پایان نامه ارشد بررسی عوامل مؤثر بر مشارکت در شبکه های اجتماعی و تأثیر آن بر اعتماد و تعهد

بررسیعواملمؤثربرمشارکتدرشبکههایاجتماعیوتأثیرآنبر

اعتماد و تعهد(مورد مطالعه: شبکه های اجتماعی بازار بورس تهران)

چکیده

هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر منافع حاصل از مشارکت در شبکه‌های اجتماعی بر میزان مشارکت و همچنین تأثیر مشارکت در اعتماد و تعهد اجتماعی از دیدگاه کاربران شبکه‌های اجتماعی بازار سرمایه است. روش تحقیق در این پژوهش توصیفی- پیمایشی است و جامعه آماری پژوهش را کاربران شبکه‌های اجتماعی بازار سرمایه تشکیل داده است که عضو سایت سهامیاب بوده‌اند. روش نمونه گیری با توجه به اینکه تعداد اعضای جامعه نامحدود می‌باشد از روش نمونه گیری احتمالی از نوع تصادفی ساده آن انتخاب گردید. برای این منظور از پرسشنامه حضوری و اینترنتی استفاده شد. به‌طور کلی فرضیات تحقیق با استفاده از مدل یابی معادلات ساختاری مورد آزمون قرار گرفته‌اند. برای نیل به این منظور نخست آزمون نرمال بودن داده‌های صورت گرفته است، سپس تحلیل عامل تأییدی برای هریکازپرسشنامه‌هاانجامشد. درنهایتنیزمدلمربوطبهفرضیاتتحقیقارائهشدهاست. نتایجپژوهشنشانداد،منافعحاصلازمشارکت (عملکردی، اجتماعی، روانشناسی، لذت باورانه، پولی) تأثیر مثبتی بر مشارکت و همچنین افزایش مشارکت، تعهد و اعتماد اجتماعی در شبکه‌های اجتماعی را به همراه دارد.

کلیدواژه‌ها: رسانه‌های اجتماعی،‌ منافع حاصل از مشارکت، بازاریابی اینترنتی، بازار سرمایه

ضرورت و اهمیت تحقیق

نوپا بودن صنعت فناوری اطلاعات در ایران و وجود پتانسیل بسیار بالا از متخصصان و همچنین سازمان‌ها و مؤسسات بزرگ اقتصادی در کشور زمینه مناسبی را برای توجه جدی به توسعه تخصص‌ها و زیرساخت‌های فناوری اطلاعات فراهم کرده است. با توجه به این که امروزه سلامت اقتصادی ملت‌ها ارتباط مستقیمی با سطح مهارت‌های آن‌ها در فناوری اطلاعات و ارتباطات شناخته می‌شود لذا لازم است با گسترش بسترهای علمی و تحقیقاتی، زمینه‌های فکری و فرهنگی توسعه فناوری اطلاعات را فراهم کنیم. فناوری اطلاعات به‌عنوان دانش و صنعت از درجه کارآفرینی بالایی برخوردار است و در نتیجه بهره گیری مناسب و توسعه مدیریت شده آن در ایران می‌توان اثرات سودمندی در پیکره اقتصادی کشور ما داشته باشد (ماهنامه جهان گستر).

هدف‌های تحقیق

1- شناسایی منافع (کاربردی، روانی و ...) که شرکت کنندگان (سرمایه گذاران) در شبکه‌های اجتماعی به دنبال آن هستند.

2- بررسی روابط بین سطوح مشارکت اعضا با اعتماد و تعهد.

تعریف نظری مفاهیم

بازاریابی: بازاریابی مدیریت رابطه سودآور با مشتری است. هدف دوگانه بازاریابی، جذب مشتریان جدید با ارائه ارزش بالاتر و حفظ مشتریان فعلی به‌وسیله جلب رضایت آن‌هاست (فیلیپ کاتلر، 1383).

شبکه‌های اجتماعی آنلاین: شبکه‌های اجتماعی آنلاین گونه‌ای از رسانه‌های اجتماعی هستند که بیشترین شباهت را به جامعه انسانی دارند و به فرد، امکان برقراری ارتباط با شمار فراوانی از افراد دیگر را فارغ از محدودیت‌های زمانی، مکانی، سیاسی، فرهنگی و اقتصادی می‌دهند (اکبری تبار، 1390، ص 5).

بازار سرمایه: بازار هر کشور از دو بخش حقیقی و مالی تشکیل می‌شود که اولی در برگیرنده جریان کالا و خدمات و نیروی انسانی و دیگری شامل جریان وجوه، اعتبارات و سرمایه است. در بخش مالی شاهد بازارهای مالی هستیم که به دو بخش بازار پولی و بازار سرمایه تقسیم می‌گردد. در بازار سرمایه، اوراق بهادار با سررسید بیشتر از یک سال به فروش می‌رسد. با در نظر گرفتن این واقعیت که پس انداز و سرمایه گذاری برای رشد اقتصاد حیاتی هستند، بازار سرمایه پلی است که پس انداز اشخاص را به شرکت‌ها و بنگاه‌های اقتصادی که برای سرمایه گذاران بدان نیازمندند، انتقال می‌دهد (رعیتی، 1385).

 نوع فایل ورد word

تعداد صفحات 95

فهرست مطالب

عنوان صفحه

فصل اول کلیات تحقیق. 1

1-1 مقدمه. 2

1-2 بیان مسئله. 2

1-3 ضرورت و اهمیت تحقیق. 5

1-4 هدف‌های تحقیق. 6

1-5 فرضیه‌ها6

1-6 تعریف مفاهیم کلیدی.. 8

1-6-1 تعریف نظری مفاهیم. 8

1-6-2 تعریف عملیاتی مفاهیم. 8

فصل دوم مبانی نظری و پیشینه تحقیق. 10

2-1 مقدمه. 11

2-2 رسانه اجتماعی و بازاریابی شبکه‌های اجتماعی.. 11

2-3 شبکه‌های اجتماعی.. 12

2-3-1 تعریف شبکه‌های اجتماعی.. 13

2-3-2 ویژگی‌های شبکه‌های اجتماعی.. 15

2-4 نظریه‌های شرح مشارکت در شبکه‌های اجتماعی.. 17

2-4-1 تئوری‌های اقتصادی.. 17

2-4-2 نظریه‌های اجتماعی.. 18

2-5 مشارکت در جامعه. 19

2-6 منافع مشارکت.. 21

2-6-1 منافع عملکردی.. 23

2-6-2 منافع اجتماعی.. 23

2-6-3 منافع روانشناسی.. 24

2-6-5 منافع مالی.. 25

2-7 نتایج حاصل از مشارکت در شبکه‌های اجتماعی.. 25

2-7-1 اعتماد در میان کاربران شبکه‌های اجتماعی.. 25

2-8 نقش ویژگی‌های آمارگیری.. 27

2-9 نقش سن.. 27

2-10 نقش جنسیت.. 28

2-11مدل مفهومی پژوهش... 29

2-12پیشینه تحقیق. 29

فصل سوم روش تحقیق. 31

3-1روشتحقیق:32

3-3 روش نمونه گیری:33

3-4 ابزاراندازه گیریتحقیق:36

3-4-1 پرسشنامۀ کانگ:36

3-4-1-1 شیوۀنمره گذاریپرسشنامۀکانگ:36

3-4-1-2 بررسیقابلیتاعتمادپرسشنامه‌ها:36

3-4-1-3 روایی پایانی پرسشنامه «کانگ»:37

3-6 روش و مراحل اجرا:39

3-7روشتجزیهوتحلیلداده‌ها:39

3-7-1 روش‌هایتوصیفیداده‌ها:39

3-7-2 روش‌هایاستنباطیداده‌ها:40

فصلچهارم یافته‌هایتحقیق. 41

4-1 مقدمه:42

4-2 ویژگی‌هایعمومیپاسخ‌دهندگان. 42

4-3 آماراستنباطی.. 44

4-4 آزمون نرمال بودن داده‌ها45

4-5 تحلیلعاملیتائیدی.. 46

شکل 4- 1 بار عاملی استاندارد تحلیل عاملی تائیدی مقیاس مورد استفاده48

4-6 آزمون فرضیه‌های تحقیق. 51

4-6-1 مزایای عملکردی تأثیر مثبتی بر مشارکت در شبکه‌های اجتماعی دارد.52

4-6-2 مزایای اجتماعی تأثیر مثبتی بر مشارکت در شبکه‌های اجتماعی دارد.53

4-6-3 منافع روانی تأثیر مثبتی بر مشارکت در شبکه‌های اجتماعی دارد.53

4-6-4 مزایای لذت باورانه تأثیر مثبتی بر مشارکت در شبکه‌های اجتماعی دارد.54

4-6-5 مزایای پولی تأثیر مثبتی بر مشارکت در شبکه‌های اجتماعی دارد.55

4-6-6 مشارکت در شبکه‌های اجتماعی تأثیر مثبتی بر تعهد دارد.55

4-6-7 مشارکت در شبکه‌های اجتماعی تأثیر مثبتی بر اعتماد دارد.56

4-7 یافته‌های جانبی پژوهش... 58

فصل پنجم نتیجه گیری.. 63

5-1 مقدمه. 64

5-2 فرضیات تحقیق. 64

5-2-1 فرضیه اول تحقیق. 64

5-2-2 فرضیه دوم تحقیق. 64

5-2-3 فرضیه سوم تحقیق. 65

5-2-4 فرضیه چهارم تحقیق. 65

5-2-5 فرضیه پنجم تحقیق. 65

5-2-6 فرضیه ششم تحقیق. 66

5-2-7 فرضیه هفتم تحقیق. 66

5-3 بحث و نتیجه گیری:67

5-4 محدودیت‌های تحقیق. 68

5-5 پیشنهادهای تحقیق:70

5-5-1 پیشنهادهای کاربردی (برگرفته از تحقیق)70

5-5-2 پیشنهاد برای تحقیقات آینده71

منابع:72

پیوست.. 78

پایان نامه ارشد اثربخشی برنامه مداخله ای کودکان طلاق بر بهبود راهبردهای خودکنترلی و سازه های تاب آوری آنان

چکیده

هدف: پژوهش حاضر با هدف مطالعه مدل مداخله ای ویژه کودکان طلاق و اندازه گیری اثربخشی

آن بر بهبود راهبردهای خودکنترلی و سازه های تاب آوری آنان انجام شد.

روش: بدین منظور ابتدا پرسشنامه توانمند یهای اجتماع ی -هیجانی و تاب اوری مرل ( 2008 ) روی

130 دانش آموز مقطع ابتدایی با روش تحلیل عاملی، تعیین اعتبار و روایی شد. برای پژوهش اصلی از

جامعه آماری 193 نفری کودکان 8 تا 12 ساله طلاق شهرستان کاشمر در سال 1393 ، گروه نمونه 40

نفری( 23 دختر و 17 پسر) به روش نمونه گیری در دسترس و با حفظ معیارهای ورود به پژوهش

انتخاب شدند و در گروه های آزمایش و کنترل قرار گرفتند. هر دو گروه به پرسشنامه خودکنتر لی ادراک

شده کودکان (هامفری، 2000 ) و پرسشنامه تاب اوری در پی ش آزمون و پ س آزمون و مرحله پیگیری

پاسخ دادند، در این میان 15 جلسه برنامه مداخل های به میزان سه روز در هفته و هر جلسه 45 دقیقه به

طور گروهی برای گروه آزمایش اجرا شد. در پایان، داد ه ها با فنون آماری در چارچوب یک طرح

نیمه آزمایشی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.

یافتهها: این برنامه مداخله ای موجب افزایش معنادار نمرات خودکنترلی، خودکنترلی میان فردی،

خودسنجی، تا بآوری، وخودتنظیمی کودکان طلاق شد، این افزایش برای توانمندی اجتماعی

معنادارنشد، در مقابل، این مداخله باعث کاهش نمره همدلی شد.با پیگیری سه ماهه، مشخص شد اثرتمام

تغییرات ماندگار است . همچنین جنسیت کودک در اثربخشی مداخله بی تاثیر شناخته شد ولی جنسیت

والدسرپرست بشرط اینکه مادر باشد توانست بر بهبود نمره تاب آوری اثربگذارد.

نتیجهگیری: زندگی های دور از معنویت، صنعتی و پردغدغه امروز، روزبروز بر تعداد خانو اده های

طلاق می افزاید، و خیل عظیمی از آنان از اثرات منفی ناشی از آن بر کودکان شان واقف نبوده و

شیوه های صحیح برخورد با آنها را نم یدانند. بدون شک چنان چه مداخلاتی از این نوع ارائه شود قطعا

از بروز برخی مشکلات عاطفی و رفتاری در این دسته از کودکان پیشگیری به عمل

خواهد آمد.

کلیدواژهها: برنامه مداخل های ویژه کودکان طلاق، تا بآوری، خودکنترلی

مقدمه

خانواده کارکردهای مختلفی برای اعضای خود، مخ صوصا کودکان دارد؛ مثل احساس تعلق

و دلبستگی، فرهنگ پذیری و اجتماعی شدن، تکوین شخصیت، ارضای نیازهای عاطفی، شک ل گیری

هویت شخصی و جمعی. فرو پاشی خانواده مخصوصا در شکل طلاق در همه این کارکردها اختلال ایجاد

میکند و از آن جا که گروه کودکان، مهمترین مرحله تحولی را طی م یکنند گزینه های مناس بتری برای

.(2014 ، دریافت بیشترین آسیب های طلاق هستند(داهل 1، هانسن 2 و ویگنس 3

ناکامی ها، نیازهای ارض ا نشده، تعارض های شناختی و رفتاری کودکان خانواده های گسسته، پریشان

و ناسازگار، زمینه های لازم بروز جرائم فردی و اجتماعی را مهی ا م یکند(حسینی نثار

و فیوضات، 1390 ). کمک به بهزیستی روانی و کیفیت بخشی به احساس و شناخت این کودکان

از گرفتار شدن آنان در چرخه معیوب تعاملات اجتماعی م یکاهد.

بررسی مطالعات انجام شده درباره اثربخشی برنام ه های گروهی برای کودکان طلاق نشان

میدهد که برخی مداخلات م یتوانند منجر به بهبودهای قابل توجهی در عملکرد کودکان

در زمین ههای مختلف شوند. از بین همه مداخلات، برنامه مداخل ه ای ویژه کودکان طلاق 4

.(2008 ، توانسته است بیشترین پیشینه و حمایت تجربی را از آن خود کند(گریچ 5 و فینچام 6

این برنامه یک برنامه مداخل های 15 جلس ه ای است که بر عوامل حمایتی مرتبط با به زیستی

در کودکان بعد از طلاق تمرکز دارد و اساسا بر بهبود توانایی کودک برای مقابله با استرسهای مربوط به

طلاق طراحی میشود، به این صورت که محیط گروهی حمایتگری را برای یادگیری و تمرین مهار ت ها

ایجاد میکند. این برنامه که یکی از موفقترین برنام ههای کودک محور در رابطه با طلاق برای کودکان سن

تعداد صفحات 297 pdf

فهرستمطالب

عنوانصفحه

چکیده 1

مقدمه 2

فصلاول: کلیاتپژوهش

1 1 بیان مساله 5

1 2 اهمیت و ضرورت پژوهش 7

1 3 هد فها، سوال و فرضیه ها 9

1-3-1 هد ف کلی9

2-3-1 هد فهای ویژه 9

3-3-1 فرضیه های پژوهش 10

1 4 متغیرها، مفاهیم و ساز هها 10

1 4 1 تعیین و نامگذاری متغیرها، نقش متغیرها 11

1 5 تعریف های مفهومی و عملیاتی متغیرها 13

1 5 1 تعریف های مفهومی 13

1 5 2تعریف های عملیاتی 14

فصلدوم: پیشینهوادبیاتپژوهش

مقدمه16

بخش اول: پایگاه نظری موضوع( بنیادها، دیدگاه ها و مفاهیم18

2 1 تبیین پدیده طلاق 18

1-1-2 مراحل شناختی-هیجانی بعد از طلاق 19

2-1-2 طلاق در نگاه دین اسلام 20

3-1-2 مبانی نظری 20

1-3-1-2 نظریه رشد روانی – اجتماعی اریکسون 20

2-3-1-2 نظریه دلبستگی جان بالبی 21

3-3-1-2 دیدگاه سلیگمن 22

2 1 4 عوامل موثر در وقوع طلاق 22

2 1 5 تغییرات پس از طلاق 25

6-1-2 پیامدهای طلاق در بعد خانواده 29

7-1-2 طلاق از نظر کودکان 30

8-1-2 واکنش کودکان نسبت به طلاق والدینشان34

1-8-1-2 نوزادان و کودکان پیش دبستانی 35

2-8-1-2 کودکان سن مدرسه ( 6تا 11 سال ) 37

3-8-1-2 نوجوانی اول ( 12 تا 14 سال) 39

4-8-1-2 نوجوانان ( 15 تا 18 سال) 40

5-8-1-2 جوانان ( 18 سال به بالا ) 42

6-8-1-2 بزرگسالی 43

9-1-2 اثرات طلاق بر کودکان 44

10 تأثیرات متفاوت طلاق بر دختران و پسران 55 - 1 -2

11-1-2 تفاوتهای کودکان در پاسخ به طلاق و مقوله سازگاری 56

12-1-2 عوامل مرتبط با سازگاری پس از طلاق 58

1-12-1-2 عوامل قابل تغییر مرتبط با سازگاری کودکان پس از طلاق 60

2-12-1-2 عوامل قابل تغییر مرتبط با سازگاری کودکان پس از طلاق 63

13-1-2 تعامل والد - کودک و تاثیرات پدیده طلاق برآن 65

14-1-2 پایا ندادن به فرایند طلاق 66

2-2 خودکنترلی و ساز ههای شناختی آن 67

2 2 1 تعریف های متنوعی از خود کنترلی67

2-2-2 ابعاد شناختی – هیجانی خودکنترلی 68

3-2-2 نقش و ضرورت خود کنترلی 70

4-2-2 آموزش و تقویت خودکنترلی 71

5-2-2 خودکنترلی از نگاه دین 71

6-2-2 خودکنترلی در علوم گوناگون 72

7-2-2 رابطه متقابل خودکنترلی با ابعاد دیگر شخصیت 74

8-2-2 پژوه شهایی در قلمرو طلاق و خودکنترلی 82

3-2 تاب آوری 85

1-3-2 تاب آوری خانواده و مدل های شناختی- رفتاری و مداخل های 88

2 3 2 عناصر عمده و مشترک نظریه های تاب آوری خانواده در بحران 89

2 3 3 مدل های تاب آوری 92

4-3-2 سه موقعیت اصلی تاب آوری 94

5-3-2 کانون تاب آوری 95

6-3-2 ویژگی های تاب آوری 96

2 3 7 چه تفاوتی بین کنار آمدن و تاب آوری وجود دارد ؟ 99

8-3-2 شش زمینه تاب آوری 101

9-3-2 ویژگی های افراد تاب آور 101

10-3-2 زیرمقیا سهای تاب آوری 108

ط

1-10-3-2 توانمندی اجتماعی 108

2-10-3-2 خودتنظیمی هیجانی 109

3-10-3-2 مسئولیت پذیری 110

4-10-3-2 همدلی111

11-3-2 طلاق والدین و تاب آوری کودکان 111

12-3-2 منابع تاب آوری در فرایند طلاق117

13-3-2 فاکتورهای حمایتی و تاب آوری کودکان طلاق 118

14-3-2 سیستمهای حمایت اجتماعی فراخانوادگی برای تاب آوری کودکان طلاق 119

15-3-2 آموزش و افزایش تابآوری و برنامه های افزایش آن 121

16-3-2 نگاهی اجمالی به پژوه شهایی در قلمرو تاب آوری 123

4-2 برنامه های مداخله ای برای کودکان طلاق 125

هدفهای برنامه

ملاحظات کلی در رابطه با اجرای برنامه

مطالعات انجام شده پیرامون اثر بخشی برنامه

1-6-2 پژوه شهای داخلی 139

فصلسوم: روشوطرحپژوهش

مقدمه 145

1-3 روش پژوهش 146

2-3 ابزار پژوهش 148

3-3 تعیین اعتبار و روایی پرسشنامه تاب آوری 152

4-3 شیوه اجرای پژوهش 153

5-3 روش تجزیه و تحلیل داده ها در چهارچوب طرح پژوهش 154

6-3 قلمرو تحقیق( زمانی، مکانی، موضوعی

7-3 ملاحظات اخلاقی پژوهش 155

8-3 تکمیلی 156

مقیاس سنجش عقاید کودکان درباره طلاق

فرم ارزیابی والدین

فرم ارزیابی رهبر گروه

فصلچهارم: تجزیهوتحلیلدادهها

مقدمه 160

1-4 تعیین اعتبار و روایی پرسشنامه161

2-4 آمار توصیفی و اطلاعات جمعیت شناختی 170

مقدمه 190

فصلپنجم: نتیجهگیریوبحث

1-5 مروری بر مساله، پیشینه، هد فها، چارچوب پژوهش انجا مشده 192

2-5 بیان مختصر یافت هها 193

3-5 نتیجه، بحث، تبیین و تفسیر یافت هها به تفکیک فرضیه ها 194

5 4 موانع و محدودیت ها207

5 5 پیشنهادها 209

6-5 جمع بندی و نتیج هگیری نهایی 211

فهرست منابع 213

پیوست ها .

این پایان نامه به صورت pdfمی باشد

پایان نامه ارشد اثربخشی آموزش ذهن آگاهی بر سلامت روان و شدت نشانه های اختلال استرس پس از سانحه جانبازان بستری شده

هدف: هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش ذهنآگاهی بر سلامت روان و کاهش علائمهدف: هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش ذهن آگاهی بر سلامت روان و کاهش علائم اختلال استرس پس ازسانحهاختلال استرس پس ازسانحه در جانبازان جنگ بود.در جانبازان جنگ بود.

روش: روش پژوهش حاضر آزمایشی است. 28 نفر از جانبازان مرد شهر اصفهان که دارای تشخیص اختلال استرس پس از سانحه بودند، به صورت تصادفی انتخاب و سپس در دو گروه آموزش ذهنآگاهی و گروه کنترل جایگزین شدند. برای گروه آزمایش آموزش ذهنآگاهی انجام شد و گروه کنترل هیچ نوع آموزشی دریافت نکردند. دادههای پژوهش با کمک پرسشنامهی علائم روان شناختی و مقیاساختلال استرس پس از سانحه می سی سی پی جمعآوری شد. برای تجزیه و تحلیل دادهها از تحلیل واریانس با اندازهگیری مکرر و آزمونهای تعقیبی توکی و بنفرونی استفاده شدروش: روش پژوهش حاضر آزمایشی است. 28 نفر از جانبازان مرد شهر اصفهان که دارای تشخیص اختلال استرس پس از سانحه بودند، به صورت تصادفی انتخاب و سپس در دو گروه آموزش ذهنآگاهی و گروه کنترل جایگزین شدند. برای گروه آزمایش آموزش ذهنآگاهی انجام شد و گروه کنترل هیچ نوع آموزشی دریافت نکردند. دادههای پژوهش با کمک پرسشنامهی علائم روان شناختی و مقیاساختلال استرس پس از سانحه می سی سی پی جمعآوری شد. برای تجزیه و تحلیل دادهها از تحلیل واریانس با اندازهگیری مکرر و آزمونهای تعقیبی توکی و بنفرونی استفاده شد

نتایج: یافتههای تحلیل واریانس با اندازهگیری مکرر نشان داد که آموزشهای ذهنآگاهی به طور معنی-داری بر کاهش علائم اختلال استرس پس از سانحه(روانشناختی و بالینی-جسمانی) جانبازان اثربخش .(p<0/ بوده استنتایج: یافتههای تحلیل واریانس با اندازهگیری مکرر نشان داد که آموزشهای ذهنآگاهی به طور معنی- داری بر کاهش علائم اختلال استرس پس از سانحه(روانشناختی و بالینی-جسمانی) جانبازان اثربخش بوده است

بحث: یافتهها از اثربخشی آموزش ذهنآگاهی بر اعلائم روانشناختی، جسمانی جانبازان با اختلال استرس پس از سانحه حمایت میکند و تلویحات مهمی در توجه به درمانهای مبتنی بر ذهنآگاهی دربحث: یافتهها از اثربخشی آموزش ذهنآگاهی بر اعلائم روانشناختی، جسمانی جانبازان با اختلال استرس پس از سانحه حمایت میکند و تلویحات مهمی در توجه به درمانهای مبتنی بر ذهنآگاهی در و ....

تعداد صفحات 123 pdf

فهرست

مقدمه

بیان مساله

اهمیت و ضرورت پژوهش

فرضیه های پژوهش

متغیرهای پژوهش

متغیرهای مستقل

 متغیرهای وابسته

فصل دوم

پیشینه تحقیق

تشخیص افتراقی

شیوع اختلال استرس پس از سانحه

ویپگی و اختلال استرس ژس از سانحه

ویپگی و اختلالات همراه

نظریه و مدل های کنونی در زمینه سبب شناسی

مدل روانکاوی

مدل زیست شناختی

نظریه شناختی - رفتاری

نظریه پردازش هیجانی

ذهن آگاهی 

تعاریف ذهن آگاهی

پایه های مغزی و فیزیولوزی ذهن آکاهی

تاثیرات ندریجی ذهن آکاهی

ذهن آکاهی و روان درمانی

درمان های مبتنی بر ذهن آکاهی

 کاهش استرس مبتنی بر ذهن آگاهی

ذهن آگاهی به عنوان یک مداخله گروهی

پیشینه درمان اختلال استرس پس از سانحه

درمان دارویی

درمان شناختی - رفتاری

پیشنیه تجربی

فصل سوم 

روش پژوهش

جامعه پژوهش

نمونه روش نمونه گیری

ملاک های ورود و خروج به گروه ها

روش انجام پژوهش

جلسات آموزش ذهن آگاهی

زمان بندی اجرای پژوهش

روش تچزیه و تحلیل داده ها

ملاحضات اخلاقی

ابزار پژوهش

فصل چهارم

یافته های توصیفی

یافته استنباطی

فصل پنجم

تبین یافته های پژوهش

تبین فرضیه اول

تبین فرضیه دوم

نیجه گیری

محدودیت های پژوهش

پیشنهادپژوهش

پیوست

پایان نامه به صورت pdf می باشد

هزینه اماده سازی به صورت word  سی هزار تومان می باشد

به [e-mail] ایمیل بزنید

بررسی تطبیقی موضوع محیط زیست در کتابهای علوم تجربی و علوم اجتماعی پایه ششم دبستان در کشور های ایران و عراق

چکیده

هدف از انجام پژوهش توصیف میزان توجه به موضوع محیط زیست و میزان توجه به معضلات زیست محیطی در کتاب های علوم تجربی و اجتماعی پایه ی ششم در کشور های ایران و عراق می باشد و که بعد از بررسی تحلیل محتوایی با الگوی بردی مقایسه تطبیقی صورت می گیرد این پژوهش با استفاده از سیاهه های تحلیل که قبلا توسط پژوهش دیگری (قضاوی و همکاران 1389) تعیین روایی و اعتبار شده است انجام می پذیرد و روش آن ترکیبی از دو روش تحلیل محتوا و مطالعه ی تطبیقی است . داده ها با استفاده از آمار توصیفی، تعیین فراوانی، میانگین و درصد توصیف می شود. نتایج حاصل از این پژوهش نشان می دهد که میزان توجه به موضوع محیط زیست در متابه ای هدف در این پژوهش در حد خوبی است اما تفاوت در نگاه به مولفه های اصلی است که به طور متوازن مورد توجه واقع نشده اند

ضرورت و اهمیت پژوهش

رشد همه جانبه فرد به فعلیت رساندن استعداد های یاد گیرنده و آماده کردن او برای یک زندگی سالم محور اصلی تربیت در فلسفه ی تربیتی اسلام است، بر اساس محتوایی با ارزش است که بتواند زمینه های رشد همه جانبه فرد را فراهم کند. حال که رشد همه جانبه مد نظر است و هدف ، این است که یاد کیرنده به زندگی سالم دست یابد

بررسی موضوع محیط زیست به طور جدی در کتابه ای درسی که قطعا به این قصد تالیف می شوند که دارای محتوا با ارزش باشند، می تواند از ضروری ترین پایه های پژوهش به حساب آید. خصوصا که بحران های زیست محیطی، گرم شدن زمین، تغییرات اقلیمی، آب شدن یخ ها آلودگی .....

اهداف پژوهش

هدف کلی

هدف کلی این پژوهش ، بررسی موضوع محیط زیست و معضلات زیست محیطی در کتابهای علوم تجربی و علوم اجتماعی دو کشور ایران و عراق و مقایسه ی میزان توجه محتوای کتاب های ذکر شده به محیط زیست و معضلات زیست محیطی در پایه ششم ابتدایی است

اهداف جزئی

1-توصیف وضعیت موضوع محیط زیست در محتوای کتاب درسی علوم تجربی پایه ی ششم ایتدایی ایران در سال تحصیلی 92-91

2- توصیف وضعیت میزان توجه به موضوع محیط زیست و معضلات زیست مجحطی در محتوای کتاب درسی علوم تجربی پایه ششم عراق در سال تحصیلی 91-92

توصیف وضعیت میزان توجه به موضوع محیط زیست و معضلات زیست محیطی در محتوای کتاب درسی اجتماعی پایه ششم ابتدایی عراق در سال تحصیلی 91-92

مقایسه وضعیت میزان توجه به موضع موضوع محیط زیست و معضلات زیست محیطی در محتوای کتاب درسی علوم تجربی پایه ششم ابتدایی ایران و عراق در سال تحصیلی 91-92

مقایسه وضعیت میزان توجه به موضع موضوع محیط زیست و معضلات زیست محیطی در محتوای کتاب درسی اجتماعی پایه ی ششم ابتدایی ایران و عراق در سال تحصیلی 92-91

سوالات پژوهش

در محتوای کتاب علوم تجربی پایه ششم ابتدایی ایران در سال تحصیلی 92-91 تا چه میزان به موضوع محیط زیست و معضلات زیست محیطی توجه شده است؟

در محتوای کتاب علوم تجربی پایه ششم ابتدایی عراق در سال تحصیلی 92-91 تا چه میزان به موضوع محیط زیست و معضلات زیست محیطی توجه شده است؟

در محتوای کتاب علوم اجتماعی پایه ششم ابتدایی ایران در سال تحصیلی 92-91 تا چه میزان به موضوع محیط زیست و معضلات زیست محیطی توجه شده است؟

در محتوای کتاب علوم اجتماعی پایه ششم ابتدایی عراق در سال تحصیلی 92-91 تا چه میزان به موضوع محیط زیست و معضلات زیست محیطی توجه شده است؟

با توجه به تحلیل محتوای انجام شده در کتابهای علوم تجربی پایه ششم ایران و عراق در سال تحصیلی 92-91 چه میزان شباهت یا تفاوت در پرداختن به موضوع محیط زیست و معضلات زیست محیطی وجود دارد؟

با توجه به تحلیل محتوای انجام شده در کتاب های اجتماعی پایه ششم ایران و عراق در سال تحصیلی 92-91 چه میزان شباهت یا تفاوت در پرداختن به موضوع محیط زیست و معضلات زیست محیطی وجود دارد

دانلود پروژه ایجاد تغییرات در ahp با سلسله مراتب غیر خطی

دسته بندی	مدیریت
فرمت فایل	Word
حجم فایل	600 KB
تعداد صفحات فایل	110

دانلود پایان نامه ایجاد تغییرات در ahp با سلسله مراتب غیر خطی

چکیده

از آنجا که اتخاذ تصمیم صحیح و به موقع می تواند تاثیر به سزایی در زندگی شخصی و اجتماعی انسانها داشته باشد ضرورت وجود یک تکنیک قوی که بتواند انسان را در این زمینه یاری کند کاملا محسوس می باشد. یکی از کار آمد ترین این تکنیک ها فرایند تحلیل سلسله مراتبی (Analytical hierarchy process ) است که برای اولین بار توسط توماس ال ساعتی در دهه ی ۱۹۷۰ مطرح شد. این تکنیک بر اساس مقایسه های زوجی بنا نهاده شده و امکان بررسی سناریو های مختلف را به مدیران می دهد.

این فرایند با توجه به ماهیت ساده و در عین حال جامعی که دارد مورد استقبال مدیران و کاربران مختلف قرار گرفته است، لذا در این پایان نامه سعی شده است تا با نگرشی متفاوت در مقایسه ی دو به دوی معیار ها و زیر معیار ها در این فرایند نتایج حاصل از این روش به واقعیت موجود نزدیک تر شود. بر همین اساس با توجه به اینکه هر معیار یا زیر معیاری در این فرایند در سطوح مختلف دارای مطلوبیت متفاوتی می باشد پس بهتر است با توجه به مطلوبیت معیار ها در هر سطح آنها را دو به دو با هم مقایسه کرد.

جهت آزمایش نتایج حاصل از این کار پژوهشی تکنیک حاصله به صورت حل یک مسئله پیاده گردیده که در این پایان نامه موجود می باشد.

پایان نامه کارشناسی ارشد ایجاد تغییرات در AHP

فهرست مطالب

چکیده. ۱

مقدمه :۲

فصل اول.. ۴

کلیات… ۴

۱-۱) موضوع تحقیق :۵

۱-۲) بیان و تعریف موضوع :۵

۱-۳) اهداف تحقیق :۶

۱-۴) فرض تحقیق.. ۶

۱-۵) قلمرو علمی تحقیق.. ۶

۱-۵-۱) قلمرو مکانی :۷

۱-۶) متدولوژی تحقیق :۷

۱-۶-۱) روش تحقیق:۷

۱-۶-۲) روش گردآوری اطلاعات:۸

۱-۷) محدودیت های تحقیق :۸

فصل دوم. ۹

مروری بر ادبیات تحقیق.. ۹

پیشگفتار:۱۰

۲-۱) کلیات… ۱۱

۲-۱-۱) اصول فرایند تحلیل سلسله مراتبی.. ۱۱

۲-۱-۲) مزایای فرایند تحلیل سلسله مراتبی.. ۱۱

۲-۲) گام های فرایند تحلیل سلسله مراتبی.. ۱۳

۲-۲-۱) ساختن سلسله مراتبی.. ۱۳

۲-۲-۱-۱ ) انواع سلسله مراتبی ها۱۴

۲-۲-۱-۲) روش ساختن یک سلسله مراتبی.. ۱۵

۲-۲-۲) محاسبه وزن در فرایند تحلیل سلسله مراتبی.. ۱۵

۲-۲-۲-۱) روش های محاسبه وزن نسبی.. ۱۵

۲-۲-۲-۱-۱) روش حداقل مربعات… ۱۶

۲-۲-۲-۱-۲) روش حداقل مربعات لگاریتمی.. ۱۷

۲-۲-۲-۱-۳) روش بردار ویژه. ۱۸

۲-۲-۲-۱-۴) روش های تقریبی.. ۱۹

۲-۲-۲-۲) محاسبه وزن نهایی :۲۰

۲-۲-۳) محاسبه نرخ ناسازگاری… ۲۰

۲-۲-۳-۱) ماتریس سازگار۲۰

۲-۲-۳-۲) ماتریس ناسازگار۲۱

۲-۲-۳-۳) الگوریتم محاسبه نرخ ناسازگاری یک ماتریس…. ۲۲

۲-۲-۳-۴)الگوریتم محاسبه نرخ ناسازگاری یک سلسله مراتبی.. ۲۳

۲-۴) سیستمهای غیر خطی یا شبکه ها۲۳

۲-۵) تئوری مطلوبیت… ۲۴

۲-۵-۱) مفهوم مطلوبیت و رابطه اش با ارزش کالاها و خدمات… ۲۴

۲-۵-۲) نظریه کاردینالی مطلوبیت… ۲۵

۲-۵-۳) نظریه اردینالی مطلوبیت… ۲۵

۲-۵-۴) مطلوبیت کل و مطلوبیت نهایی.. ۲۵

۲-۵-۵) نرخ نهایی جانشینی.. ۲۸

۲-۵-۶) رابطه بین نرخ نهایی جانشینی با مطلوبیت نهایی.. ۲۹

۲-۶) بررسی سوابق گذشته. ۳۰

۳-۱) تجزیه و تحلیل فرایند سلسله مراتبی.. ۳۶

۳-۱) تجزیه و تحلیل فرایند سلسله مراتبی.. ۳۷

۴-۱) نتیجه گیری… ۵۳

۴-۲) پیشنهادات… ۵۳

فهرست منابع:۵۵

۱-۱- تصمیم‌گیری چیست… ۵۶

۱-۱- تصمیم‌گیری چیست… ۵۷

۱-۱-۱- مقدمه و کلیات… ۵۷

۱-۱-۲- تعریف تصمیم گیری و مراحل آن.. ۵۷

۱-۱-۳- ویژگیهای یک تصمیم خوب… ۵۹

۱-۱-۴- انواع تقسیمات در تصمیم گیری… ۶۰

۱-۱-۴-۱- تصمیم های برنامه ریزی شده و نشده. ۶۰

۱-۱-۴-۲- تصمیمات فردی و گروهی.. ۶۳

۱-۱-۴-۲-۱- تصمیمات فردی… ۶۳

۱-۱-۴-۲-۲- تصمیم گیری گروهی.. ۶۴

۱-۱-۵- مدلهای کلان تصمیم گیری… ۷۰

۱-۱-۵-۱- مدل راضی کننده. ۷۱

۱-۱-۵-۲- مدل علاقه ضمنی.. ۷۳

۱-۱-۵-۲- مدل علاقه ضمنی.. ۷۴

۱-۱-۵-۳- مدل حداکثر بهره گیری (بهینه سازی)۷۶

۱-۱-۶- محیطهای کلان تصمیم گیری… ۸۰

۱-۱-۶-۱- قطعی و معین.. ۸۰

۱-۱-۶-۲- تحت ریسک…. ۸۰

۱-۱-۶-۳- عدم قطعیت… ۸۱

۱-۲- تعریف MCDM و مفاهیم اولیه آن.. ۸۱

۱-۲-۱- تعریف تصمیم گیری چند معیاره. ۸۱

۱-۲-۲- تعاریف و مفاهیم اولیه. ۸۲

۱-۲-۲-۱- هدف بصورت یک تابع (Objective). 82

۱-۲-۲-۲- راه حل بهینه (Optimal Solution). 82

۱-۲-۲-۳- آلترناتیو. ۸۳

۱-۲-۲-۴- معیار۸۳

۱-۲-۲-۶- راه حل برتر (Preferred Solution). 83

۱-۲-۲-۷- راه حل رضایت بخش (Satisfying Solution). 83

۱-۲-۲-۸- راه حل موثر (غیرمسلط)۸۴

۱-۲-۳- مراحل آمادهسازی ماتریس تصمیمگیری… ۸۴

۱-۲-۳-۱- تبدیل معیارهای کیفی به کمی.. ۸۴

۱-۲-۳-۱-۱- خطکش مقیاس…. ۸۴

۱-۲-۳-۱-۲- منطق فازی (Fuzzy Logic)85

۱-۲-۳-۲- نرمالیزه کردن.. ۸۶

۱-۲-۳-۲-۱- نرمالیزه کردن برداری… ۸۶

۱-۲-۳-۲-۲- نرمالیزه کردن خطی.. ۸۶

۱-۲-۳-۲-۳- روش سوم نرمالیزه کردن.. ۸۷

۱-۲-۳-۳- وزندهی.. ۸۷

۱-۲-۳-۳-۱- روش آنتروپی.. ۸۷

۱-۲-۳-۳-۲- روش مقایسات زوجی.. ۸۸

۱-۳- انواع تکنیکهای MCDM…. 88

۱-۳-۱-۱- روش Dominance. 89

۱-۳-۱-۲- روش Maximin.. 89

۱-۳-۱-۳- روش Maximax.. 89

۱-۳-۱-۴- روش Conjunctive. 89

۱-۳-۱-۵- روش Disjunctive. 90

۱-۳-۱-۶- روش Lexicography.. 90

۱-۳-۱-۷- روش حذفی.. ۹۰

۱-۳-۲- تکنیک های تعاملی.. ۹۱

۱-۳-۲-۱- روش مجموع ساده وزین (SAW). 91

۱-۳-۲-۲- روش TOPSIS.. 92

۱-۳-۲-۳- روش ELECTRE… 92

۱-۳-۲-۴- روش AHP.. 93

۱-۳-۲-۵- روش DEMATEL.. 93

۱-۳-۲-۶- روش NAIADE… 94

۱-۳-۳- تکنیکهای پیشرفته تعاملی.. ۹۴

۱-۳-۳-۱- روش EVAMIX… 94

۱-۳-۳-۲- روش MAVT… 95

۱-۳-۳-۳- روش UTA… 95

۱-۳-۳-۴- روش MAUT… 95

۱-۳-۳-۵- روش SMART… 95

۱-۳-۳-۶- روش ORESTE… 96

۱-۳-۳-۷- روش PROMETHEE… 96

۱-۳-۳-۸- روش REGIME… 96

۱-۳-۳-۹- روش PAMSSEM…. 96

۱-۳-۴- مقایسه تکنیکهای MCDM…. 97