایی هستند که به تحقق در می آیندو تصویر ذهنی شما میزان شاد بودن، مفید بودن و خلاق بودن کودکتان را شکل می بخشند، مطمئناً تصویر ذهنی شما برای هر یک از کودکانتان بیش از آنچه انجام می دهید و یا به آنها می گویید در رشد انگیزه خلاقیت و موفقیت آنها در آینده موثر خواهد بود.(2) یکی از سوالاتی که در چهار دهه گذشته ذهن بسیاری از پژوهشگران و اندیشمندان تعلیم و تربیت را به خود مشغول کرده است این است که آیا می توان خلاقیت را پرورش داد؟ نتایج تحقیق (بودو، تورنس و ...) نشان داده است خلاقیت که در تمام فعالیتهای فردی و گروهی انسان مشاهده می گردد، با شدت و ضعف بالقوه و پرورش پذیر در همه انسانها وجود دارد و برای پرورش خلاقیت (سندرز و سندرز) باید به کودکان و نوجوانان امکان تفکر داد و آنان را از انجام دادن فعالیتهای قالبی و از پیش تعیین شده تا حد امکان بر حذر داشت . با توجه به اینکه خلاقیت می تواند شکننده محدودیتها، بر اندازنده ناتوانیها، شکافنده ناشناخته ها و یابنده نا دانستنیها باشد این سوال مطرح می‌شود که چه نوع تصاویری می تواند الهام بخش کودکان در انجام کارهای خلاق بوده و چگونه می توان نسلی متفکر و خلاق پرورش داد؟ پیشینه تحقیق : بررسی پیشینه تحقیقات (مک کنین (3)، 1968، مانسفید (4) و باس، 1981، کاتل (5) و بوچر 1968، نشان می دهد که پیروان اصالت ذات، خلاقیت را یک توانایی و وصفت بالقوه تلقی می کردند، ولی حتی متفکران پیشرو (ترمن ( 6)، 1925، کالکس (7 ) ، 1926 ، گالتن (8)، 1869) نیز بر این باور بودند که هر چند خلاقیت نیز مانند هوش، بعد ارثی دارد، باز هم عوامل محیطی می توانند بر این توانایی اثر بگذارند .

تحقیق مبانی سازمان و مدیریت

مبانی سازمان و مدیریت

مبانی سازمان و مدیریت -گروه حسابداری

قالب بندی: word

تعداد صفحات: 93

قسمتی از متن:

ویژگی مشترک سازمان ها :‌

1-هدف و مقاصد مشخص :‌ که به صورت مأموریت ،‌ برنامه و اهداف بیان می شود .

2-آحاد انسانی: ‌که به دو دسته تقسیم می شوند:‌

الف)‌ مدیران : ‌فرد یا افرادی که هدایت دیگران را برعهده دارد

ب) غیر مدیران :‌ افرادی که به انجام وظیفه تحت نظارت مدیران می پردازند .

نکته: منظور از کارکنان یقه سفید، پشت میز نشین ها و منظور از کارکنان یقه آبی، افرادی است که در قسمت های خدماتی کار می کنند.

3- ساختار :‌

ساختار تصریح می کند که وظایف چگونه تخصیص داده شوند، چه کسی به چه کسی گزارش دهد و سازوکار هماهنگی رسمی و همچنین الگوهای تعاملی سازمانی که باید رعایت شوند، کدامند. ابعاد ساختار عبارتند از:

الف) ‌پیچیدگی : حدود تفکیک (در سه بعد عمودی، افقی، جغرافیایی) در سازمان و همچنین میزان تخصص گرایی و تقسیم کار و تعداد سطوح در سلسله مراتب را نشان می دهد.

ب) رسمیت:‌ حد و میزانی که سازمان از قوانین و مقررات استفاده می کند

ج) تمرکز : ‌نقطه ای است که تصمیم گیری در آنجا انجام می گیرد.

فهرست:

بخش اول: کلیات

تعاریف سازمان و مدیریت

قدرت و اختیار

مکاتب مدیریت

خلاقیت و نوآوری

تصمیم گیری و حل مسئله

بخش دوم: اصول مدیریت

اصل اول: برنامه ریزی

برنامه ریزی استراتژیک

اصل دوم: سازماندهی و هماهنگی

اصل سوم: بسیج منابع و امکانات

اصل چهارم: هدایت و رهبری

تئوری های رهبری

ارتباطات

انگیزش

اصل پنجم: کنترل

بهره وری

تعداد صفحات: 80