بررسی رابطه بین رضایت از زندگی، هوش اخلاقی و شادکامی در دانشجویان دختر و پسر

عنوان پایان نامه: بررسی رابطه بین رضایت از زندگی، هوش اخلاقی و شادکامی در دانشجویان دختر و پسر(همراه با پرسشنامه و کار آماری)

پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی- روانشناسی عمومی

فرمت فایل: word

تعداد صفحات: 152

شرح مختصر: احساس سعادت ورضایت از زندگی اگرچه تا حدزیادی به شرایط فردی بستگی دارد، اماتاثیرعوامل اجتماعی در بروز یا افول ان بسیار پررنگتر است. هوش اخلاقی می­تواند گستره و ژرفای توانمندی­های فکری و عاطفی را درهمه مراحل وابعاد زندگی نمایان کند و نیکی و نیک خویی را پدید آورد. طبق بسیاری از تئوریهای هیجان شادکامی یکی از شش هیجان بزرگ یعنی، تعجب، ترس، خشم، شادکامی، تنفرونگرانی است شادکامی راوابسته به فراوانی و درجه ی عواطف مثبت بالذت، سطوح بالای رضایت از زندگی ونبود احساسات منفی نظیر افسردگی و اضطراب دانسته­اند مسئله پژوهش حاضر این می باشد که آیا رضایت از زندگی، هوش اخلاقی وشادکامی بر افراد تاثیر گذار هست یا خیر؟روش این پژوهش توصیفی-استنباطی است. جامعه آماری در این پژوهش کلیه دانشجویان دختر و پسر دانشگاه کاشان می‌باشد. روش نمونه‌گیری در این پژوهش با به صورت تصادفی است که مقدار نمونه 80 نفر انتخاب شده است.ابزار اندازه­گیری پژوهش پرسشنامه رضایت از زندگیی، پرسشنامه هوش اخلاقی و پرسشنامه شادکامی آکسفورد می­باشد. نتیجه پژوهش این بود که بین هوش اخلاقی و شادکامی با رضایت از زندگی دانشجویان دانشگاه کاشان رابطه معناداری وجود دارد.

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات پژوهش

1-1- مقدمه2

1-2- بیان مسئله4

1-3- ضرورت واهمیت پژوهش:5

1-4- اهداف پژوهش6

1-4-1- هدف کلی:6

1-4-2- اهداف جزئی:6

1-5- فرضیه های پژوهش6

1-5-1- فرضیات اصلی پژوهش6

1-5-2- فرضیات فرعی پژوهش7

1-6- تعاریف پژوهش:8

1-6-1- تعاریف نظری:8

1-6-2- تعاریف عملیاتی:8

1-7- قلمرو پژوهش9

1-7-1- قلمرو زمانی9

1-7-2- قلمرو مکانی9

1-7-3- قلمرو موضوعی9

فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش

2-1- مقدمه:11

2-2- رضایت از زندگی11

2-2-1- تفاوت های بومی در زمینه رضایت از زندگی:12

2-2-2- دید گاه های مربوط به رضایت از زندگی13

2-2-2-1- دیدگاه سیلگمن:13

2-2-2-2- دیدگاه مزلو:14

2-2-3- انواع رضایت از زندگی15

2-2-4- قناعت و رضایت15

2-2-5- رضایت یا توهم16

2-2-6- رضایت و شکر17

2-3- هوش اخلاقی17

2-3-1- هوش اخلاقی در افراد21

2-3-2- چگونگی پرورش هوش اخلاقی در کودکان21

2-3-3- هفت فضلیت هوش اخلاقی26

2-3-3-1- همدلی:26

2-3-3-2- وجدان:27

2-3-3-3- خویشتنداری:27

2-3-3-4- احترام:28

2-3-3-5- مهربانی:28

2-3-3-6- تحمل و بردباری:29

2-3-3-7- انصاف:29

2-3-4- انتقال ارزش ها، پایه هوش اخلاقی30

2-3-5- مفهوم هوش اخلاقی33

2-3-6- عناصر هوش اخلاقی34

2-3-7- فواید هوش اخلاقی35

2-3-8- رشد یا پرورش هوش اخلاقی36

2-3-9- آموزش ارزش ها؛ آموزش هوش اخلاقی36

2-3-10- توصیه های لازم برای آموزش هوش اخلاقی37

2-3-11- هوش اخلاقی در سازمان ها40

2-3-12- هوش اخلاقی در جامعه40

2-3-13- خرده آزمونهای هوش اخلاقی41

2-4- شادکامی42

2-4-1- تعاریف شادی و شادکامی47

2-4-1-1- تعریف شادی از نظر «وسمن وریکس»47

2-4-1-2- تعریف شادی از دید «ون هو ون»47

2-4-1-3- تعریف شادی از نظر «اد دنیر»47

2-4-1-4- دیدگاه سلیگمن48

2-4-2- مفهوم احساس شادمانی48

2-4-3- چگونگی سنجش میزان احساس شادمانی50

2-4-4- شادمانی به عنوان جزء اصلی کیفیت زندگی51

2-4-5- رویکرد های اندازه گیری کیفیت زندگی درجوامع52

2-4-6- ارتباط شادی با سن و جنسیت و نژاد54

2-4-7- رابطة بین شادی با درآمد و کار54

2-4-8- رابطة بین ایمان وشادی55

2-4-9- ارتباط احساس شادی با عزت نفس و برونگرایی55

2-5- پیشینه پژوهش56

2-5-1- پژوهش های خارجی:56

2-5-2- پژوهش داخلی:63

فصل سوم: روش پژوهش

3-1- مقدمه77

3-2- روش پژوهش77

3-3- جامعه آماری77

3-4- حجم نمونه و نمونه گیری78

3-5- نحوه گردآوری داده ها78

3-6- ابزار پژوهش79

3-6-1- پرسشنامه رضایت از زندگی79

3-6-1-1- اعتبار و روایی79

3-6-1-2- نمره گذاری79

3-6-2- پرسشنامه هوش اخلاقی80

3-6-2-1- اعتبار و روایی80

3-6-2-2- روش نمره گذاری80

3-6-3- پرسشنامه شادکامی آکسفورد:80

3-6-3-1- اعتبار و روایی80

3-6-3-2- روش نمره گذاری:82

3-7- روش جمع آوری اطلاعات83

3-8- تجزیه وتحلیل اطلاعات84

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

4-1- مقدمه86

4-2- توصیف داده ‌ها87

4-3- تحلیل داده ها88

4-4- بررسی فرضیات اصلی پژوهش89

4-5- بررسی فرضیات فرعی پژوهش94

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

5-1- مقدمه101

5-2- خلاصه نتایج حاصل از بررسی فرضیه ها101

5-2-1- فرضیات اصلی پژوهش101

5-2-2- فرضیات فرعی پژوهش103

5-3- یافته های پژوهش105

5-4- پیشنهادات پژوهش105

5-4-1- پیشنهادات کاربردی105

5-4-2- پیشنهادات برای پژوهش های آتی106

5-4-3- محدودیت های پژوهش106

منابع:

منابع فارسی :108

منابع لاتین :109

پیوست ها

پرسشنامه رضایت از زندگی (SWLS)112

پرسشنامه هوش اخلاقی لنیک و کیل113

پرسشنامه شادکامی آکسفورد115

خروجیهای SPSS121

فهرست جداول

جدول 4-1: میانگین و انحراف معیار نمرات متغیرهای موردمطالعه87

جدول 4-2: آزمون تعیین نرمال بودن متغیرهای اصلی تحقیق88

جدول 4-3: شاخصه‌های توصیفی میزان رضایت از زندگی به تفکیک دختر و پسر89

جدول 4-4: نتایج آزمون تی مستقل برای مقایسه میانگین نمرات رضایت از زندگی بین دختر و پسر89

جدول 4-5: شاخصه‌های توصیفی میزان هوش اخلاقی به تفکیک دختر و پسر90

جدول 4-6: نتایج آزمون تی مستقل برای مقایسه میانگین نمرات هوش اخلاقی بین دختر و پسر90

جدول 4-7: شاخصه‌های توصیفی میزان شادکامی به تفکیک دختر و پسر90

جدول 4-8: نتایج آزمون تی مستقل برای مقایسه میانگین نمرات شادکامی بین دختر و پسر.............. 91

جدول 4-9: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین هوش اخلاقی و رضایت از زندگی.................... 91

جدول 4-10: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین شادکامی و رضایت از زندگی......................... 92

جدول 4-11: شاخص کفایت مدل رابطه هوش اخلاقی و شادکامی با رضایت از زندگی........................ 92

جدول 4-12: تحلیل واریانس جهت معنی داری مدل رگرسیونی هوش اخلاقی و شادکامی با رضایت از زندگی. 93

جدول 4-13: خلاصه تحلیل رگرسیون چندگانه در مورد متغیرهای مستقل برای پیش‌بینی رضایت از زندگی93

جدول 4-14: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین عمل کردن مبتنی بر اصول و رضایت از زندگی........... 94

جدول 4-15: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین راستگویی و رضایت از زندگی94

جدول 4-16: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین استقامت برای حق و رضایت از زندگی............... 95

جدول 4-17: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین وفای به عهد و رضایت از زندگی............... 95

جدول 4-18: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین مسئولیت‌پذیری و رضایت از زندگی.................96

جدول 4-19: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین اقرار به اشتباهات و رضایت از زندگی.....................96

جدول 4-21: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین فعالانه علاقه‌مند بودن به دیگران و رضایت از زندگی....... 97

جدول 4-22: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین توانایی در بخشش اشتباهات خود و رضایت از زندگی...... 98

جدول 4-23: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین توانایی در بخشش اشتباهات دیگران و رضایت از زندگی98

تاثیر موسیقی درمانی بر کاهش افسردگی و افزایش شادمانی

عنوان مقاله: تاثیر موسیقی درمانی بر کاهش افسردگی و افزایش شادمانی در کارگران

پروژه تحقیقاتی جهت اخذ درجه کارشناسی-رشته روانشناسی- عمومی

فرمت فایل: word

تعداد صفحات: 101

شرح مختصر:

هدف: پژوهش حاضر تاثیر موسیقی درمانی بر کاهش افسردگی و افزایش شادکامی بازنشستگان ریسندگی شهرستان... در سال 1392 می باشد. روش پژوهش از نوع همبستگی می باشد.جامعه آماری شامل کلیه ی بازنشستگان شرکت ریسندگی می باشد. نمونه ی آماری شامل 100 نفر از بازنشستگان مرد 50 تا 65 ساله که به صورت نمونه گیری تصادفی انتخاب شده اند.

نتیجه: با هدف بررسی رابطه متغیر افسردگی و شادکامی، از ضریب همبستگی پیرسون استفاده شده است، با توجه به تجزیه و تحلیل داده ها ، میان دو متغیر رابطه ای وجود ندارد.

با هدف مقایسه افراد با سطوح مختلف تحصیلی در متغیر شادکامی از آزمون F استفاده شده است، همانگونه که از تجزیه و تحلیل داده های پژوهش مشخص می باشد ، سطح معناداری از 0.05 بزرگتر است لذا میان افراد در سطوح مختلف تحصیلی در متغیر شادکامی تفاوت معنادار وجود ندارد.

با هدف مقایسه افراد با سطوح مختلف تحصیلی در متغیر افسردگی از آزمون F استفاده شده است، سطح معناداری از 0.05 بزرگتر است لذا میان افراد در سطوح مختلف تحصیلی در متغیر افسردگی تفاوت معنادار وجود ندارد.

فهرست مطالب

چکیده‌د

فصل اول

کلیات پژوهش

1-1- مقدمه. 2

1-2- بیان مسأله. 3

1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش... 4

1-4- اهداف پژوهش... 5

1-4-1- هدف کلی:5

1-4-2- اهداف ویژه:5

1-5- فرضیه های پژوهش... 5

1-6- تعریف متغیرها5

 فصل دوم

ادبیات پژوهش

مقدمه. 8

بخش اول: موسیقی درمانی.. 8

2-1- تعریف موسیقی درمانی.. 8

2-1- 1-تاریخچه. 12

2-1- 2- موسیقی نیروبخش... 15

2-1-2-1- نمونه هایی ازقطعه های نیروبخش موسیقی کلاسیک :15

2-1-2-2-نمونه هایی ازقطعه های نیروبخش موسیقی پاپ :15

2-1- 2- 3-نمونه هایی ازقطعه های نیروبخش موسیقی ایرانی :16

2-1-3- موسیقی به عنوان یک ابزار. 16

2-1-4- موسیقی ازدیدگاه عصب شناسی.. 17

2-1- 5- اثرات موسیقیایی برشکل گیری مسیرهای عصبی درمغز. 18

2-1- 6- جایگاه موسیقی درمغز. 19

2-1- 7- برتری نیمکره ای دردرک موسیقی.. 20

2-1- 8- اثرات روانشناختی موسیقی.. 21

2-1- 9- موسیقی درمانی چگونه عمل می کند؟. 25

2-1-10- کاربردموسیقی درآموزش... 25

بخش دوم: افسردگی.. 28

2-2-تعریف افسردگی.. 28

2-2-1-علل زیست شناختی.. 28

2-2-2- علل روانی اجتماعی.. 28

2-2-3- نشانه های افسردگی.. 29

2-2-4-راههای غلبه بر افسردگی.. 30

2-2-5-علایم افسردگی.. 31

2-2-6-انواع افسردگی.. 32

2-2-7- عوامل بروز افسردگی.. 32

2-2-8- راه‌های غلبه بر افسردگی.. 33

2-2-9- افسردگی و راههای غلبه بر آن. 33

بخش سوم: شادکامی.. 35

2-3- تعریف شادکامی.. 35

2-3-1- تعریف شادی،شادمانی وخنده ازدیدگاه اندیشمندان. 35

2-3-2- خنده42

2-3- 3- شادی درفرهنگ ایرانیان وایران زمین.. 42

2-3-4- ویژگی های افرادشادوخنده رو. 43

2-3- 5-تأثیرات شادی در رفع اندوه44

2-3-6- شادی ، سلامتی و بهداشت روانی.. 46

2-3-7- انواع شادی و شادمانی.. 48

2-3-8- شرایط و آداب شادی و شادمانی.. 49

2-3-9- ضرورت شادی و شاد زیستن.. 50

2-3-10- چگونگی تحقق شادی در زندگی.. 51

2-3-11- عوامل مؤثر در افزایش و کاهش شادی.. 57

2-4- پیشینه پژوهش... 63

2-4-1- پژوهش انجام شده درداخل کشور:63

2-4-2- پژوهش انجام شده درخارج از ایران:64

2-5- نقدوبررسی.. 67

 فصل سوم

روش اجرای پژوهش

3-1-طرح پژوهش... 69

3-2-جامعه آماری.. 69

3-3-حجم نمونه وشیوه نمونه گیری.. 69

3-4-ابزار اندازه گیری.. 69

3-4-1- شیوه نمره گذاری پرسشنامه افسردگی بک.... 70

3-4-2-شیوه نمره گذاری پرسشنامه شادکامی آکسفورد. 70

3-5-پرسشنامه افسردگی بک.... 70

3-5-1-پایایی پرسشنامه افسردگی بک.... 72

3-5-2-روایی پرسشنامه افسردگی بک.... 72

3-6-پرسشنامه شادکامی آکسفورد. 72

3-6-1-پایایی پرسشنامه شادکامی آکسفورد. 73

3-6-2-روایی پرسشنامه شادکامی آکسفورد. 73

3-7-روش جمع آوری اطلاعات.. 74

 فصل چهارم

تجزیه و تحلیل داده ها

4-1- آمار توصیفی.. 76

4-1-1- سن:76

4-1-2- میزان تحصیلات:77

4-2 -آمار استنباطی.. 78

4-2- 1- زیر مقیاسهای شادکامی:78

4-2-2- متغیر شادکامی:78

4-2-3- متغیر افسردگی:79

4-2-4- گروه بندی متغیر افسردگی:79

4-2-5- رابطه افسردگی و شادکامی:79

4-2-6- رابطه افسردگی و زیر مقیاسهای شادکامی:80

4-2-7- رابطه افسردگی و سن:80

4-2-8- رابطه شادکامی و سن:81

4-2-9- مقایسه شادکامی بر اساس سطح تحصیلات:81

4-2-10- مقایسه افسردگی بر اساس سطح تحصیلات:81

 فصل پنجم

نتایج پژوهش

5-1-هدف... 84

5-2- نتایج فرضیات.. 84

5-3- بیان یافته ها و نتایج.. 86

5-4- محدودیتهای تحقیق. 87

5-5- پیشنهادات کلی / عمومی.. 88

5-5-1-پیشنهادات کاربردی.. 88

5-5-2- پیشنهادات بنیادی.. 89

5-5-3-پیشنهاد به محققان آتی.. 89

منابع و ماخذ. 90

فهرست جداول

جدول 4.1: توزیع فراوانی سن.. 76

جدول 4.2: توزیع فراوانی سطح تحصیلات.. 77

جدول 4.3: تحلیل توصیفی زیر مقیاسهای شادکامی.. 78

جدول 4.4: تحلیل توصیفی متغیر شادکامی.. 78

جدول 4.5: تحلیل توصیفی متغیر افسردگی.. 79

جدول 4.6: توزیع فراوانی گروه بندی متغیر افسردگی.. 79

جدول 4.7: بررسی رابطه افسردگی و شادکامی.. 79

جدول 4.8: بررسی رابطه افسردگی و زیر مقیاسهای شادکامی.. 80

جدول 4.9: بررسی رابطه شادکامی و سن.. 81

جدول 4.10: مقایسه شادکامی بر اساس سطوح تحصیلی.. 81

جدول 4.11: مقایسه افسردگی بر اساس سطوح تحصیلی.. 82

ارتباط هوش هیجانی و شادکامی در نوجوانان

عنوان پایان نامه: ارتباط هوش هیجانی و شادکامی در نوجوانان

فرمت فایل: word

تعداد صفحات: 84

شرح مختصر:

نقش و کارگر مدارس در آستانه هزاره ی سوم میلادی تغییر و جهش چشمگیری پیدا کرده است افزدن برایفای نقش سنتی مدارس مبنی بر تربیت افرادی فرهیخته مدارس عهده‌دار پرورش شهروندانی مسوؤل و رشد یافته و برخوردار از مهارت‌های اجتماعی و عاطفی نیز هستند (پلیتری[1]، 2006). از این‌رو توجّه جدّی و همه جانبه به عواملی که بستر لازم جهت دستیابی به این هدف را فراهم می‌سازند، اجتناب‌ناپذیر به نظر می‌رسد. بدین منظور توجّه جدّی به رشد عاطفی و اجتماعی دانش‌آموزان یکی از راهبردهای اساسی در نیل به این هدف بشمار می‌رود.

رویکرد یادگیری اجتماعی- عاطفی[2] مبتنی بر این باور است که کلیة فرایندها و بخش‌های یک نظام آموزشی اعمّ از طرّاحی و برنامه‌ریزی آموزشی و درسی، مدیران، معلّمان، کارکنان، و مطالب و موضوعات درسی می‌بایست در خدمت آموزش و بهبود مهارت‌های اجتماعی و عاطفی یادگیرندگان، ‌قرار گیرند. آموزش مهارت‌های هوش هیجانی «قطعه گمشده» آموزش‌های اجتماعی و هیجانی است که از ذهن بسیاری از معلمان مغفول مانده است. محیط اجتماعی مدرسه نمونه کوچکی از نظام اجتماعی جامعه تلقی می‌گردد. روابطی که دانش‌آموزان با معلمان و همسالان خود در مدارس برقرار می‌کنند، نقش اساسی در اکتساب نگرش‌ها، باورها و ارزش‌های بنیادین اجتماعی دارد و درک دانش‌آموزان را از جامعه و محیطی که در آن قرار دارند، تحت تاثیر قرار می‌دهد. مدرسه یکی از مهمترین بافت‌های یادگیری مهارت‌های هیجانی است. آموزش هیجانی می‌تواند از طریق گستره‌ای از تلاش‌ها مانند آموزش کلاسی، فعالیت‌های فوق‌برنامه، جو و شرایط حمایتی مدرسه، و درگیر کردن دانش‌آموزان، معلمان و والدین در فعالیت‌های اجتماعی صورت گیرد. در صورتی که فرآیند اجتماعی شدن و رشد مهارت‌های هیجانی در محیط اولیه خانواده مطلوب نباشد، این امکان وجود دارد تا مدارس از طریق آموزش‌های ترمیمی به جبران این کاستی‌ها بپردازند. براین اساس بسیاری از مربیان و روانشناسان نسبت به توجه و توسعه آموزش مهارت‌های اجتماعی و هیجانی در مدارس تاکید کرده‌اند

فهرست مطالب

چکیده8

فصل اول : طرح تحقیق

1-1 : مقدمه 10

2-1 : بیان مسله 11

3-1 : اهمیت موضوع 13

4-1 : سوالات پژوهشی 13

5-1 : تعریف عملیاتی واژه ها 14

فصل دوم: پیشنه ی تحقیق

1-2 : اعتماد به نفس بیرونی 16

2-2 : بهترین راه برای تقویت اعتماد به نفس بیرونی16

3-2: اعتماد به نفس درونی 16

1-3-2 : تعریف عزت نفس 18

فصل سوم:روش تحقیق

1-3 : روش تحقیق 64

2-3 : جامعه آماری 64

3-3 : روش نمونه گیری 64

4-3 : ابزار سنجش 65

5-3 : روش جمع آواری اطلاعات 67

6-3 : روش تجزیه و تحصیل اطلاعات 67

فصل چهارم:نتایج تحقیق

1-4 : توزیع فراوان جنست70

2-4: شاخصهای توصیفی عزت نفس و یادگیری70

3-4 : شاخصهای توصیفی عزت نفس و یادگیری برای دختران و پسران 71

4-4: همبستگی عزت نفس با یادگیری 72

5-4: بین عزت نفس و یادگیری در دانش آموزان پسر رابطه معکوس وجود دارد 72

6-4: همبستگی عزت نفس با یادگیری در پسران 72

7-4: بین عزت نفس و یادگیری دانش آموزان دختر رابطه معکوس وجود دارد73

8-4: همبستگی عزت نفس با یادگیری در دختران 73

9-4: آزمون T برای مقایسه میانگین عزت نفس دختران و پسران 74

10-4: آزمون T برای مقایسه میانگین یادگیری دختران و پسران 75

فصل پنجم :

1- 5 : نتیجه گیری و بحث 77

2-5 : محدودیت ها 78

3-5 : پیشنهادات 78

منابع و ماخذ 81

پرسشنامه 83