پایان نامه ارشد اثربخشی آموزش ذهن آگاهی بر سلامت روان و شدت نشانه های اختلال استرس پس از سانحه جانبازان بستری شده

هدف: هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش ذهنآگاهی بر سلامت روان و کاهش علائمهدف: هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش ذهن آگاهی بر سلامت روان و کاهش علائم اختلال استرس پس ازسانحهاختلال استرس پس ازسانحه در جانبازان جنگ بود.در جانبازان جنگ بود.

روش: روش پژوهش حاضر آزمایشی است. 28 نفر از جانبازان مرد شهر اصفهان که دارای تشخیص اختلال استرس پس از سانحه بودند، به صورت تصادفی انتخاب و سپس در دو گروه آموزش ذهنآگاهی و گروه کنترل جایگزین شدند. برای گروه آزمایش آموزش ذهنآگاهی انجام شد و گروه کنترل هیچ نوع آموزشی دریافت نکردند. دادههای پژوهش با کمک پرسشنامهی علائم روان شناختی و مقیاساختلال استرس پس از سانحه می سی سی پی جمعآوری شد. برای تجزیه و تحلیل دادهها از تحلیل واریانس با اندازهگیری مکرر و آزمونهای تعقیبی توکی و بنفرونی استفاده شدروش: روش پژوهش حاضر آزمایشی است. 28 نفر از جانبازان مرد شهر اصفهان که دارای تشخیص اختلال استرس پس از سانحه بودند، به صورت تصادفی انتخاب و سپس در دو گروه آموزش ذهنآگاهی و گروه کنترل جایگزین شدند. برای گروه آزمایش آموزش ذهنآگاهی انجام شد و گروه کنترل هیچ نوع آموزشی دریافت نکردند. دادههای پژوهش با کمک پرسشنامهی علائم روان شناختی و مقیاساختلال استرس پس از سانحه می سی سی پی جمعآوری شد. برای تجزیه و تحلیل دادهها از تحلیل واریانس با اندازهگیری مکرر و آزمونهای تعقیبی توکی و بنفرونی استفاده شد

نتایج: یافتههای تحلیل واریانس با اندازهگیری مکرر نشان داد که آموزشهای ذهنآگاهی به طور معنی-داری بر کاهش علائم اختلال استرس پس از سانحه(روانشناختی و بالینی-جسمانی) جانبازان اثربخش .(p<0/ بوده استنتایج: یافتههای تحلیل واریانس با اندازهگیری مکرر نشان داد که آموزشهای ذهنآگاهی به طور معنی- داری بر کاهش علائم اختلال استرس پس از سانحه(روانشناختی و بالینی-جسمانی) جانبازان اثربخش بوده است

بحث: یافتهها از اثربخشی آموزش ذهنآگاهی بر اعلائم روانشناختی، جسمانی جانبازان با اختلال استرس پس از سانحه حمایت میکند و تلویحات مهمی در توجه به درمانهای مبتنی بر ذهنآگاهی دربحث: یافتهها از اثربخشی آموزش ذهنآگاهی بر اعلائم روانشناختی، جسمانی جانبازان با اختلال استرس پس از سانحه حمایت میکند و تلویحات مهمی در توجه به درمانهای مبتنی بر ذهنآگاهی در و ....

تعداد صفحات 123 pdf

فهرست

مقدمه

بیان مساله

اهمیت و ضرورت پژوهش

فرضیه های پژوهش

متغیرهای پژوهش

متغیرهای مستقل

 متغیرهای وابسته

فصل دوم

پیشینه تحقیق

تشخیص افتراقی

شیوع اختلال استرس پس از سانحه

ویپگی و اختلال استرس ژس از سانحه

ویپگی و اختلالات همراه

نظریه و مدل های کنونی در زمینه سبب شناسی

مدل روانکاوی

مدل زیست شناختی

نظریه شناختی - رفتاری

نظریه پردازش هیجانی

ذهن آگاهی 

تعاریف ذهن آگاهی

پایه های مغزی و فیزیولوزی ذهن آکاهی

تاثیرات ندریجی ذهن آکاهی

ذهن آکاهی و روان درمانی

درمان های مبتنی بر ذهن آکاهی

 کاهش استرس مبتنی بر ذهن آگاهی

ذهن آگاهی به عنوان یک مداخله گروهی

پیشینه درمان اختلال استرس پس از سانحه

درمان دارویی

درمان شناختی - رفتاری

پیشنیه تجربی

فصل سوم 

روش پژوهش

جامعه پژوهش

نمونه روش نمونه گیری

ملاک های ورود و خروج به گروه ها

روش انجام پژوهش

جلسات آموزش ذهن آگاهی

زمان بندی اجرای پژوهش

روش تچزیه و تحلیل داده ها

ملاحضات اخلاقی

ابزار پژوهش

فصل چهارم

یافته های توصیفی

یافته استنباطی

فصل پنجم

تبین یافته های پژوهش

تبین فرضیه اول

تبین فرضیه دوم

نیجه گیری

محدودیت های پژوهش

پیشنهادپژوهش

پیوست

پایان نامه به صورت pdf می باشد

هزینه اماده سازی به صورت word  سی هزار تومان می باشد

به [e-mail] ایمیل بزنید

بررسی تطبیقی موضوع محیط زیست در کتابهای علوم تجربی و علوم اجتماعی پایه ششم دبستان در کشور های ایران و عراق

چکیده

هدف از انجام پژوهش توصیف میزان توجه به موضوع محیط زیست و میزان توجه به معضلات زیست محیطی در کتاب های علوم تجربی و اجتماعی پایه ی ششم در کشور های ایران و عراق می باشد و که بعد از بررسی تحلیل محتوایی با الگوی بردی مقایسه تطبیقی صورت می گیرد این پژوهش با استفاده از سیاهه های تحلیل که قبلا توسط پژوهش دیگری (قضاوی و همکاران 1389) تعیین روایی و اعتبار شده است انجام می پذیرد و روش آن ترکیبی از دو روش تحلیل محتوا و مطالعه ی تطبیقی است . داده ها با استفاده از آمار توصیفی، تعیین فراوانی، میانگین و درصد توصیف می شود. نتایج حاصل از این پژوهش نشان می دهد که میزان توجه به موضوع محیط زیست در متابه ای هدف در این پژوهش در حد خوبی است اما تفاوت در نگاه به مولفه های اصلی است که به طور متوازن مورد توجه واقع نشده اند

ضرورت و اهمیت پژوهش

رشد همه جانبه فرد به فعلیت رساندن استعداد های یاد گیرنده و آماده کردن او برای یک زندگی سالم محور اصلی تربیت در فلسفه ی تربیتی اسلام است، بر اساس محتوایی با ارزش است که بتواند زمینه های رشد همه جانبه فرد را فراهم کند. حال که رشد همه جانبه مد نظر است و هدف ، این است که یاد کیرنده به زندگی سالم دست یابد

بررسی موضوع محیط زیست به طور جدی در کتابه ای درسی که قطعا به این قصد تالیف می شوند که دارای محتوا با ارزش باشند، می تواند از ضروری ترین پایه های پژوهش به حساب آید. خصوصا که بحران های زیست محیطی، گرم شدن زمین، تغییرات اقلیمی، آب شدن یخ ها آلودگی .....

اهداف پژوهش

هدف کلی

هدف کلی این پژوهش ، بررسی موضوع محیط زیست و معضلات زیست محیطی در کتابهای علوم تجربی و علوم اجتماعی دو کشور ایران و عراق و مقایسه ی میزان توجه محتوای کتاب های ذکر شده به محیط زیست و معضلات زیست محیطی در پایه ششم ابتدایی است

اهداف جزئی

1-توصیف وضعیت موضوع محیط زیست در محتوای کتاب درسی علوم تجربی پایه ی ششم ایتدایی ایران در سال تحصیلی 92-91

2- توصیف وضعیت میزان توجه به موضوع محیط زیست و معضلات زیست مجحطی در محتوای کتاب درسی علوم تجربی پایه ششم عراق در سال تحصیلی 91-92

توصیف وضعیت میزان توجه به موضوع محیط زیست و معضلات زیست محیطی در محتوای کتاب درسی اجتماعی پایه ششم ابتدایی عراق در سال تحصیلی 91-92

مقایسه وضعیت میزان توجه به موضع موضوع محیط زیست و معضلات زیست محیطی در محتوای کتاب درسی علوم تجربی پایه ششم ابتدایی ایران و عراق در سال تحصیلی 91-92

مقایسه وضعیت میزان توجه به موضع موضوع محیط زیست و معضلات زیست محیطی در محتوای کتاب درسی اجتماعی پایه ی ششم ابتدایی ایران و عراق در سال تحصیلی 92-91

سوالات پژوهش

در محتوای کتاب علوم تجربی پایه ششم ابتدایی ایران در سال تحصیلی 92-91 تا چه میزان به موضوع محیط زیست و معضلات زیست محیطی توجه شده است؟

در محتوای کتاب علوم تجربی پایه ششم ابتدایی عراق در سال تحصیلی 92-91 تا چه میزان به موضوع محیط زیست و معضلات زیست محیطی توجه شده است؟

در محتوای کتاب علوم اجتماعی پایه ششم ابتدایی ایران در سال تحصیلی 92-91 تا چه میزان به موضوع محیط زیست و معضلات زیست محیطی توجه شده است؟

در محتوای کتاب علوم اجتماعی پایه ششم ابتدایی عراق در سال تحصیلی 92-91 تا چه میزان به موضوع محیط زیست و معضلات زیست محیطی توجه شده است؟

با توجه به تحلیل محتوای انجام شده در کتابهای علوم تجربی پایه ششم ایران و عراق در سال تحصیلی 92-91 چه میزان شباهت یا تفاوت در پرداختن به موضوع محیط زیست و معضلات زیست محیطی وجود دارد؟

با توجه به تحلیل محتوای انجام شده در کتاب های اجتماعی پایه ششم ایران و عراق در سال تحصیلی 92-91 چه میزان شباهت یا تفاوت در پرداختن به موضوع محیط زیست و معضلات زیست محیطی وجود دارد

بررسی میزان تعاملات اظهاری و ابزاری میان خانه و مدرسه و عوامل مرتبط بر آن در مدارس راهنمایی دخترانه

دانشکده علوم انسانی، گروه آموزشی علوم اجتماعی

گرایش پژوهشگری

پایان نامه جهت دریافت درجه کارشناسی ارشد (M.A)

عنوان:

بررسی میزان تعاملات اظهاری و ابزاری میان خانه و مدرسه و عوامل مرتبط بر آن در مدارس راهنمایی دخترانه شهر خلخال در سال تحصیلی 1391

چکیده

این تحقیق با استفاده از روش پیمایشی به بررسی جامعه شناختی « میزان تعاملات اظهاری و ابزاری میان خانه و مدرسه و عوامل مرتبط بر آن در مدارس راهنمایی دخترانه شهر خلخال در سال تحصیلی 1391» می­پردازد. هدف کلّی از انجام این تحقیق؛ بررسی میزان تعاملات اظهاری و ابزاری میان خانه و مدرسه و عوامل مرتبط بر آن واهداف فرعی شامل _- شناخت رابطه بین سطح اعتماد اجتماعی اولیا ومربیان و میزان تعامل آنها 2_- شناخت رابطه بین سطح روابط گفتمانی اولیا ومربیان و میزان تعامل آنها 3_- شناخت رابطه بین سطح انسجام اجتماعی اولیا ومربیان و میزان تعامل آنها4_- شناخت رابطه بین سطح پایگاه اجتماعی اولیا ومربیان و میزان تعامل آنهاو5- شناخت رابطه بین سطح نظم در خانه و مدرسه و میزان تعامل آنهابوده است.دراین راستا بامراجعه به مبانی نظری ؛ تعاملات ابزاری و اظهاری میان خانه و مدرسه متغیر وابسته تحقیق و-1اعتماد اجتماعی(برگرفته ازنظریه های تونیس،جانسون وگیدنز)-2روابط گفتمانی(برگرفته ازنظریه های هابرماس)-3انسجام اجتماعی(برگرفته ازنظریه های پارسونزودورکیم) -4پایگاه اجتماعی اولیاومربیان (برگرفته ازنظریه های وبروپارسونز)-5 نظم(برگرفته ازنظریه های زیمل وچلپی)، متغیرهای مستقل تحقیق هستند.

تحقیق حاضر در دو بخش نظری و عملی انجام شده است. در بخش نظری، اطلاعات لازم با استفاده از روش کتابخانه­ای و اسنادی و در بخش عملی، به شیوه تحلیل محتوااطلاعات لازم از طریقپرسشنامه ازنمونه های آماری جمع­آوری شده­اند.طبق یافته های تحقیق وبااستفاده ازآزمون گاما؛ بین1- سطح اعتماد اجتماعی اولیا ومربیان 2_- سطح روابط گفتمانی اولیا ومربیان 3_- سطح انسجام اجتماعی اولیا ومربیان 4_- بین سطح پایگاه اجتماعی اولیا ومربیان 5و_- بین سطح نظم در خانه و مدرسه با میزان تعامل بین آنها رابطه معنی داری وجود دارد.

مقدمه:

رابطه مدرسه و اجتماع فرآیند تعاملى و مداوم است که چنانچه مشارکت آگاهانه را به خود گیرد باعث اثر بخشى و کارایى بیشتر مدارس مى‌شود. هدف اصلى بهبود روابط با اجتماع ایجاد زمینه مناسب براى مشارکت فعال ومعنادار والدین و سایر شهروندان در فعالیت‌هاى آموزشى و پرورشى مدرسه است.

در پیوند اجتماعی، خانواد‌ها باید ماهیت “مدرسه” را بشناسند و مدرسه نیز ماهیت “خانواده” را به خوبى دریابد و در پیوند عاطفى عواطف در روابط انسان‌ها و به تبع آن در روابط خانه و مدرسه عاملى تاثیرگذار است .رابطه خانه و مدرسه تعاملى دوطرفه است. هر دو نهاد تربیتى باید به نقش خود عمل کنند تا تعلیم و تربیت ثمربخش شوند.

وجود معلمان با صلاحیت در مدارس، خلاء وجود پدر و مادر را پر نمى‌کند و وجود والدین توانا وقابل نیز نمى‌تواند جاى مدرسه را بگیرد. همکارى این دو نهاد مهم در یک برنامه واحد و منسجم مى‌تواند ثمربخش باشد. شکل‌گیرى شخصیت و چگونگى رشد روانى کودکان بیش از همه در گرو عملکرد خانه و مدرسه است .این دو نهاد اجتماعى است که بزرگترین مسئولیت را در رشد و تکامل شخصیت کودکان برعهد دارند.(تاجیک ،1383،11)

وقتى که رفتار معلمان و اولیاى مدرسه و نیز رفتار پدر و مادر و اولیاى خانواده باموازین تعلیم وتربیت و روانشناسى کودک و رشد او مطابقت نداشته باشد، سلامت روانى و اجتماعى کودکان به مخاطره مى‌افتد.پس در پرتو همدلى وهمسویى این دونهاد مهم آموزشى و تربیتى یعنى خانه و مدرسه، بسیارى از مشکلات و تنگناهاى نظام تعلیم وتربیت حل خواهد شد. پس براى سامان‌یابى انجمن‌هاى اولیاء و مربیان در شکل مقبول و مورد رضایت افکار عمومى تلاش فراوانى باید صورت بگیرد که راهکارهایى در این خصوص ارائه شود.

هر یک از دو نهاد خانه و مدرسه یک گروه اجتماعی نیز محسوب می‌شوند؛ یعنی هر کدام، اعضای معین، روابط و ویژگی‌های خاص خود را دارد. خانواده‌ها باید ماهیت «مدرسه» را بشناسند و مدرسه نیز ماهیت «خانواده» را بخوبی دریابد. باید توجه داشته باشیم که روابط خانواده عمدتا جنبه عاطفی دارد و روابط مدرسه بیشتر اداری و عقلانی است. نزدیکی و ارتباط موثر این «دو گروه» باعث می‌شود روابط عقلانی و قانونی مدرسه جنبه انسانی و لطیف پیدا کند و روابط سیال و غیررسمی خانواده وضع عقلانی و منضبط داشته باشد.بنابر این مدیران و مربیان و والدین با تعامل اجتماعی می‌توانند یک فضای مناسب اجتماعی ایجاد کنند.(صافی ،1376 ،56-57)

عواطف در روابط انسان‌ها و به تبع آن در روابط خانه و مدرسه عامل تاثیرگذاری است. افراد نیاز دارند در مواجهه با دیگران چهره‌ای گشاده، تکریمی انسانی و رفتاری ملایم احساس کنند. لذا هر دو طرف باید بکوشند در گفتار و کردار خود، اصول اخلاقی را مراعات کنند و عواطف و اعتماد را بین خود حاکم گردانند.اگر پیوند عاطفی حاصل نشود، پیوند اجتماعی وضع مطلوب نخواهد داشت.

همکاری خانه و مدرسه معلم را در شناخت مسائل یاری میدهد و جنبه کلی روشها و مقاصد تربیت عمومی را با ضرورتهای عینی تربیت فرد هماهنگ میکند. شناسایی کودکان و نوجوانان مستلزم آگاه بودن مربی به آن خصوصیات فکری ، عاطفی و رفتاری کودک است که در مدرسه ظاهر نمی شوند و از شرایط خانوادگی نشأت می گیرند یا فقط در خانه و در ارتباط با محیط خانوادگی مجال ظهور و رشد دارند. برای مربی و معلم نیز در مساله تربیت و تعلیم گاه و بیگاه مسائلی پیش میآید که چارهجویی آنهامستلزم آگاهی از علتهایی است که از شرایط خانوادگی ناشی می شوند.(ملکی ، 1389 ،79)

فصل اول:کلیات.. 1

مقدمه:2

1- 1 بیان مساله:4

2-1- اهمیت و ضرورت تحقیق:7

3-1- اهداف پژوهش:8

- هدف کلی:8

-اهداف جزئی:8

4-1- پرسشهای پژوهش:8

- پرسش کلی:8

- پرسشهای جزئی:9

فصل دوم:ادبیات پژوهش.. 10

مقدمه:10

2-1-پیشینه تحقیق:12

تحقیقات خارج ازایران:12

تحقیقات داخل ایران. 13

2-2- مبانی نظری.. 15

2--3چهارچوب تئوریک:45

2-4-مدل تحلیلی پژوهش:46

2-5-فرضیات :47

فصل سوم:روش تحقیق.. 48

مقدمه:49

1-3- روش مطالعه. 49

2-3- جامعه آماری.. 49

3-3- نمونه گیری.. 50

4-3- روش نمونه گیری.. 51

5-3 نسبت نمونه گیری.. 51

ابزارجمع آوری اطلاعات(ابزارپژوهش). 51

6-3- تعریف متغیرها52

1-6-3تعاریف نظری:52

الف:متغیروابسته(تعاملات ابزاری واظهاری):52

ب:متغیرهای مستقل. 52

2-6-3تعاریف عملیاتی:54

الف:متغیروابسته. 54

ب:متغیرهای مستقل. 54

7-3- روایی و پایایی.. 57

روایی یا اعتبار پرسشنامه (Validity). 57

پایائی یا اعتماد پرسشنامه (Reliability). 57

8-3- واحد تحلیل. 58

9-3-معرفی محدوده مکانی تحقیق:58

10-3- روشهای آماری.. 59

فصل چهارم:تجزیه وتحلیل اطلاعات.. 61

مقدمه:62

1-4-آمارهای توصیفی.. 63

الف)آمارهای مربوط به پرسشنامه اولیاء. 63

ب)آمارهای مربوط به پرسشنامه مربیان. 68

ج)آمارهای توصیفی تعاملات ابزاری واظهاری.. 73

2-4-آمارهای استنباطی(آرمون فرضیات). 75

آزمون نهایی(ترکیبی) فرضیه اول:77

آزموننهایی(ترکیبی) فرضیه دوم:79

آزمون نهایی(ترکیبی) فرضیه سوم:81

آزمون نهایی(ترکیبی) فرضیه چهارم:83

آزمون نهایی(ترکیبی) فرضیه پنجم:85

فصل پنجم:نتیجه گیری وپیشنهادات.. 86

مقدمه:86

1-5- نتیجه گیری توصیفی:87

2-5- نتیجه گیری تحلیلی:88

3- 5- بحث نتایج با توجه به چارچوب نظری:88

4-5- ارائه راهکارها وپیشنهادات.. 93

-5-4-1پیشنهادات کاربردی:93

5-4-2-پیشنهادات پژوهشی:95

5-5- محدودیتهای تحقیق:95

منابع. 97

پیوست:100

پرسشنامه پژوهش.. 100

پایان نامه رابطه سبک اسناد با پیشرفت تحصیلی در دختران و پسران سال سوم دبیرستان با فرمت ورد

دانلود پایان نامه رابطه سبک اسناد با پیشرفت تحصیلی در دختران و پسران سال سوم دبیرستان با فرمت ورد (دانلود متن کامل پایان نامه)

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی

پایان نامه و تحقیق ستایش و یادکرد اوصاف خدا در دفتر اول مثنوی معنوی(فرمت فایل word ورد و با قابلیت ویرایش)تعداد صفحات 155

چکیده:

مولانا معتقد است که در پس همه پدیده‌های این عالم، وجودی است کامل، آگاه، نامتناهی و دارای همه صفات و اسمای حسنی. مولوی این وجود را خدا می‌نامد. خداوند منشأ و سرچشمۀ لایزال هستی و زندگی است. خداوند خالقی است که همۀ کائنات را از عدم و فقط به ارادۀ خویش آفریده است. کانون و محور اندیشه مولانا خداوند فعال ما یشاء و قادر مطلق است که در جهان همه قدرت‌ها و توانش‌ها در حقیقت وابسته به قدرت اوست.

فهرست مطالب

عنوان صفحه

چکیده............................................................................................................................... 1

سرآغاز سخن.................................................................................................................... 2

بخش نخست: کلیات......................................................................................................... 5

بیان مسأله.......................................................................................................................... 6

اهمیت و ضرورت تحقیق................................................................................................... 8

اهداف تحقیق.................................................................................................................... 8

پرسش تحقیق.................................................................................................................... 8

فرضیه ها........................................................................................................................... 9

پیشینۀ تحقیق..................................................................................................................... 9

روش تحقیق...................................................................................................................... 9

بخش دوم: شناخت مولانا.................................................................................................. 10

گفتار نخست: زندگی نامه مولانا........................................................................................... 11

زندگی نامه........................................................................................................................ 11

وفات سلطان العلماء.......................................................................................................... 13

سیّد برهان الدین محقّق تِرمَذی............................................................................................ 13

طلوع شمس...................................................................................................................... 14

غروب موقّت شمس........................................................................................................... 15

غروب دائم شمس.............................................................................................................. 17

شیدایی مولانا..................................................................................................................... 17

آهنگ رحیل...................................................................................................................... 18

کمال کامل......................................................................................................................... 19

باز آهنگ رحیل................................................................................................................. 19

صلاح الدین زرکوب.......................................................................................................... 20

حسادت نارسیدگان............................................................................................................ 21

وفات شیخ صلاح الدین..................................................................................................... 23

حسام الدین چلبی.............................................................................................................. 23

وفات مولانا....................................................................................................................... 24

وصیت نامه مولانا............................................................................................................... 26

گفتار دوم: آثار مولانا.......................................................................................................... 27

بخش سوم: خداشناسی مولانا............................................................................................ 32

مقدمه................................................................................................................................ 33

پله پله تا ملاقات خدا......................................................................................................... 33

خداشناسی مولانا................................................................................................................ 53

رجحان خداشناسی شهودی بر خداشناسی استدلالی............................................................... 55

بت پرستی جلوه کم رنگی است از خداشناسی...................................................................... 55

تصویر خدا در مثنوی.......................................................................................................... 57

نظر مولوی نسبت به خدا.................................................................................................... 58

مولانا و قرآن..................................................................................................................... 70

عشق و معشوق بودن حضرت حق در مثنوی........................................................................ 78

بخش چهارم: ستایش و یادکرد اوصاف خدا در دفتر اول مثنوی معنوی............................... 80

ستایش خدا در مثنوی معنوی............................................................................................... 81

اسما و صفات خداوند در مثنوی معنوی مولانا....................................................................... 82

اسما خداوند...................................................................................................................... 85

اوصاف حقیقی خداوند....................................................................................................... 97

اوصاف مجازی خداوند...................................................................................................... 122

اوصاف ذات خداوند.......................................................................................................... 132

اوصاف فعل خداوند.......................................................................................................... 137

اوصاف ثبوتیه خداوند......................................................................................................... 142

اوصاف سلبیه خداوند......................................................................................................... 144

اوصاف قهریه خداوند........................................................................................................ 145

اوصاف لطفیه خداوند......................................................................................................... 146

اوصاف جلالیه خداوند....................................................................................................... 147

بخش پنجم: نتیجه گیری ................................................................................................... 149

نتیجه گیری........................................................................................................................ 150

پیشنهادها.......................................................................................................................... 151

منابع و مآخذ.................................................................................................................... 152

چکیده‌ی انگلیسی............................................................................................................... 155