عنوان پایان نامه: بررسی رابطه بین بیش فعالی و افت تحصیلی دانش آموزان ابتدایی
فرمت فایل: word
تعداد صفحات: 102
شرح مختصر:
بیشفعالی به حالتی دلالت میکند که در آن کودک به نحوی مفرط و بیش از اندازه فعال و پرجنب و جوش است. تحرک زیاد این کودکان نه تنها خود آنها را بلکه اطرافیان ، همکلاسها ، اولیای مدرسه را دچار مشکل میکند. از آن جایی که در میان درصد بالایی از معتادین و افرادی که ترک تحصیل کردهاند علایم بیش فعالی در کودکی قابل مشاهده است.
از طرفی کودکان بیش فعال در معرض خطر بالایی از اختلال سلوک،شخصیت ضد اجتماعی و سوء مصرف مواد مخدر قراردارند لذا آگاهی همگان بویژه والدین و معلمان در این حالات از اهمیت بسزایی برخوردار است.
فهرست مطالب
فصل اول.. 6
مقدمه. 7
تاریخچه اختلال بیش فعالی.. 8
شیوع بیش فعالی.. 9
انواع بیشفعالی.. 10
نوع بیدقت و بدون توجه. 10
نوع تکانشی - بیشفعالی.. 11
نوع ترکیبی.. 12
چطور میتوان فهمید کودکی مبتلا به ADHD است؟13
نشانه های رفتاری:14
بیان مساله:23
اهمیت و ضرورت انجام تحقیق:24
متغیرهای تحقیق : 25
اهداف تحقیق در مورد بیش فعالی.. 26
ادامه بیشفعالی تا بزرگسالی.. 28
ژنتیک، مهمترین عامل.. 29
فواید و مضرات تحقیق در مورد بیش فعالی دانش آموزان 32
فصل دوم.. 33
پیشینه تحقیق :34
سبب شناسی:37
نظریه اولین کسی که در مورد این نوع اختلال نظر داد 39
آمار اختلال بیش فعالی.. 40
همهگیر شناسی.. 41
فصل سوم. 42
جامعه تحقیق :43
حجم نمونه در روش نمونه گیری :43
ابزار اندازه گیری :43
روش اجرای تحقیق :44
آمار توصیفی :44
فصل چهارم.. 45
مقدمه :46
سوالات طرح شده جهت پرسشنامه.. 47
جدول پرسش نامه. 48
1ـ جامعه چه مقدار به این مشکل اهمیت می دهد .49
2ـ اعتقاد دارند که این مشکل یک بیماری غیر قابل در مان است . 3ـ چه مقدار اعتقاد دارند که این مشکل قابل در مان است .50
3ـ چه مقدار اعتقاد دارند که این مشکل قابل در مان است .51
4ـ چه مقدار مشاوره تاثیر دارد ؟52
5ـ تاثیر افراد خانواده بر بهبود فرد .53
6ـ تاثیر آموزشهای روانشناسان به خانواده ها برای بهبود. 54
7ـ بهبود بیماری می تواند تاثیر زیادی بر مشکل تحصیلی دانس اموز داشته باشد .55
8ـ برخورد دیگران برای سرخورده شدن .56
9ـ نقش پزشک در درمان. 57
10ـ نکات مثبت بیش فعالی .58
11ـ یکی از عوامل مهم در ادرصد وراثتی بودن بیش فعالی .59
12ـ امکان دارد این بیماری تا بزرگ سالی باقی بماند .60
فصل پنجم. 61
پیشنهاد و راهبرهای برای آموزگاران.. 62
راهکارها و پیشنهادات... 77
مربیان هم باید آموزش ببینند.. 77
روش های درمان:79
درمان بیش فعالی با تغذیه امکان پذیر است... 82
درمان بیش فعالی کودک با غذا82
- اسیدهای چرب ضروری:82
غذاهایی که باید از خوردن آن ها اجتناب نمود عبارت اند از:84
روش هایی برای کنترل کودکان بیش فعال.. 87
راهکارهای زیر ممکن است دراین مورد به شما کمک کنند:87
بریده قسمتی از یک تحقیق در مورد چگونگی درمان 95
نتیجه گیری :99
منابع:100
فهرست نمودار ها
1ـ جامعه چه مقدار به این مشکل اهمیت می دهد . 47
2ـ اعتقاد دارند که این مشکل یک بیماری غیر قابل در مان است . 47
6ـ تاثیر آموزشهای روانشناسان به خانواده ها برای بهبو 47
7ـ بهبود بیماری می تواند تاثیر زیادی بر مشکل تحصیلی دانس اموز داشته باشد 47
8ـ برخورد دیگران برای سرخورده شدن ... 47
9ـ نقش پزشک در درمان.. 47
10ـ نکات مثبت بیش فعالی ... 47
11ـ یکی از عوامل مهم در ادرصد وراثتی بودن بیش فعالی . 47
12ـ امکان دارد این بیماری تا بزرگ سالی باقی بماند . 47
عنوان تحقیق: بررسی رابطه میان بیش فعالی و افت تحصیلی دانش آموزان مقطعه ابتدایی
فرمت فایل: word
تعداد صفحات: 102
شرح مختصر:
با مقایسه تقریبی مدارسی که دانش آموزان بیش فعال در آن تحصیل می کنند با مدارس عادی در می یابیم در مدارسی که دانش اموزان بیش فعال در ان مشغول به تحصیل هستند افت تحصیلی بیشتر به چشم می خورد.با توجه به این احتمال که ممکن است فرضیات پیش بینی شده درست باشد ضرورت انجام این تحقیق اجتناب ناپذیر است. بدین ترتیب با رفع این عامل احتمالی ویا اتخاذ روشها و راهبردهای مناسب یاددهی ویادگیری مناسب برای دانش آموزان اینگونه مدارس میتوان یکی از عوامل احتمالی کاهش پیشرفت تحصیلی را در مدارس ابتدایی از میان برداریم و انگیزه تحصیل را در آنها بالا ببریم.
فهرست مطالب
فصل اول.. 6
مقدمه. 7
تاریخچه اختلال بیش فعالی.. 8
شیوع بیش فعالی.. 9
انواع بیشفعالی.. 10
نوع بیدقت و بدون توجه. 10
نوع تکانشی - بیشفعالی.. 11
نوع ترکیبی.. 12
چطور میتوان فهمید کودکی مبتلا به ADHD است؟13
نشانه های رفتاری:14
بیان مساله:23
اهمیت و ضرورت انجام تحقیق:24
متغیرهای تحقیق : 25
اهداف تحقیق در مورد بیش فعالی.. 26
ادامه بیشفعالی تا بزرگسالی.. 28
ژنتیک، مهمترین عامل.. 29
فواید و مضرات تحقیق در مورد بیش فعالی دانش آموزان 32
فصل دوم.. 33
پیشینه تحقیق :34
سبب شناسی:37
نظریه اولین کسی که در مورد این نوع اختلال نظر داد 39
آمار اختلال بیش فعالی.. 40
همهگیر شناسی.. 41
فصل سوم. 42
جامعه تحقیق :43
حجم نمونه در روش نمونه گیری :43
ابزار اندازه گیری :43
روش اجرای تحقیق :44
آمار توصیفی :44
فصل چهارم.. 45
مقدمه :46
سوالات طرح شده جهت پرسشنامه.. 47
جدول پرسش نامه. 48
1ـ جامعه چه مقدار به این مشکل اهمیت می دهد .49
2ـ اعتقاد دارند که این مشکل یک بیماری غیر قابل در مان است . 3ـ چه مقدار اعتقاد دارند که این مشکل قابل در مان است .50
3ـ چه مقدار اعتقاد دارند که این مشکل قابل در مان است .51
4ـ چه مقدار مشاوره تاثیر دارد ؟52
5ـ تاثیر افراد خانواده بر بهبود فرد .53
6ـ تاثیر آموزشهای روانشناسان به خانواده ها برای بهبود. 54
7ـ بهبود بیماری می تواند تاثیر زیادی بر مشکل تحصیلی دانس اموز داشته باشد .55
8ـ برخورد دیگران برای سرخورده شدن .56
9ـ نقش پزشک در درمان. 57
10ـ نکات مثبت بیش فعالی .58
11ـ یکی از عوامل مهم در ادرصد وراثتی بودن بیش فعالی .59
12ـ امکان دارد این بیماری تا بزرگ سالی باقی بماند .60
فصل پنجم. 61
پیشنهاد و راهبرهای برای آموزگاران.. 62
راهکارها و پیشنهادات... 77
مربیان هم باید آموزش ببینند.. 77
روش های درمان:79
درمان بیش فعالی با تغذیه امکان پذیر است... 82
درمان بیش فعالی کودک با غذا82
- اسیدهای چرب ضروری:82
غذاهایی که باید از خوردن آن ها اجتناب نمود عبارت اند از:84
روش هایی برای کنترل کودکان بیش فعال.. 87
راهکارهای زیر ممکن است دراین مورد به شما کمک کنند:87
بریده قسمتی از یک تحقیق در مورد چگونگی درمان 95
نتیجه گیری :99
منابع:100
فهرست نمودار ها
1ـ جامعه چه مقدار به این مشکل اهمیت می دهد . 47
2ـ اعتقاد دارند که این مشکل یک بیماری غیر قابل در مان است . 47
6ـ تاثیر آموزشهای روانشناسان به خانواده ها برای بهبو 47
7ـ بهبود بیماری می تواند تاثیر زیادی بر مشکل تحصیلی دانس اموز داشته باشد 47
8ـ برخورد دیگران برای سرخورده شدن ... 47
9ـ نقش پزشک در درمان.. 47
10ـ نکات مثبت بیش فعالی ... 47
11ـ یکی از عوامل مهم در ادرصد وراثتی بودن بیش فعالی . 47
12ـ امکان دارد این بیماری تا بزرگ سالی باقی بماند . 47
عنوان تحقیق: بررسی ارتباط بین سطح سواد ولدین و افت تحصیلی
فرمت فایل: word
تعداد صفحات: 24
شرح مختصر:
اندیشهی بشر همواره نعمتی گران قدر بوده است. این وجه افتراق با سایر موجودات سبب شده است، تا انسان در رهگذر تاریخ و در طول زمان به تکامل رهنمون شود. آدمی، از آغاز پا نهادن به این کره ی خاکی با مشاهده ی پدیدهها، مفاهیم و تصورات اولیه ای در ذهن خویش یافت، سپس در پی مفاهیم اسباب و علل پیدایش پدیده ها و رویدادها و تحولات، به تفکر و تجربه روی آورد و در هر مرحله گامی پیشتر فرا نهاد.
خط و زبان، از ابداعات مهمی است که بعدها توسط بشر پدید آمد و انتقال تجربه ها و تفکرات افراد به یکدیگر را میسّر ساخت. بدین ترتیب، دانش ناچیز بشر در دوران های اولیه به دوران بعد لبریز شده و در سیر تکاملی خود پیچیده تر و جامع تر گشت. اکنون گنجینهی گران بهای بشر، علم و دانش که دستاورد قرن ها مرارت و تلاش خستگی نا پذیر بشری است در قالب کتاب ها، نشریه ها و نوشته های گوناگون در آمده است.برای ورود به این حوزه و دستیابی به این ذخایر نیز، کلیدی جز درک و فهم و توانایی خواندن و نوشتن و تحصیلات، شناخته نشده است؛ و اگر چه کسب مهارت های خواندن و نوشتن، خود به معنای شعور و آگاهی نیست، لیکن ابزارهایی مؤثر در راه رشد و تعالی انسان خواهد بود.
بی سوادی با فقر و ناهنجاری، پیوند مستقیم دارد و در محروم ترین مناطق کشورهایی که دچار کمبود منابع طبیعی هستند، در بین فراموش شده ترین، گروه های انسانی و کسانی که از نارسایی ها و کمبودهای مهم و اساسی مانند: غذا، بهداشت، مسکن، بیکاری و... رنج می برند به گسترده ترین شکل ممکن وجود دارد.
تداوم بی سوادی سدی عظیم در راه توسعه است و مانع از آن می شود که میلیون ها نفر مرد و زن، عنان زندگی خود را در دست بگیرند.
فهرست مطالب
فصل اول(طرح تحقیق). 1
مقدمه:2
بیان مسئله.. 3
اهمیت موضوع پژوهش:4
اهداف پژوهش:5
اهداف تحقیق :5
متغیر های تحقیق :5
فرضیه ها یا پرسش های تحقیق :5
پرسش های ویژه :6
نوع مطالعه روش و نحوه اجرای تحقیق :6
محدودیت های تحقیق :6
تعریف جملاتی مرتبط با تحقیق... 6
فصل دومادبیات و پیشینه تحقیق... 13
نقش و تأثیر والدین - خصوصاً سواد آنها – بر پیشرفت تحصیلی فرزندان... 14
تعریف واژگان کلیدی.... 15
باورهای والدین، موفقیّت فرزند... 16
شیوه حضور و مداخله ی والدین... 17
چند عامل مشخص که بر پیشرفت تحصیلی فرزند تاثیر دارد:17
عوامل موثر در ترک تحصیل دانش آموزان... 18
منابع:21
عنوان تحقیق: بررسی رابطه برخی عوامل فرهنگی- اجتماعی با افت تحصیلی دانشجویان ایثارگر
فرمت فایل: word
تعداد صفحات: 153
شرح مختصر:
پژوهش حاضر کوشش میکند ضمن مرور رویکردهای مختلف در باب آموزش و پرورش با اتخاذ رویکردهای جامعه شناختی به بررسی رابطه برخی عوامل فرهنگی- اجتماعی با افت تحصیلی دانشجویان ایثارگر دانشگاه شهید باهنر بپردازد. در این تحقیق از روش پیمایشی استفاده شده است که، با انتخاب 222 نفر به عنوان نمونه از جامعه دانشجویان ایثارگر دانشگاه شهید باهنر کرمان و با استفاده از ابزار پرسشنامه انجام گرفت. در این بررسی از نظریه سرمایه فرهنگی پیربوردیو و نظریه سرمایه اجتماعی شبکه به عنوان پشتیبان استفاده شده است.
یافتههای این پژوهش نشان میدهد، بین شاخص فعالیتهای فرهنگی و معدل دانشجویان رابطه وجود دارد و همچنین بین شاخص دانش فرهنگی و معدل، و رشته تحصیلی و جنسیت و وضعیت تأهل دانشجویان رابطه وجود دارد. بر اساس این بررسی 9/17 درصد از دانشجویان ایثارگر در وضعیت مطلوب تحصیلی قرار دارند و 4/55 درصد از انها از نظر تحصیلی در حد متوسط هستند و 2/25 درصد از دانشجویان ایثارگر در حد ضعیف یا افت تحصیلی میباشند.
همچنین بین مؤلفههای سرمایه اجتماعی شبکه یعنی حمایت اطلاعاتی، حمایت مالی، حمایت عاطفی و حمایت مشورتی خانوادهها و بنیاد شهید با معدل دانشجویان ایثارگر رابطه معنیداری وجود نداشت. بهطور کلی برای مشخص کردن منابع فرهنگی مرتبط با رشتههای مختلف دانشگاهی و سازوکارهای مناسب برای دسترسی بیشتر و بهتر این منابع نیاز به تحقیقات بیشتر در قالب پایاننامه کارشناسی ارشد و دکتری است.
کلید واژه: سرمایه اجتماعی شبکه- سرمایه فرهنگی- افت تحصیلی- ایثارگر.
فهرست مطالب
فصل اول: کلیات تحقیق |
|
مقدمه |
2 |
بیان مسئله |
3 |
اهمیت تحقیق |
6 |
هدفهای تحقیق |
8 |
فصل دوم: مبانی نظری پژوهش |
|
بخش اول: ادبیات موضوع |
|
تاریخچه آموزش و جایگاه آموزش در ایران باستان |
10 |
انقلاب اسلامی و آموزش عالی |
12 |
تاریخچه بنیاد شهید و امور ایثارگران |
13 |
آموزش عالی؛ تعاریف و کارکردها |
16 |
بخش دوم: پیشینه نظری |
|
نظریههای فلسفی |
20 |
نظریههای روانشناسی اجتماعی |
29 |
نظریههای زیست شناسی (تکاملی) |
47 |
نظریههای جامعهشناسی |
49 |
چارچوب نظری انجام پژوهش |
67 |
فصل سوم: روششناسی پژوهش |
|
مقدمه |
71 |
روش پژوهش |
71 |
تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها و مفاهیم |
72 |
جامعه آماری |
79 |
فصل چهارم: یافتههای پژوهش(تجزیه و تحلیل دادهها) |
|
مقدمه |
82 |
یافتههای توصیفی |
82 |
یافتههای تحلیلی |
113 |
فصل پنجم: نتیجهگیری و پیشنهادات |
|
نتیجه گیری |
127 |
پیشنهادات |
133 |
منابع فارسی |
134 |
ضمائم |
135 |
فهرست جداول |
صفحات |
جدول(3-1): متغیرهای پژوهش |
76 |
جدول(3-2): متغیرهای مستقل، ابعاد و شاخص های آن |
77 |
جدول(3-3)ک متغیرهای پژوهش و شماره سوال های پرسشنامه |
78 |
جدول(3-4): نمونه برای جامعه آماری کوچک |
80 |
جدول (4-1-1) توزیع پاسخگویان بر حسب سن |
82 |
جدول (4-1-2)توزیع پاسخگویان برحسب نام دانشکده |
83 |
جدول (4-1-3) توزیع پاسخگویان برحسب جنس |
83 |
جدول (4-1-4) توزیع پاسخگویان برحسب وضعیت تأهل |
84 |
جدول (4-1-5)توزیع پاسخگویان بر حسب شاغل بودن |
84 |
جدول (4-1-6)توزیع پاسخگویان بر حسب محل زندگی |
84 |
جدول (4-1-7)توزیع پاسخگویان بر حسب معدل |
85 |
جدول (4-1-8)توزیع پاسخگویان برحسب تعداد ترمهای مشروطی |
85 |
جدول (4-1-9)توزیع پاسخگویان بر حسب میزان درآمد والدین |
86 |
جدول(1-4-10): توزیع پاسخگویان برحسب میزان تحصیلات پدر |
86 |
جدول (4-1-11) توزیع پاسخگویان بر حسب میزان تحصیلات مادر |
87 |
جدول(4-1-12): توزیع پاسخگویان برحسب نوع ایثارگری |
88 |
جدول(4-1-13): توزیع پاسخگویان برحسب وضعیت خانواده |
88 |
جدول(4-1-14): توزیع پاسخگویان برحسب تعداد خواهر وبرادر |
89 |
جدول (4-1-15) توزیع پاسخ گویان بر حسب مطالعه کتابهای علمی غیر درسی |
89 |
جدول (4-1- 16)توزیع پاسخ گویان بر حسب مطالعه کتابهای داستانی |
90 |
جدول (4-1-17)توزیع پاسخ گویان بر حسب مطالعه کتابهای مذهبی و دینی |
90 |
جدول (4-1-18)توزیع پاسخ گویان بر حسب مطالعه مجله و روزنامه |
91 |
جدول (4-1-19)توزیع پاسخ گویان بر حسب تماشای برنامه های سیاسی تلویزیون |
91 |
جدول (4-1-20 )توزیع پاسخ گویان بر حسب تماشای برنامه های هنری،شعر وموسیقی |
92 |
جدول (4-1-21)توزیع پاسخ گویان بر حسب تماشای برنامه های علمی و مستند |
92 |
جدول (4-1-22)توزیع پاسخ گویان بر حسب بازدید از موزه ها |
93 |
جدول (4-1-23)توزیع پاسخ گویان بر حسب بازدید از اماکن تاریخی |
93 |
جدول (4-1-24)توزیع پاسخ گویان بر حسب شرکت در سخنرانی علمی |
94 |
جدول (4-1-25)توزیع پاسخ گویان بر حسب شرکت در سخنرانی مذهبی |
94 |
جدول (4-1-26)توزیع پاسخ گویان بر حسب شرکت در سخنرانی سیاسی |
95 |
جدول (4-1-27)توزیع پاسخ گویان بر حسب انجام فعالیت های وزرشی در روز |
95 |
جدول (4-1-28)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با رایانه |
96 |
جدول (4-1-29)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با نرم افزارهای رایانه ایی |
96 |
جدول (4-1-30)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با زبان انگلیسی |
97 |
جدول (4-1-31)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با زبان عربی |
98 |
جدول (4-1-32)توزیع پاسخ گویان بر حسب استفاده از کلاسهای کانون زبان |
98 |
جدول (4-1-33)توزیع پاسخ گویان بر حسب شرکت در جلسات شعرخوانی |
99 |
جدول (4-1-34)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با زندگی و آثار شاعران |
99 |
جدول (4-1-35)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با نویسندگان معاصر |
100 |
جدول (4-1-36)توزیع پاسخ گویان بر حسب آشنایی با شخصیت های سیاسی معاصر |
100 |
جدول(4-1-37) توزیع پاسخ گویان بر حسب علاقمندی والدین به مطالعه در منزل |
101 |
جدول(4-1-38) توزیع پاسخ گویان بر حسب مطالعه خواهر و برادر |
101 |
جدول(4-1-39) توزیع پاسخ گویان بر حسب خدمات مشاره تحصیلی بنیاد |
102 |
جدول(4-1-40) توزیع پاسخ گویان بر حسب استفاده از خدمات تقویت بنیه علمی بنیاد شهید |
103 |
جدول(4-1-41) توزیع پاسخ گویان بر حسب استفاده از خدمات تقویتی واحد ایثارگران دانشگاه |
103 |
جدول(4-1-42):توزیعپاسخگویانبرحسباستفادهازکمکهزینهتحصیلیوکمکشهریهتحصیلی بنیاد |
104 |
جدول(4-1-43) توزیع پاسخ گویان بر حسب استفاده از آموزش و مسابقات قرآنی و اردوهای زیارتی بنیاد |
105 |
جدول(4-1-44) توزیع پاسخ گویان بر حسب حمایت مالی خانواده و هزینه های تحصیلی |
105 |
جدول(4-1-45)توزیعپاسخگویانبرحسبفراهمکردنامکانات برایپیشرفتتحصیلیتوسطخانواده |
106 |
جدول(4-1-46) توزیع پاسخ گویان بر حسب حمایت عاطفی خانواده. |
107 |
جدول(4-1-47) توزیع پاسخ گویان بر حسب حمایت مشورتی خانواده |
107 |
جدول(4-1-48) توزیع پاسخ گویان بر حسب حمایت مشورتی دوستان |
108 |
جدول(4-1-49) توزیع پاسخ گویان بر حسب حمایت عاطفی دوستان |
109 |
جدول(4-1-50) توزیع پاسخ گویان بر حسب حمایت عاطفی و تشویق اساتید |
109 |
جدول(4-1-51) توزیع پاسخ گویان برحسب گفتگو و مشورت با اساتید در مورد مسائلخصوصی |
110 |
جدول(4-1-52) توزیع پاسخ گویان بر حسب احساس آرامش و امنیت درکلاس |
111 |
جدول(4-1-53) توزیع پاسخ گویان بر حسب احساس اضطراب در کلاس |
111 |
جدول(4-1-54) توزیع پاسخ گویان بر حسب احساس تعلق به دانشگاه |
112 |
جدول(4-2-1): آزمون F دانشکده و رشته تحصیلی با معدل دانشجویان ایثارگر دانشگاه شهید باهنر کرمان |
113 |
جدول (4-2-2):آزمون x2 جنسیت و معدل دانشجویان ایثارگر دانشگاه شهید باهنر کرمان |
113 |
جدول(4-2-3) : ضریب همبستگی وضعیت تأهل و معدل دانشجویان ایثارگر |
114 |
جدول)4-2-4): ضریب همبستگی مربوط به متغیر سن و معدل دانشجویان ایثارگر دانشگاه شهید باهنر کرمان |
115 |
جدول(4-2-5): آزمون X2 مربوط به شاغل بودن و معدل دانشجویان ایثارگر |
116 |
جدول(4-2-6): آزمون 2X مربوط به متغیرهای محل سکونت و معدل دانشجویان ایثارگر |
116 |
جدول (4-2-7) :آزمون F مربوط به میزان درآمد والدین و معدل دانشجویان ایثارگر |
116 |
جدول (4-2-8) :آزمون F مربوط به میزان تحصیلات پدر و معدل دانشجویان ایثارگر |
117 |
جدول (4-2-9): ضریب همبستگی میزان تحصیلات مادر و معدل دانشجویان ایثارگر |
117 |
جدول (4-2-10) :آزمون F مربوط به نوع ایثارگری و معدل دانشجویان ایثارگر |
118 |
جدول (4-2-11): آزمون F مربوط به متغیر وضعیت خانواده و معدل دانشجویان ایثارگر |
118 |
جدول (4-2-12): ضریب همبستگی تعداد خواهر و برادر با معدل دانشجویان ایثارگر |
118 |
جدول (4-2-13): ضریب همبستگی شاخص فعالیتهای فرهنگی با معدل دانشجویان ایثارگر |
119 |
جدول (4-2-14): ضریب همبستگی دانش فرهنگی با معدل دانشجویان ایثارگر |
120 |
جدول (4-2-15) : ضریب همبستگی شاخص زبان با معدل دانشجویان ایثارگر |
120 |
جدول (4-2-16) ضریب همبستگی حمایت اطلاعاتی خانواده و بنیاد شهید با معدل دانشجویان ایثارگر . |
121 |
جدول (4-2-17) : ضریب همبستگی حمایت مالی خانواده و بنیادشهید با معدل دانشجویان ایثارگر |
121 |
جدول (4-2-18): ضریب همبستگی حمایت عاطفی خانواده با معدل دانشجویان ایثارگر |
122 |
جدول (4-2-19): ضریب همبستگی حمایت مشورتی با معدل دانشجویان ایثارگر |
122 |
جدول (4-2-20): ضریب همبستگی حمایت مالی بنیادشهید با معدل دانشجویان ایثارگر |
122 |
جدول (4-2-21) : ضریب همبستگی حمایت مالی بنیادشهید و تعداد ترمهای مشروطی دانشجویان ایثارگردانشگاه شهید باهنر |
123 |
جدول (4-2-22) :ضریب همبستگی حمایت مشورتی بنیاد شهید با معدل دانشجویان ایثارگر |
123 |
جدول (4-2-23) ضریب همبستگی حمایت عاطفی اساتید و معدل دانشجویان ایثارگر |
124 |
جدول (4-2-24): ضریب همبستگی حمایت عاطفی اساتید و تعداد ترمهای مشروطی دانشجویان ایثارگر |
124 |
جدول (4-2-25) ضریب همبستگی احساس تعلق به دانشگاه و معدل دانشجویان ایثارگر |
124 |
عنوان تحقیق: دلایل افت تحصیلی برخی از دانش آموزان دوره متوسطه و ارائه راهکارهایی برای آن
فرمت فایل: word
تعداد صفحات: 50
شرح مختصر:
بررسی دلیل شکست دانش آموزان در تحصیل به مطالعه دقیق احتیاج دارد، تنبلی یا بی میلی را نمی توان تنها دلیل عقب افتادگی تحصیلی دانست. گاهی علت شکست دانش آموزان را باید در خانواده، گاه در مدرسه و معلم و گاه در جامعه و نظام آموزشی و وضعیت اقتصادی جستجو کرد. مدرسه درمیان نهادهای تعلیم و تربیت جامعه جایگاه ویژه ای دارد. درواقع مدرسه بعد از خانواده مهمترین عامل در پرورش افراد است. در حدود سن هفت سالگی تربیت افراد در مدرسه آغاز می شود و تا دوران جوانی ادامه دارد. در این مدت دانش آموزان در جنبه های مختلف جسمانی، عقلانی، اخلاقی، هنری و غیره پرورش پیدا می کنند.مدرسه کانونی است که در آن دانش آموز در معرض تجربیات جدید قرار می گیرد و وجود همکلاسی ها، شرایط و روابط تازه، عرصه ای را برای کسب مهارت های اجتماعی فراهم می کند، درنهایت آموزش رسمی، فرد را برای یادگیری میراث فرهنگی جامعه در قابل تعلیمات مدرسه ای آماده می سازد.
فهرست مطالب
چکیده1
1- مقدمه2
2- نقد و بررسی. 4
2-1- تعریف افت تحصیلی.. 4
2-2- عوامل موثر در افت تحصیلی.. 8
2-3-بررسی عوامل مهم در افت تحصیلی.. 14
2-4- مبانی روانشناختی افت تحصیلی.. 26
2-5- عمدهترین دلائل افت تحصیلی.. 28
2-6 خسارت های ناشی از افت تحصیلی.. 32
3- راهکارها33
3-1- انگیزش درپیشرفت تحصیلی دانش آموزان ویادگیری آنها33
3-4- تبیین دلایل تأثیر گذاری انتظارات معلم. 40
4- نتیجهگیری. 46
منابع :47