نقد دیدگاه پست مدرنیسم در برنامه درسی با شاخص های مبانی فلسفی تربیت اسلامی

پایان نامه نقد دیدگاه پست مدرنیسم در برنامه درسی با شاخص های مبانی فلسفی تربیت اسلامی

تعداد صفحات : 23

فرمت : doc (قابل ویرایش)

چکیده در سال های اخیر بحث های متعددی پیرامون جایگزین شدن دیدگاه پست مدرن به عنوان نوعی تفکر و نگاهی فرهنگی –اجتماعی به مسائل و باور های انسان ها با دیدگاه مدرنیسم در موضوعات مختلف در جریان است. عرصه­ی تعلیم وتربیت به شکل عام و برنامه درسی به شکل خاص نیز درگیر این جریان شده است. براین اساس، پژوهش حاضر با هدف بررسی ویژگی­های مبانی فلسفه پست مدرنیسم در برنامه درسی و نقد این مبانی با شاخص­های مبانی فلسفی تربیت اسلامی صورت گرفته است. پژوهش حاضر از نوع اسنادی-تحلیلی است. یافته­های پژوهش حاکی از این است که مبانی فلسفه برنامه درسی پست مدرن در اصول هستی شناختی بر عدم اعتقاد به ماوراءطبیعت؛ در اصول انسان شناختی بر شکل­گیری جوهر انسان از طریق روابط اجتماعی، تاریخی وفرهنگی­؛ در اصول معرفت­شناختی بر رد عقلانیت، فطرت، وحی و حاکمیت زبان به عنوان محور آگاهی؛ در اصول ارزش­شناختی بر محوریت فرد و نسبی بودن اصول جهانشمول؛ و در اصول زیبایی شناختی بر معیار ذهنی زیبایی و دوری از فهم ظاهری و غور در باطن تجارب هنری استوار است. در مقابل مبانی فلسفی تربیت اسلامی در اصول هستی شناختی معتقد به حقیقت ماوراء طبیعی (خداوند)؛ در اصول انسان شناختی بر اعتقاد به متکی بودن وجود حقیقی انسان بر روح؛ در اصول معرفت شناختی بر قابل وصول بودن معرفت؛ در اصول ارزش شناختی بر تکیه بر قرآن و مبانی دین اسلام و ارزش­های ثابت و متغیر؛ و در اصول زیبایی شناختی بر گرایش ذاتی انسان به زیبایی و عینی و ذهنی بودن زیبایی­ها استوار است. در مجموع نقد مبانی فلسفی پارادیم پست مدرنیسم از منظر مبانی فلسفی تربیت اسلامی نشان می­دهد که حذف فراروایت­ها و اصول جهانشمول، عقلانیت، فطرت، وحی و مرکزیت زدایی از انسان در این فلسفه] اصولی که جزء شاکله هویتی فلسفه تربیت اسلامی به سوی حیات پاک محسوب می­­شود[ با هدف دستیابی به چارچوبی که مروج چندگانگی، نسبیت­گرایی، نهیلسم و غیره باشد، صورت گرفته است. کلمات کلیدی: برنامه درسی، پست مدرن، تربیت اسلامی، مبانی فلسفی

Abstract in recent years There is various discussions around of being substitute postmodernism viewpoint as type of thinking and cultural and cultural-social view to humans’ problems and beliefs to modernism viewpoint in different subjects is common. So that, field of education in generally and curriculum in specially shape engage in flow. According to, present study has done to examine characteristics of postmodern philosophical foundations’ in curriculum and critique of this foundations based on philosophical foundations’ of Islamic education. Method of this research is documental-analytical. Results of this study has showed that philosophical foundations of postmodern curriculum placed in ontological principals upon unbelief to metaphysics;anthropology principals upon shaping of human Essenes via social, historical and cultural relations; epistemological principals upon rejection of wisdom, oracle, temperament and master of linguistic as center of conscious; axiology principals upon center of person and was relative of cosmological principals; aesthetic principals upon subjective criteria of aesthetic and escape of surface understanding and contemplation in essence of experimental aesthetic. In opposition to philosophy foundations’ of postmodern curriculum, philosophy foundations’ of Islamic education placed in ontological principals upon beliefs to metaphysic; anthropological principals upon shaping of human essences based on oracle; epistemological principals upon human ability to reach wisdom; axiological principals emphasis on Quran, Islamic foundations, and absolute and changeable values; aesthetic principals emphasis on person’s inherent interest to aesthetic and objective and subjective criteria of beauty. In sum, critique of philosophy foundations’ of postmodern curriculum based on philosophical foundations of Islamic revealed that eliminate of metanarrative, cosmological foundations, wisdom, temperament, oracle, and decentralize of human [principals that are part of identity constructer of Islamic education’s philosophy] in postmodern philosophy have done to access of constructer that skater ideas such as pluralism, relativism, nihilism, and etc. Key words: curriculum, postmodern, Islamic education, philosophy fundations.

10% off

آموزش بهداشت جامعه

پایان نامه آموزش بهداشت جامعه

تعداد صفحات : 82

فرمت : doc (قابل ویرایش)

مقدمه
در هر موردی که از لزوم دگرگون سازی انسانها در زمینه مسایل تندرستی سخن می رود، فوراً موضوع آموزش بهداشت مطرح می شود. همه می گویند باید مردم را در باره موضوعات مختلف بهداشتی آموزش داد. اما کمتر می گویند چگونه؟ و اینکه چه اصول و قواعدی بر عملکردهای آموزش بهداشت حاکم است و عوامل تقویت و یا تضعیف کننده رفتارهای مورد تایید علوم بهداشتی کدامها هستند؟ و چگونه می توان دگرگونیهای مورد نظر را در رابطه با سلامت انسانها تا آنجا که به وی و محیط زندگیش مربوط می شود، بوجود آورد؟ و این بحثی است که در این مجموعه، در جریان بررسی مسایل مختلف آموزش بهداشت به آن پرداخته شده و نحوه دستیابی به زندگی سالم در پرتو توجهات لازم به امر آموزش بهداشت و پذیرش رفتارهای بهداشتی را بازگو کرده ایم.
در خاتمه از استاد محترم سرکار خانم پارسی نیا که پیوسته ما را در امر آموزش یاری رساندند تشکر و قدردانی می نماییم.

15% off

بررسی عوامل موثر بر استفاده از فناوری اطلاعات توسط دانشجویان کشاورزی

عنوان مقاله: بررسی عوامل موثر بر استفاده از فناوری اطلاعات توسط دانشجویان کشاورزی

قالب بندی: word

قیمت: 2400

شرح مختصر:

تحقیق حاضر با هدف بررسی عوامل موثر بر استفاده از فناوری اطلاعات توسط دانشجویان کشاورزی انجام شده است. این تحقیق از نوع پیمایشی است و جامعه آماری آن را دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشکده اقتصاد و توسعه کشاورزی دانشگاه تهران تشکیل می‌دهند که نمونه‌ای به حجم 61 نفر با روش نمونه‌گیری تصادفی ساده از بین آنان انتخاب و اطلاعات مورد نیاز از طریق پرسشنامه گردآوری شده است. داده‌های این تحقیق با استفاده از نرم‌افزار SPSS10 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است. نتایج تحلیل همبستگی نشان داد بین متغیرهای سن، معدل، تجربه قبلی، مهارتدر استفاده از فناوری اطلاعات، نوگرایی فردی در زمینه فناوری اطلاعات، برداشت ذهنی از آسانی استفاده، نگرش به فناوری اطلاعات و خودباوری دانشجویان و استفاده از فناوری اطلاعات رابطه مثبت و معنی‌دار و بین اضطراب رایانه‌ای دانشجویان و استفاده آنان از فناوری اطلاعات رابطه منفی و معنی‌دار وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون گام به گام حاکی از آن بود که متغیرهای نوگرایی فردی در زمینه فناوری اطلاعات و نگرش به فناوری اطلاعات 2/53 درصد از تغییرات استفاده از فناوری اطلاعات را تببین می‌کنند.

بررسی تاثیرخودباوری برکیفیت زندگی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد شهرکرد

پایان نامه بررسی تاثیرخودباوری برکیفیت زندگی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد شهرکرد

تعداد صفحات : 146

فرمت : doc (قابل ویرایش)

مقدمه:

از دهه ی 90 محققان آمریکایی به ارزیابی کیفیت زندگی در مناطق مختلف زندگی خود پرداختند و پس از آن این مفهوم مورد توجه دانشمندان علوم روانشناسی، سیاست،جامعه شناسی و پژوشی به صورت یک موضوع میان رشته ای قرار گرفت. به این ترتیب در خصوص معنی کیفیت زندگی تعابیر و تعاریف متعددی مطرح شد(نجفی،1388).

فراتر و باور کیفیت زندگی را رضایت یا عدم رضایت از ابعادی از زندگی فرد دانستند که برای او مهم باشد. سل و تالسکی کیفیت زندگی را ارزیابی و رضایت فرد از سطح عملکرد موجودش در مقایسه با آنچه ایده آل یا ممکن می پندارد تلقی کردند و برخی از محققان این واحد را پیچیده تر از آن دانستند که بتوان آن را در یک جمله و یا عبارت توصیف کرد. سازمان جهانی بهداشت در سال 2000 این مفهوم را به این صورت تعریف کرده است. کیفیت زندگی، درک افراد از موقعیت خود در زندگی از نظر فرهنگ، سیستم ارزشی که در آن زندگی می کنند. اهداف، انتظارات، استانداردهاو اولویت هایشان می باشد. پس کاملاً فردی بوده و توسط دیگران قابل مشاهده نیست و بر درک افراد از جنبه های مختلف زندگی شان استوار است(نجفی،1388).

بنابراین می توان گفت کیفیت زندگی از مهمترین مؤلفه های مفهوم کلی بهداشت محسوب می شود، به گونه ای که امروزه برای تعیین نیازهای حیطه سلامت و ارتقای سطح سلامتی افراد، کیفیت زندگی آنها را مورد بررسی قرار می دهند. در دهه اخیر ارزیابی و سنجش کیفیت زندگی حیطه های مختلف از جمله خدمات پزشکی، خدمات روانی اجتماعی،خدمات آموزشی و کار درمانگران متداول شده است. آگاهی از اهمیت ارزیابی و سنجش کیفیت زندگی افراد در بافت ها و حیطه های گوناگون خبر از تغییر مهمی می دهد که مسیر آن از رهیافت صرفاً طبی و پزشکی به رهیافت نوین تر،زیستی، روانی، اجتماعی است.این الگو چند بعدی است و بر روابط متقابل بین فردی فعالیت هایی که می خواهند یا باید انجام دهد و نیز با رفتاری که فعالیت ها در آن انجام می گیرند اشاره دارد. در حقیقت متخصصان بر این باورند که این ابعاد چندگانه نقش برجسته ای در بهداشت و سلامتی افراد دارند و از طریق اثرگذاری بر فعالیت های روزانه زندگی افراد، کیفیت زندگی آنان را تحت تأثیر قرار می دهند(شارل کارسکی،آقامحمدیان،شعرباف،خدائی،بافنده،1390).

بنابراین طبق معیارهای جهانی،سلامتی تنها جنبه های جسمانی را در بر نمی گیرد. به گونه ای که سازمان بهداشت جهانی، سلامتی را در حالتی که در آن فرد از نظر روانی،عاطفی و اجتماعی کاملاً سالم باشد و در او نشانه ای از بیماری و رنجوری مشاهده می شود تعریف کرده است. بنابرین در ارزیابی سلامتی، نباید صرفاً به شاخص های سنتی سلامتی نرخ مرگ و میر به بیماران توجه نمود، بلکه باید ادراکی که افراد از کیفیت زندگی شان را مورد توجه قرار داد. بنابراین کیفیت زندگیشان براساس با رفتاری فرهنگی و نظام ارزشی موقعیتی که در آن زندگی می کنند و ارتباطی که این نزدیکی زیادی یا وضعیت جسمی،روانی، اعتقادات شخصی، میزان خودکفایی، ارتباطات اجتماعی و محیط زیست دارد(شارل کارسکی،1390).

از بین مؤلفه های مؤثر و تأثیر گذار بر کیفیت زندگی می توان به خودباوری اشاره کرد . خودباوری از ارکان مهم سازنده شخصیت فرد و جامعه و عاملی تعیین‌کننده در رسیدن افراد، وجود این خصلت در هر فرد و جامعه‌ای نشانه‌ای از پیشرفت و کمال است. بی‌تردید بسیاری از معضلات و مشکلات فرد و جامعه در سایه خودباوری حل می‌شود.

هرگز خودباوری برخلاف نفس محوری، در برابر و در عرض اعتماد و توکل به خدا واقع نمی شود. بلکه این امر در طول اعتماد به خدا و در مقابل اعتماد به غیر است. به اصطلاح، یک ارزیابی واقع بینانه از توانایی های خود است تا با آگاهی و شناخت کامل از آنها، در مسیر تعالی و پیشرفت، بهره برداری لازم به عمل آید و این گونه نباشد که انسان در برآوردن نیازها و انجام وظایفی که برعهده اوست، چشم به دیگران دوخته و از توانمندی های خود غافل شود. به تعبیر اقبال لاهوری:

همچو آیینه مشو محو جمال دگران...

از دل و دیده فرو شوی خیال دگران

در جهان بال و پر خویش گشودن آموز

که پریدن نتوان با پر و بال دگران

پروژه حاضر در کنار تعریف مفهوم

کیفیت زندگی به بررسی خودباوری و نقش آن بر کیفیت زندگی دانشجویان خواهد پرداخت.

حوزه های فعالیت:

ادبی- پژوهشی - روان شناسی

10% off

پرسشنامه تفکر منطقی کمبر و همکاران

این پرسشنامه برای سنجش تفکر منطقی در 4 سطح و 16 گویه طراحی شده است.