پیش بینی اعتیاد به اینترنت بر پایه ی سلامت عمومی و ویژگی های شخصیتی دانشجویان

عنوان پایان نامه: پیش بینی اعتیاد به اینترنت بر پایه ی سلامت عمومی و ویژگی های شخصیتی دانشجویان

( همراه با پرسشنامه )

پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی

فرمت فایل: word

تعداد صفحات: 84

شرح مختصر:

مقدمه:اعتیاد به اینترنت با عباراتی نظیر اختلال ناشی از استفاده بیش از حد از اینترنت یا استفاده نامعقول و بیمارگونه از اینترنت تعریف می شود. گاهی از این بیماری با عنوان اختلال اعتیاد به اینترنت یا اعتیاد مجازی نیز نام برده می شود. اعتیادبه اینترنت شامل اعتیاد به اتاق های گپ، هرزهنگاری و قمار درون خطی است که میتواند زمینه تخریب سلامت روابط احساسات و در نهایت روح و روان افراد را فراهم نماید.

روش تحقیق:نمونه تحقیق شامل 147 دانشجوی (63 دختر و 84 پسر) دانشگاه آزاد اسلامی و دولتی است که در سال تحصیلی 93-92 مشغول به تحصیل در این دانشگاهها بودند و به روش نمونه گیری تصادفی از کل دانشگاه انتخاب شدند.طرح تحقیق حاضر از نوع رابطه ای و همبستگی بود.

یافته ها: نتایج نشان داد ارتباط معناداری بین اعتیاد به اینترنت با سلامت روان وجود دارد. همچنین، اعتیاد به اینترنت با ویژگی های شخصیتی رابطه داشت. به این معنی که با ویژگی بی ثباتی هیجانی رابطه معنا دار بوده ولی با ویژگی برون گرایی رابطه معنادار نبود. همچنین، فرضیه ی میزان اعتیاد به اینترنت در دانشجویان دختر و پسر و رشته های تحصیلی مختلف تفاوت دارد، نیز رد شد.

نتیجه گیری: بنظر می رسد افرادی که نمرات بالاتری در روان رنجوری دارند معمولاً احساس تنهایی می کنند و عزت نفس پایینتری دارند و تحقیقات هم نشان داده است افراد با احساس تنهایی و عزت نفس پایین بیشتر جذب اینترنت می شوند. در نتیجه، بنظر می رسد استفاده از اینترنت به عنوان ابزاری برای گریز از مشکلات و با هدف یافتن دوستان مجازی به منظور رسیدن به امور خیالی که در دنیای واقعی ممکن نیست صورت می گیرد. این گریختن، باعث کناره گیری بیشتر دانشجو از اجتماع شده و پیامدهای منفی حاصل از آن یعنی افسردگی، اضطراب و نارسایی در عملکرد اجتماعی را تجربه می کند. 

فهرست مطالب

«فصل اول» کلیات

1ـ کلیات... 2

1ـ1ـ مقدمه :2

1ـ2ـ بیان مساله:3

1ـ3ـ ضرورت تحقیق:5

1ـ4ـ اهداف:6

الف) هدف کلی:6

ب) اهداف جزئی:6

1ـ5ـ فرضیات:6

1ـ6ـ تعاریف عملیاتی و نظری:7

1ـ6ـ1ـ تعاریف نظری.. 7

1ـ6ـ2ـ تعاریف عملیاتی.. 8

«فصل دوم» نظریات و پیشینه تحقیقاتی

2ـ نظریات و پیشینه تحقیقاتی.. 10

2ـ1ـ مقدمه:10

2ـ2ـ اعتیاد به اینترنت:10

2ـ2ـ1ـ تعریف اعتیاد :10

2ـ2ـ2ـ تعریف اعتیاد به اینترنت:11

2ـ2ـ3ـ شاخص های اعتیاد به اینترنت عبارتند از:12

2ـ2ـ4ـ علایم اعتیاد به اینترنت:13

2ـ2ـ5ـ ویژگی های معتادان به اینترنت به این شرح است:15

2ـ2ـ6ـ شیوع:16

2ـ2ـ7ـ تفاوت های جنسیتی در اعتیاد به اینترنت:18

2ـ2ـ8ـ طبقه بندی کاربران اینترنت:19

2ـ2ـ9ـ انواع اعتیادهای اینترنتی.. 20

2ـ2ـ10ـ علل احتمالی: ‍23

2ـ2ـ11ـ عوارض اعتیاد به اینترنت:24

2ـ2ـ12ـ کارکردهای مثبت اینترنت:28

2ـ3ـ نظریات:29

2ـ3ـ1ـ نظریات روان تحلیلی:29

2ـ3ـ2ـ نظریات رفتار گرایی:29

2ـ3ـ3ـ نظریات اجتماعی:30

2ـ3ـ4ـ نظریات آمادگی استرس:31

2ـ3ـ5ـ نظریات شناختی ـ رفتاری:31

2ـ4ـ پیشینه تحقیقاتی.. 33

2ـ4ـ1ـ تحقیقات خارجی:33

2ـ4ـ2ـ تحقیقات داخلی:35

«فصل سوم» روش تحقیق

3ـ روش تحقیق.. 38

3ـ1ـ مقدمه:38

3ـ2ـ جامعه تحقیق:38

3ـ3ـ نمونه و روش نمونه گیری:38

3ـ4ـ طرح تحقیق:38

3ـ5ـ ابزارهای مورد استفاده:38

3ـ5ـ1ـ آزمون اعتیاد به اینترنت :(IAT)38

3ـ5ـ2ـ پرسش نامه شخصیتی آیزنک:39

3ـ5ـ3ـ پرسش نامه سلامت عمومی(GHQ-28):39

3ـ6ـ ویژگی های روان سنجی پرسش نامه ها:40

3ـ6ـ1ـ پرسش نامه اعتیاد به اینترنت:40

3ـ6ـ2ـ پرسشنامه شخصیت آیزنک:41

3ـ6ـ3ـ پرسشنامه سلامت عمومی:41

3ـ7ـ روش های آماری:42

«فصل چهارم» نتایج و یافته ها

4- نتایج و یافته ها44

4-1- مقدمه. 44

4-2- آمار توصیفی.. 44

4-2-1- سن شرکت کننده ها44

4-2-2- بررسی توزیع نمونه به تفکیک جنسیت... 45

4-2-3- بررسی توزیع نمونه به تفکیک وضعیت تاهل.. 45

4-2-4- بررسی توزیع نمونه به تفکیک رشته تحصیلی.. 46

4-2-5- بررسی توزیع نمونه به تفکیک میزان سال تحصیلی پاسخگویان.. 47

4-2-6- اطلاعات توصیفی پاسخگویان در پرسشنامه سلامت عمومی ( GHQ-28)48

4-2-7- اطلاعات توصیفی پاسخگویان در پرسشنامه اعتیاد به اینترنت... 49

4-2-8- اطلاعات توصیفی پاسخگویان در پرسشنامه شخصیت آیزنگ.... 50

4-3- آمار استنباطی.. 51

4-3-1- فرضیه اول: بین اعتیاد به اینترنت و سلامت روان رابطه وجود دارد.51

4-3-2- فرضیه دوم: بین اعتیاد به اینترنت با ویژگی های شخصیتی رابطه وجود دارد.53

4-3-3- فرضیه سوم: میزان اعتیاد به اینترنت بین دختر و پسر تفاوت دارد.54

4-3-4-فرضیه چهارم: میزان اعتیاد به اینترنت در رشته های مختلف تحصیلی تفاوت... 55

«فصل پنجم» بحث و نتیجه گیری

5ـ بحث و نتیجه گیری.. 57

5ـ1ـ مقدمه:57

5ـ2ـ بحث و نتیجه گیری فرضیات... 57

5-2-1- فرضیه اول: بین سلامت روان با اعتیاد به اینترنت رابطه وجود دارد.57

5ـ2-2- فرضیه دوم: بین ویژگی های شخصیتی با اعتیاد به اینترنت رابطه وجود دارد.58

5ـ2-3- فرضیه سوم: میزان اعتیاد به اینترنت در دانشجویان دختر و پسر تفاوت دارد.59

5ـ2-4- فرضیه چهارم: میزان اعتیاد به اینترنت در بین دانشجویان رشته های تحصیلی مختلف تفاوت دارد.60

5-3- محدودیت ها60

5-4- پیشنهادات... 60

منابع:61

منابع فارسی.. 61

منابع لاتین:65

«ضمائم». 66

پرسشنامه سلامت عمومی GHQ

پرسشنامه اعتیاد به اینترنت

پرسشنامه شخصیت آیزنگ

رابطه سبک های مقابله ای و ذهن آگاهی با سلامت روان دانشجویان

عنوان پایان نامه: رابطه سبک های مقابله ای و ذهن آگاهی با سلامت روان دانشجویان(همراه با پرسشنامه و کار آماری)

پایان نامه جهت اخذ دوره کارشناسی

فرمت فایل: word

تعداد صفحات: 153

شرح مختصر:

امروز ما نیاز به کمک دیگران داریم که در حال حاضر این وضعیت افسردگی، اضطراب و استرس را بیشتر کرده است. انسان برای آرامش و دور کردن نگرانی‌ها و اضطراب‌ها لازم است تا با جریان مستمر و لحظه به لحظه زندگی رابطه ای عمیق و واقع گرایانه بر قرار کند. واز طرفی با این مشکلات مقابله کند که در این راستا مفهوم سبک های مقابله ای اهمیت پیدا میکند. بنابراین ما در این پژوهش به موضوع"رابطه سبک های مقابله ای و ذهن آگاهی با سلامت روان دانشجویان" پرداختیم. در این مطالعه، 70 نفر (37 دختر و 33 پسر) از دانشجویان شهرستان کاشان شرکت داشته ­اند تا به عنوان نمونه، در مورد متغیرهای سبک­ های مقابله ای، ذهن ­آگاهی و سلامت روان خود اظهارنظر کنند. مشخص شد بین مولفه ­های سبک­های مقابله و افسردگی، استرس و اضطراب دانشجویان رابطه معناداری وجود دارد. هم­چنین در حالت کلی مولفه­ های ذهن­ آگاهی نیز بر افسردگی، استرس و اضطراب دانشجویان موثر می­باشد.

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات پژوهش.... 1

1-1- مقدمه2

1-2- بیان مسئله2

1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش6

1-4- اهداف پژوهش7

1-5- سوالات پژوهش7

1-6- فرضیات پژوهش7

1-7- تعریف متغیرهای پژوهش8

1-7-1- تعاریف نظری8

1-7-2- تعاریف عملیاتی9

فصل دوم: ادبیات پژوهش.... 10

2-1- اضطراب11

2-1-1- تعاریف اضطراب :11

2-1-2- انواع اضطراب و نگرانی12

2-1-3- علائم و نشانه های اضطراب13

2-1-4- آثار اضطراب15

2-1-5- ریشه های اضطراب16

2-1-6- اختلالات اضطرابی در دوره نوجوانی22

2-1-7- راه های غلبه بر اضطراب23

2-2- استرس24

2-2-1- مفهوم استرس24

2-2-2- پیشینه مطالعاتی26

2-2-3- منابع اصلی استرس29

2-2-4- عوامل استرس‌زا30

2-2-4-1- عوامل استرس‌زای روانی اجتماعی30

2-2-4-2- عوامل اجتماعی ایجاد کننده استرس31

2-2-4-3- عوامل ایجاد کننده فشار های عصبی و روانی:34

2-2-5- استرس و گرایش های آن:35

2-2-6- نظریه‌های ازدحام38

2-3- سبک های مقابله ای40

2-3-1- تعریف40

2-3-2- تدابیر و منابع مقابله ای41

2-3-3- انواع مقابله41

2-3-3-1- انواع مقابله های کارآمد42

2-3-3-2- مقابله های ناکارآمد و غیرمفید44

2-3-4- رابطه سبک های مقابله ای و سلامت روان45

2-3-5- نظریه های مقابله ای47

2-3-5-1- نظریه لازاروس و فولکمن47

2-3-5-2- نظریه پنج عاملی48

2-3-5-3- نظریه شیوه های مقابله ای که به شیوه های شناختی از الیس و بک49

2-4- ذهن آگاهی51

2-4-1- مفهوم ذهن آگاهی51

2-4-2- تعریف ذهن آگاهی51

2-4-3- پیشینه ذهن آگاهی53

2-4-4- رویکردهای مبتنی بر ذهن آگاهی55

2-4-5- مقایسه ذهن آگاهی با روانکاوی55

2-4-6- مقایسه ذهن آگاهی و رویکردهای رفتاری-شناختی56

2-4-7- نظریه های ذهن آگاهی57

2-4-7-1- نظریه آسیب‌شناسی57

2-4-7-2- نظریه شخصیت59

2-4-7-3- نظریه برنارد و تیزدل59

2-5- تحقیقات پیشین60

2-5-1- تحقیقات پیشین داخلی60

2-5-2- تحقیقات پیشین خارجی70

فصل سوم: روش پژوهش.... 76

3-1- مقدمه77

3-2- روش پژوهش77

3-3- جامعه آماری77

3-4- حجم نمونه و نمونه گیری77

3-5- نحوه گردآوری داده ها78

3-6- ابزار پژوهش78

3-6-1- پرسشنامه مهارت های ذهن آگاهی کنتاکی (KIMS)78

3-6-1-1- روایی و پایایی79

3-6-2- پرسشنامه مقابله با شرایط پراسترس اندلر و پارکر (CISS)79

3-6-2-1- پایایی و روایی81

3-6-3- پرسشنامه افسردگی، اضطراب و استرس (DASS)81

3-6-3-1- روایی و پایایی82

3-7- روایی و پایایی82

3-8- تجزیه و تحلیل داده های پژوهش83

3-9- بررسی عوامل دموگرافیک بر روی متغیر های تحقیق83

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها84

4-1- مقدمه85

4-2- توصیف داده ها85

4-3- تحلیل داده ها85

4-4- آزمون رگرسیون96

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات... 102

5-1- مقدمه103

5-2- خلاصه نتایج حاصل از بررسی فرضیه ها103

5-3- یافته های پژوهش107

5-4- پیشنهادات پژوهش108

5-4-1- پیشنهادات کاربردی108

5-4-2- پیشنهادات برای پژوهش های آتی108

5-5- محدودیت های پژوهش109

منابع و مآخذ.. 110

منابع فارسی111

منابع لاتین116

پیوست ها118

پرسشنامه مقابله با شرایط پراسترس اندلر و پارکر (CISS)119

پرسشنامه مهارتهای ذهن آگاهی کنتاکی121

پرسشنامه افسردگی، اضطراب و استرس (DASS)124

خروجی های نرم افزار SPSS125

فهرست جداول

جدول3-1: خرده مقیاس ها و سوال های مربوط به هر بعد در پرسشنامه مهارت های ذهن آگاهی کنتاکی79

جدول3-2: خرده مقیاس ها و سوال های مربوط به هر بعد در پرسشنامه مقابله با شرایط پراسترس اندلر و پارکر81

جدول 3-3 : خرده مقیاس ها و سوال های مربوط به هر بعد در پرسشنامه افسردگی، اضطراب و استرس82

جدول 4-1: میانگین و انحراف معیار نمرات متغیرهای مورد مطالعه85

جدول 4-2: آزمون تعیین نرمال بودن متغیرهای اصلی تحقیق85

جدول 4-3: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین سبک مسئله مدار و افسردگی دانشجویان86

جدول 4-4: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین سبک مسئله مدار و اضطراب دانشجویان87

جدول 4-5: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین سبک مسئله مدار و استرس دانشجویان87

جدول 4-6: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین سبک هیجان مدار و افسردگی دانشجویان87

جدول 4-7: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین سبک هیجان مدار و اضطراب دانشجویان88

جدول 4-8: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین سبک هیجان مدار و استرس دانشجویان89

جدول 4-9: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین سبک اجتناب مدار و افسردگی دانشجویان89

جدول 4-10: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین سبک اجتناب مدار و اضطراب دانشجویان89

جدول 4-11: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین سبک اجتناب مدار و استرس دانشجویان90

جدول 4-12: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین تمرکزگری و افسردگی دانشجویان90

جدول 4-13: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین تمرکزگری و اضطراب دانشجویان90

جدول 4-14: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین تمرکزگری و استرس دانشجویان91

جدول 4-15: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین توصیفگری و افسردگی دانشجویان91

جدول 4-16: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین توصیفگری و اضطراب دانشجویان91

جدول 4-17: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین توصیفگری و استرس دانشجویان92

جدول 4-18: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین توجه به امور و پذیرشگری با افسردگی دانشجویان92

جدول 4-19: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین توجه به امور و پذیرشگری با اضطراب دانشجویان93

جدول 4-20: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین توجه به امور و پذیرشگریبا استرس دانشجویان93

جدول 4-21: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین مشاهدهگری و افسردگی دانشجویان94

جدول 4-22: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین مشاهدهگری و اضطراب دانشجویان94

جدول 4-23: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین مشاهدهگری و استرس دانشجویان94

جدول 4-24: نتایج رگرسیون به منظور پیشبینی ابعاد سلامت روان از طریق ابعاد سبکهای مقابلهای96

جدول 4-25: نتایج رگرسیون به منظور پیشبینی ابعاد سلامت روان از طریق ابعاد ذهنآگاهی96

جدول 4-26: شاخصه های توصیفی میزان سبکهای مقابلهای به تفکیک دختر و پسر98

جدول 4-27: نتایج آزمون تی مستقل برای مقایسه میانگین نمرات سبکهای مقابلهای بین دختر و پسر98

جدول 4-28: شاخصه های توصیفی میزان مهارتهای ذهنآگاهی به تفکیک دختر و پسر98

جدول 4-29: نتایج آزمون تی مستقل برای مقایسه میانگین نمرات مهارتهای ذهنآگاهی بین دختر و پسر99

جدول 4-30: شاخصه های توصیفی میزان افسردگی به تفکیک دختر و پسر99

جدول 4-31: نتایج آزمون تی مستقل برای مقایسه میانگین نمرات افسردگی بین دختر و پسر100

جدول 4-32: شاخصه های توصیفی میزان اضطراب به تفکیک دختر و پسر100

جدول 4-33: نتایج آزمون تی مستقل برای مقایسه میانگین نمرات اضطراب بین دختر و پسر100

جدول 4-34: شاخصه های توصیفی میزان استرس به تفکیک دختر و پسر100

جدول 4-35: نتایج آزمون تی مستقل برای مقایسه میانگین نمرات استرس بین دختر و پسر101

رابطه هوش معنوی و رضایت شغلی با سلامت روان در کارکنان

عنوان مقاله: رابطه هوش معنوی و رضایت شغلی با سلامت روان در کارکنان

قالب بندی: pdf

قیمت: 2300 تومان

شرح مختصر: زمینه و هدف: بسیاری از سازمان ها بر اهمیت کارکنان به عنوان مهم ترین دارایی خود تأکید دارند. پیشرفت و توسعه علم روانشناسی در دهه های اخیر به ویژه در حوزه های سلامت، معنویت و رضایت مندی شغلی،
نقش مهم و اثربخشی را به دنبال داشته است. پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه هوش معنوی و رضایت
شغلی با سلامت روان در کارکنان دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد طراحی و اجرا شد.
روش بررسی: در این مطالعه توصیفی- تحلیلی تعداد 364 نفر از کارکنان دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد در
سال 1392 به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. پرسشنامه های هوش معنوی، رضایت شغلی
و سلامت عمومی در اختیار شرکت کنندگان قرار گرفت. مولفه هایی همچون تفکر کلی، اعتقاد، توانایی مقابله
و تعامل با مشکلات، سجایای اخلاقی، خود آگاهی، عشق و علاقه، ماهیت کار، کسالت، ناراحتی های پزشکی
و سلامت عمومی در کارکنان سنجیده شد.

بر اساس نتایج مطالعه حاضر، برگزاری برنامه های آموزشی و توجیهی با هدف ارتقاء معنویت و رضایت شغلی، ایجاد فضای سالم و ایمن به دور از فشارها و تنش ها و ارائه خدمات رفاهی، تفریحی و ورزشی جهت ارتقاء سلامت روان و رضایت مندی شغلی کارکنان توصیه می گردد.

ایان نامه روانشناسی بررسی رابطه سلامت روانی با بهزیستی روانشناختی والدین کودکان word2003

عنوان پایان نامه : بررسی رابطه سلامت روانی با بهزیستی روانشناختی والدین کودکان

word 2003

بررسی رابطه عزت نفس و سلامت روانی با بهزیستی روانشناختی والدین کودکان عادی و والدین آموزش پذیر می باشد. ابزارهای این پژوهش شامل سه نوع پرسشنامه است که شامل: پرسشنامه عزت نفس و پرسشنامه سلامت روانی و پرسشنامه بهزیستی روانشناختی می باشد و پرسشنامه عزت نفس شامل سه مقیاس عملکرد تحصیلی و ارزیابی اجتماعی و ارزیابی ظاهری می باشد و پرسشنامه سلامت روانی ۷ ماده آن برای نشانه های جسمانی و ۷ ماده دیگر آن علایم اضطراب و ۷ ماده دیگر آن اختلال در کنش اجتماعی و ۷ ماده دیگر علایم افسردگی را می سنجد. پرسشنامه بهزیستی روانشناختی که ۱۹ ماده آن برای رضایت از زندگی و ۱۳ ماده آن برای معنویت و ۱۹ ماده آن برای شادی و خوش بینی و ۸ ماده آن مربوط به رشد و بالندگی و ۸ ماده برای ارتباط مثبت با دیگران و ۱۰ ماده آن برای خود مختاری می باشد. بر اساس نتایج تحقیق مشاهده شد که نمره سلامت روانی در والدین دانش آموزان مرزی بیشتر از دانش آموزان عادی است بدین معنی که والدین کودکان مرزی از سلامت روانی بیشتری برخوردارند و همچنین از لحاظ عزت نفس بین والدین دانش آموزان عادی و مرزی مشاهده نشد و مشحص شد که نمره بهزیستی روانشناختی در بین والدین دانش آموزان عادی بیشتر از والدین دانش آموزان مرزی می باشد بدین معنی بهزیستی روانشناختی بیشتری دارند.

فهرست مطالب :

فصل اول کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت پژوهش

اهداف پژوهش

تعاریف مفهومی و عملیاتی واژه ها و متغیرها

فصل دوم ادبیات و پیشنیه تحقیق

مبانی نظری و یافته های پژوهشی

عزت نفس در قرآن مجید

عزت نفس کلی

عزت نفس اجتماعی

عزت نفس تحصیلی

مولفه های عزت نفس

ماهیت عزت نفس

نظریات مرتبط با عزت نفس

سلامت روان

تعریف سلامت روانی

تعریف بهداشت روانی در فرهنگهای مختلف

اصول بهداشت روانی

خصوصیات افراد دارای سلامت روانی

عوامل موثر درتامین سلامت روانی

نقش خانواده درتامین سلامت روانی

نظریات مرتبط با سلامت روانی

بهزیستی روانشناختی

عقب ماندگی ذهنی

عقب ماندگی ذهنی آموزش پذیر

ویژگیهای کودک استثنایی

نیازهای والدین کودکان استثنایی

احساسات والدین کودکان استثنایی

پژوهشهای انجام شده در ارتباط با موضوع

فصل سوم فرایند پژوهش

روش پژوهش

جامعه آماری

نمونه و روش نمونه گیری

ابزار پژوهش

پرسشنامه بهزیستی روانشناختی

پرسشنامه عزت نفس

پرسشنامه سلامت روانی

روشهای تجزیه و تحلیل داده ها

فصل چهارم یافته های پژوهش

تجزیه و تحلیل داده ها

بررسی جمعیت شناختی آزمودنیها

بررسی حجم نمونه به تفکیک محل سکونت

بررسی حجم نمونه به تفکیک سن

بررسی حجم نمونه به تفکیک میزان تحصیلات

بررسی حجم نمونه به تفکیک نوع شغل

بررسی حجم نمونه به تفکیک میزان درآمد

بررسی متغیرهای اصلی فرضیات تحقیق

فرضیه اول

فرضیه دوم

فرضیه سوم

فرضیه چهارم

فرضیه پنجم

فرضیه ششم

فصل پنجم نتیجه گیری

خلاصه یافته های پژوهش

بحث و نتیجه گیری

محدودیت های تحقیق

پیشنهادهای تحقیق

فهرست منابع و ماخذ

ضمائم

بررسی رابطه سبک های دلبستگی و سبک های هویت با سلامت روان و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

عنوان تحقیق: بررسی رابطه سبک های دلبستگی و سبک های هویت با سلامت روان و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

فرمت فایل: word

تعداد صفحات: 179

شرح مختصر:

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه سبک های دلبستگی و سبک های هویت با سلامت روان و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بود. به همین منظور از دانش آموزان دختر پیش دانشگاهی شهر قزوین در سال تحصیلی 88- 87 ، نمونه ای به حجم 324 نفر با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شد. متغیر های پژوهش به وسیله پرسشنامه های، سبک هویت برزونسکی، مقیاس دلبستگی بزرگسالان کولینز و رید و سلامت عمومی گلدبرگ سنجیده شد، و از معدل ترم اول آزمودنی ها به عنوان معیار پیشرفت تحصیلی استفاده شد.از روش آماری رگرسیون چند متغیره برای تحلیل داده ها استفاده شد، نتایج نشان دادند که : بین نمره سبک هویت اطلاعاتی، سبک هویت هنجاری و تعهد هویت با سلامت روانو پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت معنی دار وجود داشت (05/0p <). بین سبک هویت سردرگم و سلامت روان رابطه معنادار وجود نداشت و رابطه سبک هویت سردرگم با پیشرفت تحصیلی منفی معنادار بود(05/0p <). بین سبک های دلبستگی و سلامت روان رابطه وجود داشت(001/0(p <. بدین صورت که با افزایش نمرات سبک دلبستگی ایمن و سبک دلبستگی اجتنابی، سلامت روان افزایش یافت. رابطه بین سبک های دلبستگی و پیشرفت تحصیلی معنادارنبود. همچنین، بین سبک های دلبستگی و سبک های هویت رابطه وجود داشت. رابطه بین سبک دلبستگی ایمن با سبک هویت اطلاعاتی و سبک هویت هنجاری و تعهد هویت مثبت معنا دار بود(001/0(p <. رابطه بین سبک دلبستگی اجتنابی با سبک هویت هنجاری مثبت معنادار(05/0p <) و رابطه بین سبک دلبستگی دوسوگرا با تعهد هویت منفی معنادار بود(05/0p <).

واژگان کلیدی: سبک های دلبستگی، سبک های هویت، سلامت روان، پیشرفت تحصیلی

فهرست مطالب

فصل اول

مقدمه  2

بیان مسئله  4

ضرورت و اهمیت تحقیق 11

اهداف تحقیق  13

فرضیه های تحقیق  13

متغیر های تحقیق  13

تعریف مفهومی و عملیاتی متغیر های پژوهش 14

تعریف نظری سبک دلبستگی 14

تعریف عملیاتی سبک دلبستگی 14

تعریف نظری سبک هویت 15

تعریف عملیاتی سبک هویت 15

تعریف نظری سلامت روان 16

تعریف عملیاتی سلامت روان 16

تعریف نظری پیشرفت تحصیلی 17

تعریف عملیاتی پیشرفت تحصیلی 17

فصل دوم

تعریف هویت  19

تقسیم بندی کلی نظریه های هویت 22

دیدگاه های نظری درباره شکل گیری هویت 23

نظریه لوینگر  23

نظریه هارتر  24

نظریه کیگان  25

نظریه بلوز  25

نظریه گلاسر  26

نظریه جیمز  27

نظریه کلبرگ  27

نظریه اریکسون  28

عواقب عدم شکل گیری هویت مناسب 31

پیامد شکل گیری هویت مناسب 31

تثبیت هویت و آشفتگی هویت 32

رشد هویت نوجوانی از دیدگاه اریکسون 33

نظریه جیمز مارسیا  37

نظریه برزونسکی  39

مدل برزونسکی  40

فرایند هویت  40

محتوای هویت  42

ساختار هویت : تعهد هویت 44

انواع سبک های پردازش هویت 46

سبک هویت اطلاعاتی 46

سبک هویت هنجاری  47

سبک هویت سردرگم/ اجتنابی 47

رابطه بین سبک های پردازش هویت و پایگاه هویتی 48

بحران هویت  50

رابطه هویت و ازدواج ( صمیمیت و دوستی ) 52

خود پنداره و هویت  53

هویت و جنس  53

گام اصلی در رشد هویت 54

عوامل موثر بر شکل گیری هویت 54

هویت در طول چرخه عمر 57

تثبیت هویت  58

تعریف دلبستگی  59

نظریه های دلبستگی  60

نظریه یادگیری اجتماعی 61

نظریه های رفتارگرایی 61

نظریه رفتار شناسی طبیعی 62

نظریه روانکاوان  63

نظریه اینسورث  65

نظریه بالبی  67

مراحل ایجاد وابستگی 72

علایم دلبستگی  73

ارزیابی دلبستگی  74

طبقه بندی کیفیت دلبستگی نوزاد 74

همبستگی رفتار در موقعیت ناآشنا با سایر متغیرها 76

نظام دلبستگی  77

مدل های فعال ساز درونی 78

نظام کاوشی  79

اهمیت رفتار حساس  79

عوامل موثر بر دلبستگی ایمن 80

ادراکات مشترک غلط درباره نظریه دلبستگی 81

خلق و خوی طفل و دلبستگی 81

دلبستگی های متعدد 82

وابستگی در طول چرخه عمر 83

دلبستگی در بزرگسالی 84

سبک های دلبستگی در بزرگسالان 85

رابطه جنسی و دلبستگی 86

روش های فرزند پروری و دلبستگی کودک 86

اشتغال مادر و مهد کودک 86

افسردگی مادر و تاثیر آن بر دلبستگی فرزندان 88

دلبستگی و رفتارهای بعدی 89

نشانه های مشکلات دلبستگی 90

اضطراب جدایی  90

علل دلبستگی توام با ایمنی و مضطربانه 91

دلبستگی و آسیب شناسی روانی 92

استرس و مقابله با آن  93

نظریه اختلال دلبستگی 94

اختلالات وابستگی  95

طبقه بندی دلبستگی در راهنمای تشخیص ICD 95

تعریف سلامت روان  96

رویکردهای مختلف سلامت روان

رویکرد زیستی نگری  100

رویکرد تحلیل روانی  100

رویکرد رفتار گرایی  100

رویکرد انسان گرایی  101

رویکرد بوم شناسی  102

نظریه گلدشتاین  102

رویکرد هستی‌گرایی  103

رویکرد شناختی  103

نظریه یونگ  104

نظریه اریکسون  104

تاریخچه بهداشت روان 105

اهمیت موضوع بهداشت روانی 106

اصول بهداشت روانی  106

خصوصیات افراد سالم  107

مدرسه و سلامت روانی 107

بهداشت روانی و اهمیت پیشگیری اولیه در مدارس 108

تعریف پیشرفت تحصیلی 109

پیشینه پژوهش

دلبستگی و سلامت  110

دلبستگی و هویت  114

هویت و سلامت روان  117

هویت و پیشرفت تحصیلی 120

دلبستگی و پیشرفت تحصیلی 120

جمع بندی  122

فصل سوم : روش پژوهش

طرح تحقیق  125

جامعه آماری، نمونه و روش نمونه گیری 125

روش اجرای تحقیق  126

ابزارهای جمع آوری داده‌ها

پرسشنامه سبک هویت برزونسکی 127

روایی و پایایی پرسشنامه سبک هویت 128

پرسشنامه سبک دلبستگی کولینز و رید 129

روایی و پایایی پرسشنامه سبک دلبستگی 130

پرسشنامه سلامت عمومی گلدبرگ 131

روایی و پایایی پرسشنامه سلامت عمومی 132

روش های آمار توصیفی و استنباطی 133

فصل چهارم: یافته های پژوهش

مقدمه  135

توصیف داده ها  136

تحلیل داده ها

فرضیه 1: بین سبک های هویت و سلامت روان دانش آموزان رابطه وجود دارد 138

فرضیه 2: بین سبک های هویت و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه وجود دارد 142

فرضیه 3: بین سبک های دلبستگی و سلامت روان دانش آموزان رابطه وجود دارد 145

فرضیه 4: بین سبک های دلبستگی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه وجود دارد 149

فرضیه 5: بین سبک های هویت و سبک های دلبستگی دانش آموزان رابطه وجود دارد 150

خلاصه نتایج .  152

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری  155

محدودیت های پژوهش 164

پیشنهادهای پژوهشی 164

منابع فارسی  166

منابع لاتین  171

 فهرست جداول

شماره جدول عنوان شماره صفحه

1-4 شاخص‌های توصیفی نمرات سلامت روان و خرده مقیاسهای آن 136

2-4 شاخص‌های توصیفی نمرات سبک های دلبستگی 137

3-4 شاخص‌های توصیفی نمرات سبک های هویت 137

4-4 شاخص‌های توصیفی نمرات پیشرفت تحصیلی 138

5-4 نتایج ضرایب همبستگی برای رابطه سبک های هویت و سلامت روان 139

6-4 خلاصه نتایج معنی داری مدل رگرسیون برای پیش بینی سلامت روان 140

7-4 ضرایب رگرسیون  141

8-4 نتایج ضرایب همبستگی برای رابطه سبک های هویت و پیشرفت تحصیلی 142

9-4 خلاصه نتایج معنی داری مدل رگرسیون برای پیش بینی پیشرفت تحصیلی 144

10-4 ضرایب رگرسیون 144

11-4 نتایج ضرایب همبستگی برای رابطه سبک های دلبستگی و سلامت روان 145

12-4 خلاصه نتایج معنی داری مدل رگرسیون برای پیش بینی سلامت روان 147

13-4 ضرایب رگرسیون 149

14-4 نتایج ضرایب همبستگی برای رابطه سبک‌های دلبستگی با پیشرفت تحصیلی .. 150

15-4 خلاصه ماتریس ضرایب همبستگی بین سبک‌های دلبستگی باسبک‌های هویت. 151