بررسی رابطه دینداری و میزان اضطراب و افسردگی در دانشجویان

عنوان پایان نامه: بررسی رابطه دینداری و میزان اضطراب و افسردگی در دانشجویان(همراه با پرسشنامه و کار آماری)

پایان نامه کارشناسی رشته روانشناسی-گرایش عمومی

فرمت فایل: word

تعداد صفحات: 114

شرح مختصر:

هدف اصلی در تحقیق حاضر بررسی رابطه دینداری و میزان اضطراب و افسردگی در دانشجویان دانشگاه آزاد می باشد.

در تحقیق حاضر، از روش توصیفی- همبستگی استفاده شد. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانشجویان دانشگاه آزاد که مشغول به تحصیل در سال 1393 هستند را شامل می شود. حجم نمونه این تحقیق با استفاده از جدول مورگان 100 نفر، محاسبه شد که با روش نمونه‌گیری تصادفی ساده و با مراجعه مستقیم به پاسخگویان ،پرسشنامه ها توزیع و تکمیل گردید.

در تحقیق حاضر از سه پرسشنامه استفاده می شود. پرسشنامه افسردگی بک که شامل 21 سوال می باشد. پرسشنامه اضطراب کتل که شامل 40 سوال می باشد و پرسشنامه دینداری گلاک و استارک می باشد.

روش ارسال و جمع آوری داده ها بوسیله مراجعه حضوری انجام شد. ضریب آلفای بدست آمده در این مطالعه برای متغیرهای نمره کل دینداری، اضطراب و افسردگی به ترتیب 737/0، 742/0 و 691/0 بوده است. می­توان نتیجه گرفت که ابزار پژوهش ابزاری پایا و اعتماد پذیر می­باشد. در این پژوهش از هر دو نوع آمار توصیفی و آمار استنباطی با استفاده از نرم افزار SPSS استفاده کرده‌ایم.

فهرست مطالب

چکیده‌د

فصل اول

کلیات تحقیق

مقدمه. 2

بیان مسئله. 2

اهمیت و ضرورت پژوهش.... 4

اهداف پژوهش.... 6

هدف اصلی.. 6

اهداف فرعی.. 6

سوال های اصلی تحقیق.. 6

فرضیه های پژوهش.... 6

مفاهیم و اصطلاحات کلیدی.. 7

فصل دوم

ادبیات تحقیق

مقدمه. 10

بخش اول: تحقیقات داخلی و خارجی.. 12

تاریخچه مطالعاتی.. 12

بررسی مطالعات تجربی قبلی.. 15

پیشینه در جهان.. 15

پیشینه داخلی.. 16

بخش دوم: مطالعات نظری.. 20

ضرورت بررسی پدیده دینداری در بین دانشجویان.. 20

نقش دین در بهداشت روانی.. 22

دین‌شناسی و دین‌داری در دانشجویی.. 25

سکولاریزم:25

ارزش:25

هنجارها:25

نگرش:26

مناسک:26

جهانی‌شدن:26

جامعه‌پذیری:26

بررسی نظریه‌های جامعه شناختی در حوزه دینداری:26

نظریه دینی دورکیم.. 26

نظریه تفهمی وبر. 27

نظریه مارکس درباره دین.. 28

دینداری از نظر واخ.. 29

رویکرد کارکردگرایی اسمیت... 30

رویکرد کارکردگرایی براون.. 30

رویکرد نئوکارکردگرایی یینیگر. 31

رویکرد کارکردگرایی اودی.. 31

رویکرد کارکردگرایی دیویس.... 32

نظریه جامعه شناسی شناخت برگر و لاکمن.. 32

الگوی دینداری لنسکی.. 34

الگوی دینداری گلاک و استارک... 35

نظریه دگرگونی ارزشی اینگلهارت... 37

کارکردهای دینداری در زندگی اجتماعی.. 44

دین‌داری در آینة تاریخ.. 51

دین‌داری و معنویت... 52

تغییرات و تأثیرات در دوره‌های مختلف دانشجویی.. 52

رابطه دین‌داری و معنویت‌... 53

مطالعة طولی مؤسسة توسعة انسانی.. 54

تغییرات دین‌داری و معنویت در دانشجویان.. 55

آسیب شناسی دینی دانشجویان از نظر استاد مطهری.. 60

دینداری و نسل دانشجوی امروز60

گروه اندیشه. 60

 فصل سوم

روش تحقیق

روش تحقیق.. 65

جامعه آماری.. 65

حجم نمونه و روش نمونه گیری.. 66

ابزار پژوهش.... 66

روش گردآوری داده ها68

روایی وپایائی پرسشنامه. 68

روایی(اعتبار):68

پایائی(اعتماد):69

روش تجزیه وتحلیل داده ها69

 فصل چهارم

تجزیه و تحلیل داده ها

مقدمه. 71

توصیف داده ها71

تحلیل داده ها71

آزمون نرمال بودن متغیرها71

فرضیات اصلی پژوهش.... 72

فرضیات فرعی پژوهش.... 75

 فصل پنجم

ارائه نتایج و محدودیت های پژوهش

نتیجه‌گیری.. 84

آزمون فرضیات... 85

فرضیه های اصلی.. 85

فرضیات فرعی.. 85

محدودیتهای تحقیق.. 89

پیشنهادات کلی / عمومی.. 90

پیشنهاد برای مدیریت دانشگاه90

پیشنهاد برای تحقیقات بعدی.. 90

پیشنهاد به محققان آتی.. 90

منابع.. 91

پرسشنامه. 94

 فهرست جداول

 جدول 4-1: میانگین و انحراف معیار نمرات متغیرهای مورد مطالعه. 71

جدول 4-2: آزمون تعیین نرمال بودن متغیرهای اصلی تحقیق.. 72

جدول 4-3: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین دینداری و اضطراب دانشجویان.. 72

جدول 4-4: شاخص کفایت مدل رابطه دینداری و اضطراب.. 73

جدول 4-5: جدول آزمون تحلیل واریانس جهت معنیداری مدل رگرسیونی.. 73

جدول 4-6: رگرسیون ساده به منظور پیشبینی اضطراب از طریق دینداری.. 73

جدول 4-7: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین دینداری و افسردگی دانشجویان.. 74

جدول 4-8: شاخص کفایت مدل رابطه دینداری و افسردگی.. 74

جدول 4-9: جدول آزمون تحلیل واریانس جهت معنیداری مدل رگرسیونی.. 74

جدول 4-10: رگرسیون ساده به منظور پیشبینی افسردگی از طریق دینداری.. 75

جدول 4-11: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین بُعد اعتقادی و فقدان توحیدیافتگی دانشجویان.. 75

جدول 4-12: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین بُعد اعتقادی و فقدان نیروی من در دانشجویان.. 75

جدول 4-13: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین بُعد اعتقادی و ناایمنی پرانویائی دانشجویان.. 76

جدول 4-14: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین بُعد اعتقادی و گرایش به احساس گناهکاری دانشجویان.. 76

جدول 4-15: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین بُعد اعتقادی و تنش ارگی دانشجویان.. 77

جدول 4-16: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین بُعد عاطفی و فقدان توحیدیافتگی دانشجویان.. 77

جدول 4-17: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین بُعد عاطفی و فقدان نیروی من در دانشجویان.. 77

جدول 4-18: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین بُعد عاطفی و ناایمنی پرانویائی دانشجویان.. 78

جدول 4-19: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین بُعد عاطفی و گرایش به احساس گناهکاری دانشجویان.. 78

جدول 4-20: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین بُعد عاطفی و تنش ارگی دانشجویان.. 78

جدول 4-21: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین بُعد پیامدی و فقدان توحیدیافتگی دانشجویان.. 79

جدول 4-22: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین بُعد پیامدی و فقدان نیروی من در دانشجویان.. 79

جدول 4-23: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین بُعد پیامدی و ناایمنی پرانویائی دانشجویان.. 79

جدول 4-24: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین بُعد پیامدی و گرایش به احساس گناهکاری دانشجویان.. 80

جدول 4-25: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین بُعد پیامدی و تنش ارگی دانشجویان.. 80

جدول 4-26: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین بُعد مناسکی و فقدان توحیدیافتگی دانشجویان.. 81

جدول 4-27: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین بُعد مناسکی و فقدان نیروی من در دانشجویان.. 81

جدول 4-28: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین بُعد مناسکی و ناایمنی پرانویائی دانشجویان.. 81

جدول 4-29: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین بُعد مناسکی و گرایش به احساس گناهکاری دانشجویان.. 82

جدول 4-30: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین بُعد مناسکی و تنش ارگی دانشجویان.. 82

پرسشنامه نگرش های فرهنگی هافستد

پرسشنامه نگرش های فرهنگی هافستد

هدف : شناسایی فرهنگ ملی خود با استفاده از ابعاد فرهنگ ملی که به وسیله هافسد ایجاد شده است .

نحوه تکمیل : عبارات زیر را مطالعه نموده و به دور عددی که میزان موافقت یا مخالفت شما را نشان می دهد یک دایره رسم کنید .

1) کاملا مخالفم

2) مخالفم

3) بی نظرم

4) موافقم

5) کاملا موافقم

تعداد سوالات: 25

............

نحوه امتیازبندی :

الف) امتیازات عبارات 1 ، 2 ، 3 ، 4 ، 4 ، 6 ، 7 ، 8 ، 9 را با هم جمع نموده و آن را تقسیم بر عدد 9 کنید و امتیاز کل را در این جا ثبت کنید :

MF1 = …………….

ب) امتیازات عبارات 10 ، 11 ، 12 ، 13 ، 14 را با یک دیگر جمع نموده و نتیجه حاصله را تقسیم بر عدد5 کنید . سپس امتیاز کل را در این جا ثبت کنید :

IC2 = ……………

ج) امتیازات عبارات 15 ، 16 ، 17 ، 18 ، 19 را با یک دیگر جمع نمایید و مجموع را بر عدد 5 تقسیم کنید . سپس نتیجه را در این جا ثبت کنید :

UA3 = …………..

د) امتیازات عبارات 20 ، 21 ، 22 ، 23 ، 24 ، 25 را با یک دیگر جمع ببندید و مجموع را تقسیم بر عدد 6 کنید . سپس نتیجه حاصله را در این جا ثبت کنید :

PD1 = ……………

تفسیر نتایج :

الف) مردسالاری در مقابل زن سالاری :.............

.

.

.

خلاصه کتاب چرا اون خنگه پولدار شده ، ولی من نشده ام ؟

آزمون پولدار خنگ؟!

در اینجا از شما میخواهم که آزمون پولدار خنگ را با دقت بخوانید و قبل از پاسخ به سؤال بعدی ،پاسخ خود را در محل مشخص شده بنویسید.

1. چگونه یک زرافه را در یخچال میگذارید؟

اگر در تصور اینکه آنرا قطعه قطعه کرده و بعد داخل یخچال جا سازی میکنید کاملاً در اشتباهید و طرز فکر یک عاقل بی پول را دارید.

جواب: در یخچال را باز میکنید، زرافه را داخل یخچال می گذارید، در یخچال را می بندید. به همین سادگی.

2. چگونه یک فیل را در یخچال می گذارید؟

اینجا هم در این تصور هستید که در یخچال را باز کرده و فیل را داخل یخچال می گذارید، پاسخ خوبی است، اما غلط است.

جواب: قبل از اینکه فیل را داخل یخچال بگذارید، باید زرافه را از داخل یخچال بیرون بیاورید.

3. شیر شاه برای حیوانات سمیناری بر پا کرده است. تمام حیوانات در سمینار شرکت می کنند به جز یک حیوان. کدام حیوان در سمینار شرکت نمی کند؟

اگر مثل اکثر افراد عاقل بی پول باشید، تمام آنچه در گذشته آموختهاید، سر راه فکر شما قرار گرفته و نمی گذارد راه حل ساده ای که از قبل هم میدانستید را انتخاب کنید. شما به افکار و ارتباطات ساده ای که به نظرتان می رسد، اعتماد نمی کنید.

جواب: فیل. شما همین الان فیل را داخل یخچال گذاشتید.

4. مجبورید از رود خانه عبور کنید. رودخانه پر از کروکودیلهای خطرناک است و قایق هم ندارید .

چطور از رودخانه عبور می کنید؟

افراد عاقل بی پول عبور نکرده، چون نگران چیزهایی هستند که وجود ندارند؛ مثل کروکودیل هایی که در رودخانه نیستند.

جواب: با شنا از رودخانه عبور می کنید، چون همه حیوانات در کنفرانس هستند، که شامل کروکودیل ها نیز می شود.

""بعضی وقت ها ما از سادگی زیاد چیزی به راهتی از ان میگذریم....خواندن این کتاب انگیزشی,کارامد و بسیار مفید در زندگی شخصی را به شما توصیه میکنم

موفق و ثروتمند باشید""

مقایسه علایق، اولویت ها و نیازمندی های ورزشی روستاییان شهرستان بردسکن و بخش های انابد و شهرآباد

عنوان تحقیق: مقایسه علایق، اولویت­ها و نیازمندی­های ورزشی روستاییان شهرستان بردسکن و بخش­های انابد و شهرآباد

فرمت فایل: word

تعداد صفحات:

شرح مختصر:

هدف کلی این تحقیق مقایسه علایق، اولویت­ رشته های ورزشی مورد علاقه و نیازمندی­های ورزشی ساکنان روستاهای شهرستان بردسکن و بخش­های شهرآباد و انابد بود. بدین منظور، ورزش­های مورد علاقه و فعال، نگرش در مورد شرکت در ورزش، وضعیت مشارکت، نیازمندی­های ورزشی، نوع برنامه ورزشی و رسانه مورد استفاده در گروه های جامعه شناختی مختلف روستاییان مقایسه و بررسی شد.

روش تحقیق حاضر توصیفی از نوع پیمایشی و به لحاظ هدف کاربردی است. جامعه آماری این تحقیق کلیه روستاییان شهرستان بردسکن (واقع در استان خراسان رضوی) بود که بر اساس آمارتعداد آنها برابر 40424 نفر بود. حجم نمونه آماری طبق جدول مورگان برابر 382 نفر تعیین شد که برای انتخاب این تعداد، از روش نمونه­گیری خوشه­ای تصادفی استفاده شد. به منظور گردآوری داده­های تحقیق، از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد که از مطالعات پیشین اقتباس و با توجه به محیط مورد نظر تعدیل شده بود. روایی پرسشنامه­های تحقیق توسط 10 تن از اساتید صاحب نظر تأیید شد. پایایی آن نیز، در مطالعه راهنما با استفاده از آزمون آلفای کرونباخ برابر 79/0 به دست آمد. داده­های به دست­آمده با استفاده از آزمون­های آمار توصیفی شامل شاخص­های گرایش مرکزی و پراکندگی و آمار استنباطی شامل آزمون کالموگروف اسمیرنوف، آزمون t مستقل، آنوا و خی2 پیرسون انجام شد. کلیه آزمون­های آماری با استفاده از نرم­افزار آماریspss انجام شد.

نتایج نشان داد که 4/58 از پاسخگویان، ورزش­های بومی محلی را به ورزش­های مدرن ترجیح می­دادند. به علاوه، پاسخگویان امکانات ورزشی روستای خود را کم می­دانستند که بین نظر آنها در مورد میزان این نیازمندی­ها بر اساس سن، جنسیت و تحصیلات اختلاف معنی­داری وجود داشت. همچنین، بین نگرش روستاییان در مورد شرکت در ورزش بر اساس جنسیت تفاوت معنی­داری وجود نداشت؛ اما بر اساس سن و تحصیلات اختلاف معنی­داری مشاهده شد. بین نظر روستاییان در مورد نوع برنامۀ ورزشی و رسانه مورد استفاده­شان نیز بر اساس سن، جنسیت و تحصیلات اختلاف معنی­داری وجود داشت.

واژگان کلیدی:

ورزش روستایی، نیازمندی، علایق ورزشی، رسانه، برنامه ورزشی تلویزیونی، نگرش، مشارکت ورزشی

فهرست مطالب

فصل اول: مقدمه و معرفی

1-1.مقدمه ................2

1-2. بیان مسأله3

1-3. اهمیت و ضرورت پژوهش5

1-4. اهداف6

1-4-1. هدف6

1-4-2. اهداف اختصاصی6

1-5. فرضیههای پژوهش7

1-6. تعریف واژهها و اصطلاحات7

الف) تعاریف مفهومی7

ب) تعاریف عملیاتی8

فصل دوم: پیشینه و مبانی نظری

2-1. مقدمه:11

2-2. تعریف روستا11

2-3. شغل و سبک زندگی روستاییان:12

2-4. نقش فنآوری اطلاعات و ارتباطات در روستا:13

2-5. اهمیت توسعه روستاها و نقش ورزش و بازیهای بومی محلی در توسعه پایدار روستاها:15

2-6. ورزش روستایی19

2-7. ورزش همگانی:21

2-8. نقش بازیهای بومی ومحلی در ابعاد مختلف زندگی24

2-9. شکلهای اجتماعی فعالیت بدنی24

2-10. نیاز25

2-11. نیازسنجی27

2-12. ضرورت و انگیزههای نیازسنجی28

2-13. کاربرد نیازسنجی29

2-14. نیازسنجی ورزشی29

2-15. تعریف نگرش:30

2-16. تحقیقاتانجام شده در داخل کشور:31

2-17. تحقیقات انجام شده در خارج از کشور36

2-18. جمعبندی40

فصل سوم: روش شناسی تحقیق

3-1. مقدمه:42

3-2. روش اجرای پژوهش42

3-3. جامعه مورد پژوهش42

3-4. نمونه و روش نمونهگیری43

3-5. ابزار اندازهگیری دادهها:43

3-6. روش جمعآوری دادهها44

3-7. روش تحلیل یافتهها44

فصل چهارم : یافته های تحقیق

4-1. مقدمه46

4-2. یافتههای توصیفی46

4-2-1. ویژگیهای فردی46

4-2-1-1. نحوه توزیع نمونه تحت بررسی بر اساس متغیرهای دموگرافیک46

4-3-1. اولویت ورزشهای مورد علاقه50

4-3-2. مشارکت در ورزش51

4-3-2-1. نوع مشارکت51

4-3-2-1 رشته ورزشی51

4-3-3. وضعیت استفاده از رسانه53

4-3-3-1. نوع رسانه53

4-3-4. اهداف روستاییان از تماشای تلویزیون53

4-3-5. میزان رضایت روستاییان از کیفیت برنامههای ورزشی تلویزیون54

4-3-5. وضعیت نیاز روستاییان به امکانات ورزشی54

4-4. یافتههای استنباطی55

4-4-1. فرضیات تحقیق55

4-4-1-1. فرضیه اول تحقیق55

4-4-1-2. فرضیه دوم تحقیق56

4-4-1-3. فرضیه سوم تحقیق57

4-4-1-4. فرضیه چهارم تحقیق58

4-4-1-5. فرضیه پنجم تحقیق59

4-4-1-6. فرضیه ششم تحقیق60

4-4-1-7. فرضیه هفتم تحقیق61

4-4-1-9. فرضیه نهم تحقیق63

4-4-1-10. فرضیه دهم تحقیق65

4-4-1-11. فرضیه یازدهم تحقیق65

4-4-1-12. فرضیه دوازدهم تحقیق66

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

5-1. مقدمه:69

5-2. خلاصه تحقیق:69

5-3. یافتههای تحقیق:70

5-3-1. یافتههای توصیفی70

5-3-2. یافتههای استنباطی71

5-5. محدودههای تحقیق:79

5-6. محدودیتهای تحقیق:79

5-7. پیشنهادهای تحقیق80

5-7-1. پیشنهادهای برخاسته از تحقیق:80

5-7-2. پیشنهادهای برای تحقیقات آینده:81

منابع:69

منابع فارسی69

منابع لاتین:74

سایتها76

فهرست شکلها

شکل (2-1): ابعاد توسعه پایدار روستایی (برقی و قنبری، 1389)14

شکل (2-2): تأثیر فعالیت­های ورزشی بر توسعه پایدار روستایی (نقوی و همکاران، 1391)18

شکل (2-3): نمودار مفهومی تفاوت بازی، گیمها و ورزش (عظیمی، 1388)25

شکل (2-4) تقدم و تأخر نیاز (الوانی، 1345)26

فهرست جدولها

جدول 3-1. آزمون پایایی متغیرهای تحقیق44

جدول (4-1): توصیف گروه سنی جامعه مورد مطالعه46

جدول 4-2: توصیف جنسیت جامعه مورد مطالعه47

جدول 4-3: توصیف وضعیت تاهل جامعه مورد مطالعه47

جدول (4-4): توصیف فراوانی پاسخگویان به تفکیک بخش­های موجود در شهرستان47

جدول (4-5): توصیف تعداد فرزندان جامعه مورد مطالعه48

جدول (4-6): آمار توصیفی مربوط به تحصیلات48

جدول شماره (4-7): توصیف وضعیت اشتغال جامعه مورد مطالعه49

جدول شماره (4-8): توصیف میزان درآمد جامعه مورد مطالعه49

جدول (4-9): اولویت ورزش­های فعال در روستاهای شهرستان بردسکن50

جدول (4-10): اولویت ورزش­های ترجیحی در روستاهای شهرستان بردسکن50

جدول (4-11): نوع مشارکت پاسخدهنده­های فعال در ورزش51

جدول (4-12): شکل مشارکت (نوع ورزش) پاسخدهنده­های فعال52

جدول (4-13): میزان مشارکت روستاییان فعال در ورزش (دفعات فعالیت در هفته)52

جدول (4-14): نوع رسانه مورد استفاده روستاییان53

جدول (4-15): اهداف تماشای برنامه­های ورزشی تلویزیون در بین روستاییان54

جدول (4-16)، میزان رضایت روستاییان از کیفیت برنامه­های ورزشی تلویزیون54

جدول (4-17): میزان نیازمندی روستاهای شهرستان بردسکن به امکانات ورزشی55

جدول (4-18) رسانۀ مورد استفاده روستاییان بر حسب جنسیت آنها55

جدول (4-19) نتایج آزمون خی2 برای تعیین تفاوت نوع رسانۀ مورداستفادهبرحسبجنسیت56

جدول (4-20) رسانۀ مورداستفادهروستاییانبرحسبتحصیلاتآنها56

جدول (4-21) نتایج آزمون خی2 برای تعیین تفاوت نوع رسانۀ مورداستفاده بر حسب سن57

جدول (4-22) رسانۀ مورداستفادهروستاییانبرحسبتحصیلاتآنها57

جدول (4-23) نتایج آزمون خی2 برای تعیین تفاوت نوع رسانۀ مورداستفادهبرحسبتحصیلات58

جدول (4-24) رسانۀ مورداستفادهروستاییانبرحسب جنسیت آنها58

جدول (4-25) نتایج آزمون خی2 برای تعیین تفاوت نوع برنامۀ مورد استفاده بر حسب جنسیت59

جدول (4-26): میزان علاقه روستاییان نسبت به برنامه­های ورزشی بر حسب سن آنها59

جدول (4-27): آزمون خی2 برای تعیین ارتباط بین سن و نوع برنامه ورزشی مورد علاقۀ روستاییان60

جدول (4-28): توصیف فراوانی علاقه روستاییان نسبت به برنامه­های ورزشی بر حسب سطح تحصیلی آنها60

جدول (4-29) آزمون خی2 برای تعیین اختلاف بین سطح تحصیلی و نوع برنامه ورزشی مورد علاقۀ روستاییان61

جدول (4-30): مقایسه نظر روستاییان در مورد میزان نیازمندی امکانات ورزشی روستا بر اساس جنسیت61

جدول) 4-31( نتایج آزمون Anova نظر روستاییان در مورد میزان نیازمندی امکانات ورزشی روستا بر اساس سن62

جدول) 4-32( نتایج آزمون LSD برای نظر روستاییان در مورد میزان نیازمندی­های ورزشی روستا بر اساس سن63

جدول )4-33 (نتایج آزمون Anova نظر روستاییان در مورد میزان نیازمندی­های ورزشی روستا بر اساس تحصیلات64

جدول 4-34، نتایج آزمون LSD برای نظر روستاییان در مورد میزان نیازمندی­های ورزشی روستا بر اساس سن64

جدول (4-35): مقایسه نظر روستاییان در مورد شرکت در ورزش بر حسب جنسیت65

جدول 4-36، نتایج آزمون Anova در مورد نگرش گروه­های سنی مختلف روستاییان نسبت به شرکت در ورزش65

جدول 4-37، نتایج آزمون LSD نگرش روستاییان در مورد شرکت در ورزش بر اساس سن66

جدول 4-38، نتایج آزمون Anova نگرش روستاییان در مورد شرکت در ورزش بر اساس تحصیلات67

جدول 4-39، نتایج آزمون LSD برای نظر روستاییان در مورد میزان نیازمندی­های ورزشی روستا بر اساس سن.............67

بررسی تاثیر هوش هیجانی و نگرش مذهبی دانشجویان

عنوان پایان نامه: بررسی تاثیر هوش هیجانی و نگرش مذهبی دانشجویان دانشگاه

پایان نامه دوره کارشناسی-رشته روانشناسی-عمومی

فرمت فایل: word

تعداد صفحات: 142

شرح مختصر:

این پژوهش به بررسی رابطه هوش هیجانی و نگرش مذهبی دانشجویان می پردازد نمونه شامل 50 دانشجوی دختر و پسر دانشگاه های کاشان است که به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شده اند. آزمودنی ها(پرسشنامه نگرش مذهبی) و (پرسشنامه هوش هیجانی بار-آن)و تکمیل نمودند.

یافته های پزوهش حاضر نشان داد که بین هوش هیجانی و نگرش مذهبی دانشجویان رابطه معنادار وجود دارد،همچنین نتایج نشان داد بین جنسیت و هوش هیجانی تفاوت معنا داری وجود ندارد. نتیجه آنکه یافته ما نشان داد هر چه نگرش مذهبی بالاتر بیانگر هوش هیجانی بالاتری می باشد و زندگی بهتری خواهد داشت.

فهرست مطالب

فصل اول:کلیات پژوهش

1,1.مقدمه:2

2,1.بیان مسئله:4

3,1.اهداف پژوهش:5

4,1.فرضیه های پژوهش:6

5,1.اهمیت و ضرورت پژوهش :6

6,1.متغیر های پژوهش:7

7,1.تعریف مفاهیم:7

1,7,1.تعاریف نظری:7

2,7,1. تعاریف عملیاتی:8

 فصل دوم:ادبیات پژوهش

1,2.قراول هیجانی.. 10

2,2.قشر بینایی.. 11

3,2. ناحیه تخصصی حافظه هیجانی.. 13

4,2.هشدارهای عصبی منسوخ شده15

5,2. مدیر هیجانی.. 19

6,2.هماهنگی هیجان و فکر. 23

7,2.تعریف هوش:28

8,2.تعریف هوش هیجانی.. 29

9,2.تاریخچه هوش وهیجانی:31

10,2.ویژگی های هوش هیجانی.. 33

11,2.ابعاد هوش هیجانی:35

12,2.مؤلفه ی های هوش هیجانی.. 39

13,2. چگونه میتوان در هوش هیجانی پیشرفت کرد ؟. 40

14,2.نگرش چیست؟. 41

1,14,2.تعریف نگرش... 42

2,14,2.تعریف نگرش مذهبی:42

15,2.ضرورت آموزش و سازندگی مذهبی.. 43

16,2.سازندگی مذهبی فرد. 44

17,2.تقویت بنیادهای مذهبی.. 45

18,2.تزکیه مذهبی.. 46

19,2.رابطه مذهب و هدایت جوانان. 47

20,2.معنای آرمان خدا در پرتوی هوش هیجانی.. 49

21,2.بازیابی معنویت یا نگرش مذهبی بر اساس هوش هیجانی.. 54

1,21,2.اصل اول :پذیرش خود و دیگران. 54

2,21,2.اصل دوم: ناراضیتی خلاق و سازنده54

3,21,2.اصل سوم: یافتن زمینه های مشترک برای پیوند. 55

4,21,2.اصل چهارم:اعتماد سازی.. 55

5,21,2.اصل پنجم:قدر دانی.. 55

6,21,2.اصل ششم:قطع رابطه به هنگام ضرورت اما محترمانه. 55

7,21,2.اصل هفتم:گذشت وبخشش... 56

22,2.نگرش مذهبی و سلامت هیجانی.. 57

23,2.مؤلفه های هوش هیجانی.. 58

24,2.پیشینه تحقیق:61

1,24.2.پژوهش های انجام شده داخل کشور:61

2,24,2.پژوهش های انجام شده در خارج کشور:61

25,2.تقسیم بند افراد براساس هوش بهره و هوش هیجانی :63

 فصل سوم:روش پژوهش

1,3. طرح پژوهش:66

2,3.جامعه آماری :66

3,3.نمونه:66

4,3.ابراز پژوهش:66

5,3.روش نمونه گیری:67

6,3.پرسشنامه ی هوش هیجانی بار ــ آن. 67

7,3.مشخصات پرسشنامهی هوش هیجانی بار ــ آن. 68

8,3.اعتبار و روایی:69

9,3.نمره گذاری و تفسیر نمرات.. 70

10,3.نقاط قوت و کاربردی این پرسشنامه. 77

11,3.کلید و نحوه نمرهگذاری آزمون سنجش نگرشهای مذهبی.. 78

12,3.معرفی.. 82

 فصل چهارم:تجزیه و تحلیل یافته های پژوهش

1,4.مقدمه. 85

2,4.آمار استنباطی.. 103

 فصل پنجم:نتایج پژوهش

1,5.خلاصه پژوهش... 109

2.5.نتایج فرضیات پژوهش... 109

3,5.نتیجه گیری.. 110

4,5.پیشنهادات کاربردی.. 110

5,5.پیشنهادات آتی.. 112

6,5.محدودیتها112

پیوست.. 113

منابع:132

 فهرست جداول

جدول 1)فراوانی جنس... 86

جدول 2) فراوانی گویه های بعداعتقادی.. 87

جدول 3) فراوانی گویه های بعدتجربه ای.. 90

جدول 4) فراوانی گویه های بعدپیامدی.. 93

جدول 5) فراوانی گویه های بعدمناسکی.. 96

جدول6)آمار توصیفی متغیرهای نگرش مذهبی.. 99

جدول7)آمار توصیفی متغیرهای هوش هیجانی.. 101

جدول 8آزمون پیرسون فرضیه یک.. 103

جدول9 آزمون تی فرضیه دو104

جدول 10 آزمون تی فرضیه سه. 105

جدول11آزمون رگرسیون فرضیه چهار106

جدول12ماتریس همبستگی.. 107

 فهرست نمودار

نمودار1)جنسیت.. 86

نمودار2 بعداعتقادی.. 89

نمودار3 بعد تجربه ای.. 92

نمودار4 بعد پیامدی.. 95

نمودار5 بعد مناسکی.. 98

نمودار6 نگرش مذهبی.. 100

نمودار7 هوش هیجانی.. 102