تست های خودشناسی
این مجموعه شامل ۲۰ آزمون روانشناسی مختلف، ساخته شده توسط روانپزشکان و روانشناسان می باشد. شما با انجام این آزمون ها باجنبه هایی از شخصیت خودتان آشنا شده و به احساسات و تفکر و تمایلات ناخود آگاه خود پی می برید.
دانلود خلاصه کتاب اصول و فنون مشاوره
دانلود خلاصه فنون و مباحث مشاوره+pdf
فرمت فایل:
پی دی اف
تعداد صفحه:
28
حجم فایل:
665.72KB
بررسی و تبیین نگرش والدین دانش آموزان نسبت به مشاوره و راهنمایی در دوره ابتدایی مدارس
عنوان پایان نامه: بررسی و تبیین نگرش والدین دانش آموزان نسبت به مشاوره و راهنمایی در دوره ابتدایی مدارس(همراه با پرسشنامه)
فرمت فایل: word
تعداد صفحات: 111
شرح مختصر:
هدف از این مطالعه "بررسی و تبیین نگرش والدین دانش آموزان نسبت به مشاوره و راهنمایی در دوره ابتدایی مدارس " می باشد.مشاوره و راهنمایی درمدارس برنامه‌ای حیاتی است که در عرصه‌ی تعلیم و تربیت جهان (خصوصاً دوره‌ی آموزش عمومی) از سال‌های دور مورد توجّه قرار گرفته است. چرا که طیّ این دوره دانش‌آموزان در مرحله‌ی آغازین تجربه‌های اجتماعی توأم با رشد فردی قرار دارند.
این پژوهش یک مطالعه توصیفی و از نوع پیمایشی است که در سال 1393 انجام گرفته است. در این تحقیق از پرسشنامه خودساخته (محقق ساخته) که دارای 15 سوال بود که به تایید استاد راهنما رسید ، استفاده شده است.
جامعه مورد نظر در این تحقیق کل والدین دانش اموزان می باشد. نمونه اماری در این تحقیق تعداد 100 نفر از والدین که نزد مشاور رفته و تعداد 100 نفر که به مشاوره نرفته اند.
روش پژوهش در این تحقیق پیمایش – توصیفی می باشد که داده های جمع آوری شده از طریق پرسشنامه وارد برنامه SPSS شده و تحلیل داده ها به صورت جدول و نمودار گزارش شده است.
نتایج تحقیق نشان می دهد که بین نگرش والدین به مشاوره با توجه به سن ، جمعیت خانواده و نوبت مشاوره تفاوت معنی داری وجود ندارد.
فهرست مطالب
چکیده:د
فصل اول
کلیات تحقیق
1-1- مقدمه :2
1-2- بیان مسئله3
1-3- اهمیت وضرورت موضوع3
1-4- اهداف پژوهش4
1-4-1- هدف اصلی4
1-4-2- اهداف فرعی4
1-5- فرضیه های پژوهش5
1- 6- مفاهیم و واژگان اختصاصی پژوهش5
فصل دوم
ادبیات تحقیق
2-1- مقدمه8
2-2- تعاریف راهنمایی و مشاوره9
2-3- اهداف مشاوره و راهنمایی10
2-4- ضرورت فعالیتهای راهنمایی ومشاوره درمدارس:11
2-5- اهمیت مشاوره11
2-6- تاریخچه ی روانشناسی مشاوره14
2-7- تکنیک های مشاوره و مبانی فکری آن16
2-8-مکتب های مهم در روان شناسی مشاوره16
2-8-1- مکتب مشاوره مستقیم :16
2-8-2- مکتب مشاوره غیر مستقیم :17
2-8-3- مکتب مشاوره نیمه مستقیم :17
2-9- روشهای مورد استفاده در روان شناسی مشاوره:17
2-10- نقش مشاور در مدارس17
2-11- نقش مشاور در امور تحصیلی:18
2-12- فرایند مشاوره :19
2-13- فایده و اهمیت مشاوره و راهنمایی20
2-14- هدفهای مشاوره21
2-15- اهداف انی روان شناسی مشاوره21
2-16- اهداف غایی ونهایی روان شناسی مشاوره :23
2-17- خصوصیات مشاوران23
2-18- نقش مشاوردرمدارس:24
2-19- نقش مشاور درامور تحصیلی25
2-20- نقش مشاوران درتأمین بهداشت روانی دانش آموزان26
2-21- ضرورت مشاوره و راهنمایی و وظایف مشاور و راهنما29
2-22- مشاوره چه وظایفی دارد ؟29
2-23- مشاور در رابطه مشاوره ای :29
2-24- عمده ترین اهداف هدایت تحصیلی توسط مشاوران:33
2-25- نقش مشاور درامور تحصیلی34
2-25-1- ضرورت فعالیتهای راهنمایی ومشاوره درمدارس:35
2-25-2- خصوصیات مشاوران36
2-25-3- نقش مشاوردرمدارس:37
2-25-4- نقش مشاوران درتأمین بهداشت روانی دانش آموزان38
2-26- نقش مشاوران در تامین بهداشت روانی دانش اموزان:42
2-27- نگرش والدین به مشاوره در آموزه های دینی43
2-28- و ظایف مشاوران43
2-29- اهمیت راهنمایی:45
2-30- اندازه گروه وطول جلسات مشاوره45
2-31- خصوصیات را هنما و مشاور از دیدگاه اسلام45
2-32- ضرورت فعالیت های راهنمایی ومشاوره درمدارس46
2-33- انواع گروهها48
2-33-1- گروههای راهنمایی48
2-33-2- گروه بزرگ راهنمایی:49
2-33-3- گروه کوچک راهنمایی:49
2-33-4- نشست های کلاسی:49
2-33-5- گروههای روابط انسانی :50
2-33-6- کلاسهای راهنمایی:50
2-33-7- گروههای مشاوره وروان درمانی51
2-33-8- گروههای همدرد(همشکل):51
2-33-9- گروههای مورد مدار:51
2-33-10- گروههای توانش بشری:51
2-33-11- گروههای مشاروره ای همگنان :52
2-33-12-گروههای مشاورت52
2-33-12-1- گروههای مشاورتی مورد-مدار52
2-33-12-2- گروههای اموزشی –تجربی52
2-34- تصویری از روابط انسانی53
2-34-1- روابط سالم وناسالم53
2-35- نیاز های بشری در رابطه با مشاوره گروهی55
2-36- نیاز های فیزیولوژیک:56
2-37- نیاز به امنیت :56
2-38- محبت وتعلق:57
2-39- عزت:58
2-40- تحقق خویشتن :58
2-41- مفهوم مشورت دراسلام59
2-42- دلایل بررسی مشاوره از دیدگاه اسلام :60
2-43- اهمیت مشاوره در احادیث:63
2-44- پیشینه تحقیق64
2-44-1- تحقیقات داخلی64
2-44-2- تحقیقات خارجی64
فصل سوم
روش تحقیق
3-1- مقدمه67
3-2- جامعه آماری مورد بررسی67
3-3- نمونه شیوه نمونه گیری67
3-4- روش و ابزار گردآوری اطلاعات68
3-5- روایی و پایایی ابزار سنجش68
3-5-1- روایی69
3-6- پایایی69
3-6-1- پایایی پژوهش69
3-7- روشهای تحلیل آماری69
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل داده های تحقیق
4-1- مقدمه72
4-2- تحلیل توصیفی72
4-3- آمار استنباطی85
فصل پنجم
نتایج ، پیشنهادات و راهکارها
5-1- مقدمه88
5-2- آرمون فرضیات88
5-3- محدودیتهای پژوهش89
5-3-1- پیشنهادات محقق89
5-4- پیشنهادهای محقق:90
منابع و مآخذ:91
فهرست جداول
جدول 4.1: توزیع فراوانی سن والدین72
جدول 4.2: توزیع فراوانی تحصیلات والدین73
جدول 4.3: توزیع فراوانی جمعیت خانواده74
جدول 4.4: توزیع فراوانی نوبتهای مراجعه به مشاور در سال75
جدول 4.5: توزیع فراوانی نمرات نگرش به مشاوره76
جدول 4.6: توزیع فراوانی سوال 177
جدول 4.7: توزیع فراوانی سوال 277
جدول 4.8: توزیع فراوانی سوال 378
جدول 4.9: توزیع فراوانی سوال 478
جدول 4.10: توزیع فراوانی سوال 579
جدول 4.11: توزیع فراوانی سوال 679
جدول 4.12: توزیع فراوانی سوال 780
جدول 4.13: توزیع فراوانی سوال 880
جدول 4.14: توزیع فراوانی سوال 981
جدول 4.15: توزیع فراوانی سوال 1081
جدول 4.16: توزیع فراوانی سوال 1182
جدول 4.17: توزیع فراوانی سوال 1282
جدول 4.18: توزیع فراوانی سوال 1383
جدول 4.19: توزیع فراوانی سوال 1483
جدول 4.20: توزیع فراوانی سوال 1584
جدول 4.21: مقایسۀ والدین در نگرش به مشاوره با توجه به سن85
جدول 4.22: مقایسۀ افراد در نگرش به مشاوره با توجه به جمعیت خانواده85
جدول 4.23: مقایسۀ والدین در نگرش به مشاوره با توجه به سطح تحصیلات86
جدول 4.24: رابطه نگرش به مشاوره و نوبتهای مراجعه86
پایان نامه مشاوره بررسی تأثیر مشاوره گروهی بر دانش آموزان دختر
پایان نامه مشاوره بررسی تأثیر مشاوره گروهی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل بر سازگاری دانش آموزان دختر مقطع متوسطه 100 صفحه
با فرمت ورد (دانلود متن کامل پایان نامه)
پایان نامه کارشناسی ارشد رشته راهنمایی و مشاوره (M.Sc )
موضوع :
بررسی تأثیر مشاوره گروهی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل بر سازگاری دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهرستان رباط کریم در سال 1386-1385
استاد راهنما:
خانم دکتر نسترن ادیب راد
استاد مشاور:
آقای دکتر حسن شعبانی
نگارنده:
خانم خدیجه لقائی
فهرست مطالب:
| عـنـوان | شماره صفحات |
| فهرست مطالب…………………………………………………………………….. | الف |
| فهرست جداول……………………………………………………………………… | ث |
| فهرست نمودارها………….………………………………………………….…….. | ث |
| چکیده…………………………………………………………………………….. | 1 |
| فـصـل اول کلیات تحقیق | |
| مقدمه………………………………………………………………………………….. | 2 |
| بیان‌مسئله…………………………….…………………………………………………………. | 3 |
| ضرورت و اهمیت مسئله تحقیق…..…………………………………………………… | 5 |
| اهداف پژوهش …………………………………………………………………….. | 6 |
| فرضیه‌های پژوهش …………………………………………………………………..متغیرهای پژوهش ………………………………………………………………………………………………………………………………. | 77 |
| تعاریف متغیرها(مفهومی و عملیاتی)………………………………………………………………………………….. ……… | 8 |
| تعریف نظری مشاوره گروهی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل ……………………………………………….. | 8 |
| تعریف عملیاتی مشاوره گروهی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل ………………………………………………………. | 8 |
| تعریف نظری سازگاری ……………………………………………………………………………………………………………………… | 9 |
| تعریف عملیاتی سازگاری ……………………………………………………………………………………………………………………. | 10 |
| فصل دوم ادبیات و پیشینه تحقیق | |
| مقدمه………………………………………………………………………………….. | 13 |
| بخش اول: سازگاری و مبانی نظری آن……………………………….…………………… | 13 |
| تعریف سازگاری ………………………………………………………………………………………………………………………… | 13 |
| عوامل موثربرسازگاری ………………………………………………………………………………………………………………… | 14 |
| انواع سازگاری ……………………………………………………………………………………………………………………………. | 17 |
| روشها یا اشکال سازگاری ………………………………………………………………………………………………………….. | 23 |
| ملاکهای سازگاری مطلوب ………………………………………………………………………………………………………… | 24 |
| ویژگیهای افراد سازگار ……………………………………………………………………………………………………. | 25 |
| بخش دوم: تحلیل رفتار متقابل …………………..……………………….……………… | 27 |
| نظریه تحلیل رفتار متقابل ………………………………………………………………………………………………………….. | 27 |
| مبانی نظری تحلیل رفتار متقابل…………………………………………………………………………………………………. | 28 |
| الگوی حالات نفسانی ………………………………………………………………………………………………………………….. | 28 |
| موقعیت‌های روانی و طرحهای زندگی ……………………………………………………………………………………….. | 32 |
| آسیب شناسی روانی ………………………………………………………………………………………………………………….. | 34 |
| الف : آسیب شناسی ساختی …………………………………………………………………………………………… | 24 |
| ب: آسیب شناسی کارکردی …………………………………………………………………………………………….. | 35 |
| هدف درمان در تحلیل رفتار متقابل ………………………………………………………………………………………….. | 35 |
| فرآیند گروهی در رویکرد تحلیل رفتار متقابل ……………………………………………………………………………… | 36 |
| مشاوره و درمان ……………………………………………………………………………………………………………………………. | 38 |
| الف : تحلیل درمان ساختار………………………………………………………………………………………………… | 38 |
| ب: تحلیل درمان تبادلها …………………………………………………………………………………………………… | 39 |
| ارزشهای مشاوره گروهی …………………………………………………………………………………………………………….. | 40 |
| جمع بندی مطالب ……………………………………………………………………………………………………………………… | 42 |
| بخش سوم: مروری برپیشینه تحقیق …………………….……….………………………………. | 43 |
| مطالعات صورت گرفته در داخل کشور ………………………………………………………………………………………. | 43 |
| مطالعات صورت گرفته در خارج از کشور ……………………………………………………………………………………… | 46 |
| تحلیل و نتیجه گیری سازگاری از دیدگاه تحلیل رفتار متقابل …………………………………………… | 48 |
| فصل سومروش اجرای تحقیق | |
| مقدمه…………………………………..…………………………………….….…………………… | 52 |
| روش تحقیق…………………………………………………………………………….. | 52 |
| جامعه آماری تحقیق…………. ………………………………………………………… | 52 |
| نمونه و روش نمونه گیری … …………………….………………….……….. ………. | 52 |
| ابزاراندازه گیری و روایی وپایایی آن ……………………………………………………………………………………………… | 53 |
| پرسشنامه سینهاوسینگ …….………………………..…………..……………………………………… | 53 |
| پایایی پرسشنامه سینهاوسینگ …….………………………..…………..………………………….. | 55 |
| روایی (اعتبار) پرسشنامه سینهاوسینگ . …….………………………..…………..……………. | 55 |
| روش تجزیه و تحلیل داده‌ها………… ………….………………………..…………..……………. | 56 |
| شیوه اجرا ومراحل انجام پژوهش …….………………………..…………..……………………….. | 56 |
| گزارش جلسات مشاوره گروهی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل …….…………………………. | 57 |
| فصل چهارمتجزیه و تحلیل اطلاعات | |
| مقدمه…………………………………..…………………………………….….…………………… | 60 |
| اطلاعات توصیفی مربوط به مشخصات دموگرافیک نمونه‌های تحقیق……….. | 62 |
| تجزیه و تحلیل داده‌ها……………………………………………………. | 73 |
| فرضیه اصلی …………………………………………………………………………………………………………………………………. | 74 |
| فرضیه فرعی اول ………………………………………………………………………………………….. …………………….. | 75 |
| فرضیه فرعی دوم ……………………………………………………………………………………. ………………..……….. | 76 |
| فرضیه فرعی سوم ……………………………………………………………………………………….……… …………………. | 77 |
| فرضیه فرعی چهارم ………………………………………………………………………………………………………………… | 77 |
| فصل پنجمبحث و نتیجه گیری | |
| مقدمه…………………………………..………………… ……..………………….….…………… | 80 |
| یافته‌های پژوهش ……………………………….………………… ……..………………….……. | 80 |
| الف : نتایج حاصل از توصیف داده ها …………………………………………………………………………………… | 80 |
| ب: بحث و تفسیر نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل فرضیه ها ………………………………………………. | 81 |
| پـیشنـهادات تحقیق…………………………………………………………………………………………………..……….. | 87 |
| الف- پیشنهادهای برخاسته از پژوهش …………………….……………….…. …………………………….. | 87 |
| ب- پیشنهادات برای انجام تحقیقات بعدی………………………….….…………… ….. | 88 |
| محدودیتها ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. | 88 |
| منـابـع | |
| منابع فارسی…………………………….…………………………………….….……………… | 90 |
| منابع لاتین…………………………………………………………………….….………….…… | 95 |
| پیـوست | |
| پیوست 1- پرسشنامه سینهاوسینگ و کلید پرسشنامه …………………………………… | |
| پیوست 2- فرم ساختار بانک اطلاعات ، پایان نامه های کارشناسی ارشد و رساله های دکتری … | |
| پیوست 3- فرم ارائه چکیده پایان نامه یا رساله ………………………………………………………………………….پیوست 4 – خلاصه کامل جلسات گروهی …………………………………………………………………………………. | |
فهرست جداول:
| عـنـوان | شماره صفحات |
| جدول 1-3 : ضرایب پایایی پرسشنامه سازگاری سینهاوسینگ …………………………………………………….. | 55 |
| جدول 2-3 : ماتریس همبستگی سه حوزه پرسشنامه سازگاری سینهاوسینگ ………………………………………….. | 55 |
| جدول 1-4 : توصیف ویژگی های نمونه های مورد پژوهش ………………………………………………………………………… | 62 |
| جدول 2-4 : توزیع فراوانی سطح تصحیلات والدین نمونه های مورد پژوهش ……………………………………………. | 62 |
| جدول 3-4 : توزیع فراوانی شغل والدین نمونه های مورد پژوهش ……………………………………………………………… | 63 |
| جدول 4-4: توزیع فراوانی رشته های تحصیلی والدین نمونه های مورد پژوهش ……………………………………….. | 64 |
| جدول 5-4: توزیع فراوانی پایه تحصیلی والدین نمونه های مورد پژوهش …………………………………………………… | 64 |
| جدول 6-4 : توزیع فراوانی سازگاری عاطفی ، اجتماعی و آموزشی نمونه های مورد پژوهش …………………….. | 69 |
| جدول 7-4 : نتایج توصیفی مولفه های سازگاری دردو گروه آزمایش و کنترل …………………………………………… | 70 |
| جدول 8-4: نتایج تحلیل کواریانسی مقایسه نمرات پس آزمون گروه آزمایش با کنترل در مقیاس سازگاری کل …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. | 74 |
| جدول 9-4: نتایج کواریانسی مقایسه نمرات پس آزمون گروه آزمایش با کنترل در مولفه اجتماعی مقیاس سازگاری ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… | 75 |
| جدول 10-4 : نتایج کواریانسی مقایسه نمرات پس آزمون گروه آزمایش با کنترل در مولفه اجتماعی مقیاس عاطفی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… | 76 |
| جدول 11-4: نتایج کواریانسی مقایسه نمرات پس آزمون گروه آزمایش با کنترل در مولفه اجتماعی مقیاس آموزشی ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… | 77 |
| جدول 12-4 : نتایج آزمون T گروههای مستقل برای مقایسه میانگین سازگاری در پایه اول و دوم …………. | 78 |
| فهرست نمودارها | |
| نمودار 1-4 : ترتیب تولد نمونه های مورد پژوهش ………………………………………………………………………………………… | 65 |
| نمودار 2-4 : فراوانی و درصد مولفه های سازگاری در نمونه های مورد پژوهش ………………………………………….. | 67 |
| نمودار 3-4 : نتایج توصیفی مولفه های سازگاری در دو گروه آزمایش و کنترل …………………………………………… | 72 |
چکیده
هدف از این پژوهش بررسی تأثیر مشاوره گروهی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل بر سازگاری دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه شهرستان رباط‌کریم در سال 86-85 می‌باشد.
روش پژوهش در این تحقیق روش آزمایشی بود. که در این پژوهش ابتدا 200 نفر با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شد که پس از انجام پیش آزمون از بین آنها دانش‌آموزانی که کمترین نمره سازگاری را کسب نمودند 30 نفر به صورت تصادفی انتخاب و به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم گردیدند.
جهت اندازه‌گیری داده‌ها از پرسشنامه‌ها سازگاری سینها و سینگ (1993) که شامل 60 سؤال که حوزه‌های عاطفی، اجتماعی و آموزشی دانش‌آموزان دبیرستانی را می‌سنجد استفاده شد و همچنین مشاوره گروهی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل در ده جلسه یک ساعت و نیم اجرا شد و در پایان نیز از هر دو گروه گواه و کنترل پس‌آزمون گرفته شد. به منظور تجزیه و تحلیل داده‌ها از آمار توصیفی (جدول و نمودار) و جهت آزمون فرضیه‌های پژوهش از آمار استنباطی (T مستقل و کواریانس) استفاده شد.
نتایج این پژوهش نشان داد که روش مشاوره گروهی با رویکرد تحلیل رفتار متقابل TA بر سازگاری اجتماعی و سازگاری کل شرکت‌کنندگان تأثیر معنادار داشته است همچنین نتایج نشان دهنده وجود تفاوت معناداری بین سازگاری دانش‌آموزان پایه اول و دوم می‌باشد و سازگاری عاطفی و آموزشی نیز افزایش یافته است ولی معنادار نبوده است.
در فایل دانلودی متن کامل پایان نامه
همراه با تمام ضمائم با فرمت ورد که قابل ویرایش و کپی کردن می باشند
موجود است
حل تعارضات زناشویی براساس الگوی مشاوره ای جنسیتی اسلام
عنوان مقاله: حل تعارضات زناشویی بر اساس الگوی مشاوره ای جنسیتی اسلام
قالب بندی: pdf
شرح مختصر: خانواده یکی از رکن های اصلی جامعه به شمار میرود. دستیابی به جامعه سالم، آشکارا در خانواده گرو سلامت خانواده و تحقق خانواده سالم، مشروط به برخورداری افراد آن از سلامت روانی و داشتن رابطه های مطلوب با یکدیگر است. از اینرو، سالم سازی اعضای خانواده و رابطه هایشان، بیگمان اثرهای مثبتی را در جامعه به دنبال خواهد داشت.
با توجه به شیوع تعارضاتی که عمدتاً برخاسته از دیدگاه های جنسیتی خاصی است که زوجین به زندگی دارند و با توجه به آنکه مشاوران و روانشناسان همواره درصدد ارائه راهکارهایی برای پیشگیری از ابتلا به تعارضات و در نهایت درمان آن بوده اند، لذا به نظر میرسد ارائه الگوی مشاورهای مبتنی بر دیدگاه های جنسیتی قرآن کریم که با حفظ استقلال افرادِ دچار تعارض، به ایشان کمک کند تا زندگی توام با آرامش و رشد را تجربه کنند در این خصوص مؤثر واقع شود. افزایش فزاینده آمار طلاق که به دلیل تعارضات درون خانواده و ناتوانی در حل این تعارضات منجر به جدایی همسران از یکدیگر میشود. در راستای بومی سازی نظریه ها و روش های مشاوره در کشور، با توجه به معیارهای فرهنگی اعتقادی جامعه، پژوهش حاضر برنامه ریزی و باهدف استخراج یک الگوی مشاوره ای در جهت حل تعارضات زناشویی برپایه آیات قرآن کریم و تفاسیر مرتبط و به روش تحلیل محتوا به انجام رسیده است. یافته های این پژوهش آشکارسازی ویژگی های جنسیتی مردان و زنان و ویژگی های الگوی مشاوره ای مبتنی بر دیدگاه های جنسیتی قرآن کریم می باشد.