ترجمه مقاله ارتباط بازیهای خشونت بار ویدویی، عصبی بودن و پرخاشگری

ترجمه مقاله در زمینه بازیهای رایانه ای خشونت بار و ارتباط با پرخاشگری با بررسی نقطه میانجی عصبی بودن (16 صفحه)

لینک دانلود فایل انگلیسی مقاله (پی دی اف):

http://s6.picofile.com/file/8203793192/violent_video_games.pdf.html 

بازی‌های تصویری خشونت بار و عصبی بودن[1] به عنوان عوامل پیش‌بینی کننده پرخاشگری

چکیده

تحقیقات قابل ملاحظه‌ای نشان داده است که انجام بازی‌های خشونت‌بار ویدئویی می‌تواند پرخاشگری را افزایش دهد. چارچوب نظری زیربنای بسیاری از این تحقیقات، با عنوان مدل عمومی پرخاشگریGAM) )[2] شناخته شده است. بررسی حاضر، یکی از مفروضاتِ GAM را بدین گونه بررسی می‌کند که آیا ویژگی مزاجی عصبی‌ بودن، رابطه بین بازی‌های تصویری خشونت بار و پرخاشگری را تعدیل می کند یا نه. 167 دانشجوی در حال تحصیل (79زن و 88 مرد) ابتدا یک مقیاس اندازه گیری عصبی بودن را تکمیل کردند و سپس به صورت تصادفی انتخاب شدند تا یک بازی غیرخشونت بار یا خشونت بار را انجام دهند. پس از انجام بازی تصویری، شرکت کنندگان، بخش‌های داستانی مبهمی[3] را به منظور سنجش پرخاشگری تکمیل کردند. همخوان با پیش بینی های GAM، عصبی بودن به صورت معناداری، اثر خشونتِ بازی تصویری را بر روی پرخاشگری تعدیل می کرد. بویژه، شرکت کنندگانی که عصبی بودند، بیشتر از شرکت کنندگانی که عصبی نبودند، از بازیهای تصویری خشونت بار تأثیر پذیرفتند.

کلیدواژه‌ها: بازی‌های تصویری خشونت‌بار- پرخاشگری – عصبی بودن، اثرات تعاملی

1-مقدمه

به دنبال تیراندازی‌های سال 1999 در دبیرستان کلمبین، قانون گذاران، محققان، فعالان و عموم مردم به طور فزاینده‌ای در مورد آثارِ بالقوه خطرناکِ بازیهای تصویری خشونت بار ابراز نگرانی کردند. جک تامپسون[4] (2000)، وکیلی که برای تبرئه متهمانِ بازیهای خشونت بار بحث کرده است، می‌نویسد: «در مورد هر تیراندازی در مدارس، ما درمی‌یابیم بچه‌هایی که ماشه اسلحه را می‌کشند، بازیکنانِ بازی‌های تصویری هستند.» البته با توجه به محبوبیت بازیهای تصویری، واضح است که بیشترِ بچه‌هایی که این بازی‌ها را انجام می دهند آنقدر از این ابزار خشونت بار تأثیر نمی پذیرند که عملاً مرتکب قتل شوند. در واقع، اگرچه بسیاری از بچه‌هایی که در جنجال‌های خشونت بار مدرسه درگیر شده‌اند، بازیکنان بازیهای تصویری هستند (اندرسون، 2004)، اما این کودکان عموماً توسط خودشان و دیگران نیز به عنوان افرادِ به غایت عصبی توصیف می‌شوند (گیبس[5] و روک[6]، 1999؛ سندلر[7] و آلپرت[8]،2000). چنین مشاهدات داستان‌گونه‌ای نشان می‌دهد افرادی که عموماً عصبی هستند ممکن است تأثیر بدتری از بازیهای تصویری خشونت بار بپذیرند، تا افرادی که عصبی نیستند. به همین منظور پژوهش جاری بررسی می‌کند که آیا ویژگی عصبی بودن، اثری را که بازی‌های خشونت بار تصویری بر پرخاشگری دارند تعدیل می کند یا نه.

[1]anger

[2] اندرسون[2]، سی ای و بوشمان[2]، بی جی 2002، پرخاشگری انسانی. بازبینی سالانه روانشناسی.53، 51-27

[3]ambiguous

[4]Thampson

[5]Gibbs

[6]Roche

[7]Sandler

[8]Alpert

پایان نامه بررسی رابطه بین ویژگی های شخصیتی و سبک های حل مسأله با پرخاشگری در دانش آموزان دختر و پسر

عنوان پایان نامه: بررسی رابطه بین ویژگی های شخصیتی و سبک های حل مسأله با پرخاشگری در دانش آموزان دختر و پسر

جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد

رشته: روان شناسی عمومی

قالب بندی: word

تعداد صفحات: 153

شرح مختصر:

پژوهش حاضر، با هدف تعیین رابطه میان ویژگی های شخصیتی و سبک های حل مسأله و نقش این عوامل در پش بینی پرخاشگری انجام گرفت. نمونه مورد مطالعه شامل 352 نفر(196 پسر و 156 دختر) از بین دانش آموزان مقطع سوم دبیرستان مدارس دولتی شهر تهران، با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب گردید و پرسشنامه های شخصیتی نئو، سبک حل مسأله و پرخاشگری باس و پری اجرا گردید. داده های پژوهش با استفاده از روش های آماری همبستگی بین متغیرها، رگرسیون چند متغیره و آزمون t مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت . یافته های پژوهش حاکی از آن بود که از میان ویژگی های شخصیتی، برون گرایی به جز با پرخاشگری جسمانی با انواع پرخاشگری رابطه منفی معنادار، توافق پذیری و باوجدان بودن با انواع پرخاشگری رابطه منفی معنادار و انعطاف پذیری فقط با خصومت، رابطه منفی معنادار دارد و روان رنجورخویی با انواع پرخاشگری رابطه مثبت معنادار دارد. از میان سبک های حل مسأله ، درماندگی و مهارگری با همه انواع پرخاشگری رابطه مثبت معنادار و سبک خلاقانه و اعتماد با انواع پرخاشگری رابطه منفی معنادار دارد و سبک گرایش فقط با خصومت و نمره کل رابطه منفی معنادار دارد و سبک اجتناب با هیچ یک از انواع پرخاشگری رابطه معنادار ندارد.

علاوه بر آن، نتایج حاصل از آزمون t، تفاوت معناداری را بین دو جنس در انواع پرخاشگری نشان نداد. در ویژگی های شخصیتی، فقط در توافق پذیری و در سبک های حل مسأله سازنده، در دو سبک خلاقانه و گرایش و در سبک های حل مسأله غیرسازنده، در سبک درماندگی تفاوت بین دو جنس مشاهده شد. در نهایت، از میان ویژگی های شخصیتی، روان رنجورخویی و از میان سبک های حل مسأله ، درماندگی، بهترین و قوی ترین پیش بینی کننده پرخاشگری بودند.

فهرست مطالب:

فصل اول : کلیات پژوهش

مقدمه 1
بیان مساله 4

ضرورت و اهمیت مساله 8

اهداف پژوهش 10

فرضیات پژوهش 11

پرسش های پژوهش 11

متغیر های پژوهش 12

تعریف نظری و عملیاتی واژه های اصلی پژوهش 12

شخصیت 12

سبک های حل مسأله 13

پرخاشگری 13

جمع بندی 14

 فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش

 پرخاشگری 16

عوامل مؤثر بر پرخاشگری 19

نظریه های مربوط به پرخاشگری 21

نظریه فروید درباره پرخاشگری 21

نظریه اتیولوژیک لورنز درباره پرخاشگری 22

نظریه یادگیری اجتماعی پرخاشگری 23

صورت بندی شناختی رفتاری از پرخاشگری 24

جنسیت و پرخاشگری 26

حل مسأله 29

مؤلفه های حل مسأله 30

سبک های حل مسأله 33

شخصیت 34

نظریه­های زیستی شخصیت 35

نظریه خلق و خو 37

نظریه صفات 37

نظریه پنج عامل بزرگ شخصیت 40

مطالعات پیرامون ارتباط سبک حل مسأله و پرخاشگری 46

مطالعات پیرامون ارتباط شخصیت و پرخاشگری 52

جمع بندی: 57

فصل سوم: روش پژوهش

مقدمه 59

روش پژوهش 59

جامعه و نمونه آماری 59

پرسشنامه شخصیتی نئو 60

روش نمره گذاری 61

پایایی و روایی 62

پرسشنامه سبک حل مسأله 64

روش نمره گذاری 65

روایی و پایایی 66

پرسشنامه پرخاشگری 67

روش نمره گذاری 68

روایی و پایایی 69

روش اجرای پرسشنامه ها 71

روش آماری تجزیه و تحلیل اطلاعات 72

فصل چهارم: یافته های پژوهش

مقدمه 75

گزارش توصیفی متغیر ها 75

یافته های استنباطی 76

آزمون فرضیه های پژوهش 78

آزمون سؤالات پژوهش 82

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

 خلاصه طرح پژوهش و یافته ها 94

بحث و نتیجه گیری 95

نتیجه گیری نهایی 106

محدودیت های پژوهش108

پیشنهادهایی برای پژوهش­های آتی 108

پیشنهادات پژوهشی 108

پیشنهادات کاربردی 109

منابع فارسی 111

منابع لاتین 119

کاهش پرخاشگری با شن بازی درمانی

عنوان مقاله: کاهش پرخاشگری با شن بازی درمانی

قالب بندی: pdf

شرح مختصر: دوران کودکی سال های مناسبی برای تشخیص مشکلات کودکان، مداخله بهنگام و پیشگیری از بروز مشکلات عاطفی، اجتماعی و تحصیلی آنان در آینده است. در واقع مداخله بهنگام و اصلاح رفتارهای ناسازگار کودک در این دوره حساس، موجب افزایش مهارت های اجتماعی و محبوبیت نزد همسالان و بزرگسالان می شود و کودک را برای پذیرش مسئولیت های آتی آماده می سازد. پرخاشگری یکی از شایعترین مشکلات کودکان و یکی از دلایل ارجاع آنان به روان درمان گران است. شناخت این مشکل نزد کودکان خردسال و مداخله به هنگام می تواند از ادامه این رفتار پیشگیری کند. پرخاشگری به هر گونه رفتاری اطلاق میشود که به قصد آسیب رساندن به دیگران از یک فرد سر میزند و ممکن است به شیوه های متفاوتی خود را ، نشان دهد. خصومت، معرف جنبه شناختی پرخاشگری و خشم، نشاندهنده جنبه هیجانی آن است. جنبه رفتاری پرخاشگری نیز به شکل کلامی و جسمانی بروز میکند.

پایان نامه بررسی عملکرد خانواده در کنترل خشم نوجوانان دختر و پسر (15-18) شهر تهران

چکیده :

پژوهش حاضر جهت بررسی عملکرد خانواده در کنترل خشم نوجوانان دختر و پسر (15-18) شهر تهران می‌باشد.

جامعه آماری این تحقیق کلیه دانش آموزان دبیرستانهای شهر تهران در سال تحصیلی 87-86 می‌باشند که از این تعداد، 100 نفر روش نمونه گیری خوشه‌ای به عنوان نمونه انتخاب شدند.

روش پژوهش بکار رفته در این پژوهش روش همبستگی است و به منظور جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه عملکرد خانواده (FAD) و پرسشنامه خشم انپیلبرگر استفاده شد به منظور تجزیه و تحلیل داده‌های این تحقیق از روشهای آمار توصیفی و استنباطی استفاده شده است آمار توصیفی شامل محاسبه فراوانی و درصد و ارائه جداول و نمودار می‌باشد و روشهای آمار استنباطی شامل همبستگی و آزمون معنادار بودن تفاوت بین دو ضریب همبستگی در نمونه‌های مستقل می‌باشد.

نتایج حاکی از این است که در عملکرد خانواده بین میانگین نمرات آزمودنی‌های دختر و پسر تفاوت معنی داری دیده نشد و در کنترل خشم آزمودنی‌های دختر به طور معنی داری نمرات بالاتری نسبت به آزمودنیهای پسر داشتند. بین عملکرد خانواده و کنترل خشم آزمودنیهای پسر و بین عملکرد خانواده و کنترل خشم در کل آزمودنیها دارای ضرایب منفی و معنادار می‌باشد.

هدف کلی پژوهش : بررسی عملکرد خانواده در کنترل خشم نوجوانان دختر و پسر (15-18) شهر تهران

اهداف اختصاصی پژوهش :

• سنجش عملکرد خانواده‌هایی که کنترل خشم نوجوانانشان سنجش شده است.
• سنجش میزان کنترل خشم نوجوانان
• مقایسه میزان کنترل خشم پسران و دختران
• تعیین رابطه بین عملکرد خانواده و کنترل خشم پسران
• تعیین رابطه بین عملکرد خانواده و کنترل خشم نوجوانان
• تعیین رابطه بین عملکرد خانواده و کنترل خشم دختران

فرضیات پژوهش

• بین عملکرد خانواده نوجوانان دختر و پسر تفاوت معنی داری وجود دارد.
• بین میزان کنترل خشم دختران و پسران تفاوت معنی داری وجود دارد.
• بین عملکرد خانواده و کنترل خشم نوجوانان همبستگی وجود دارد.

تعداد صفحات 100 word

فصل اول. ۱

چکیده : ۲

فصل اول. ۳

مقدمه (بررسی عملکرد خانواده در کنترل خشم نوجوانان) ۳

بیان مسئله. ۶

اهداف اختصاصی پژوهش : ۸

فرضیات پژوهش… ۹

متغیرها ۹

تعریف علمی و عملیاتی متغیرها ۹

منابع فصل اول. ۱۱

فصل دوم. ۱۳

مرور ادبیات.. ۱۴

تعریف خانواده ۱۴

تعریف نوجوانی.. ۱۶

انواع خانواده ۱۷

اهمیت خانواده ۱۹

کارکرد خانواده ۲۱

نقش نهاد خانواده در ایجاد احساس امنیت… ۲۲

مدیریت خانواده ۲۳

الف- قدردانی کردن. ۲۳

ب – انتقاد کردن. ۲۴

ج – بحث کردن. ۲۵

جو عاطفی خانواده ۲۵

نقش الگوهای روابط خانوادگی در رشد اجتماعی فرزندان. ۲۸

اثرهای روانی بلوغ جنسی.. ۳۲

رشد هویت… ۳۴

نقش خانواده ۳۵

مناسبات نوجوان و خانواده ۳۶

اثبات وجود. ۳۷

منفی گرایی.. ۳۸

رابطة افقی به جای رابطة عمومی.. ۳۸

پذیرش و مقبولیت… ۳۹

کنترل و آزادی.. ۳۹

واقع بینی به جای بدبینی.. ۴۰

تعریف خشم. ۴۱

کنترل خشم ۴۴

روشهای زیان آور کنترل خشم. ۴۵

واپس رانی ۴۵

ابراز ۴۶

نوجوانی و خشم. ۴۶

دیدگاههای مختلف درباره خشم. ۴۷

دیدگاه رشدی : ۴۷

دیدگاه ذاتی بودن پرخاشگری.. ۵۰

دیدگاه روان تحلیلگری.. ۵۱

دیدگاه رفتاری و یادگیری اجتماعی.. ۵۳

دیدگاه ساختار گرایی اجتماعی.. ۵۴

دیدگاه شناختی.. ۵۵

دیدگاه فرهنگی ۵۷

دیدگاه اقتصادی ۵۸

دیدگاههای مختلف در مورد کنترل خشم. ۵۹

دیدگاه ذاتی بودن پرخاشگری.. ۵۹

دیدگاه یادگیری اجتماعی ۶۰

استدلال. ۶۰

تنبیه فرد پرخاشگر. ۶۱

تنبیه الگوهای پرخاشگر. ۶۱

تقویت رفتارهای مغایر. ۶۱

دیدگاه انگیزشی.. ۶۲

دیدگاه شناختی.. ۶۳

دیدگاه انسان گرا ۶۳

رفتار درمانی شناختی ۶۳

رویکرد عقلانی – رفتاری – عاطفی.. ۶۵

رویکرد رفتاری شناخت ۶۶

رویکرد درمانی نواکو. ۶۶

تحقیقات انجام گرفته در داخل کشور. ۶۹

تحقیقات انجام گرفته در خارج از کشور. ۷۱

منابع فصل دوم. ۷۵

فصل سوم. ۷۹

جامعه: ۸۰

نمونه و روش نمونه گیری: ۸۰

ابزار تحقیق: ۸۰

الف) ابزار سنجش عملکرد خانواده(FAD) 81

ب) پرسش نامه خشم اشپیلبرگر(staxl-2) 84

شیوه اجرا: ۸۷

نمره گذاری STAX2: 88

پایای پرسشنامهSTAX I-2. 89

روایی پرسشنامه STAX 1-2. 91

طرح و شیوه اجرای تحقیق. ۹۲

تجزیه و تحلیل داده‌ها ۹۲

فصل پنجم بحث و نتیجه گیری: ۹۴

پیشنهادات کاربردی: ۹۸

محدودیت ها پژوهش: ۹۸

پیشنهادات تحقیقی: ۹۹

منابع : ۱۰۰

بررسی رابطه عزت نفس با پرخاشگری در دانش آموزان

عنوان تحقیق: بررسی رابطه عزت نفس با پرخاشگری در دانش آموزان

فرمت فایل: word

تعداد صفحات: 108

شرح مختصر:

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه عزت نفس با پرخاشگری در دانش آموزان (دختر و پسر)دوم و سوم پایه متوسطه شهر فیروزآباد صورت پذیرفت .

بدین منظور فرضیه های زیر مطرح گردیدند :

1- بین عزت نفس با پرخاشگری رابطه معکوس وجود دارد .

2- بین عزت نفس با پرخاشگیری در پسران رابطه معکوس وجود دارد .

3- بین عزت نفس و پرخاشگری در دانش آموزان دختر رابطه معکوس وجود دارد .

4- بین دختران و پسران در عزت نفس تفاوت وجود دارد .

5- بین دختران و پسران در پرخاشگری تفاوت وجود دارد .

به منظور بررسی فرضیه های پژوهش از بین 2187 نفر دانش آموز شامل 150 نفر پسر و 150 نفر دختر پایه دوم و سوم دبیرستان شهر فیروزآباد نمونه ای با حجم 350 نفر با روش نمونه گیری تصادفی انتخاب گردید و با استفاده از پرسشنامه های عزت نفس کوپر اسمیت و پرخاشگری AQ آرنولد اچ باس و مارک پری اطلاعات جمع آوری شد .

نتایج نشان می دهد که : بین عزت نفس و پرخاشگری رابطه معناداری (در جهت معکوس ) وجود

 فهرست مطالب

فهرست مطالب

چکیده :

فصل اول

طرح تحقیق

1-1- مقدمه

2-1: بیان مسئله :

3-1: اهداف تحقیق

4-1: همیت و ضرورت تحقیق :

5-1: در بیان ضرورت و اهمیت پژوهش حاضر می توان به موارد زیر نیز اشاره کرد :

6-1: سئوالهای تحقیق :

7-1: تعریف نظری و عملیاتی متغیرها :

 فصل دوم

ادبیات و پیشینه تحقیق

1-2: مبانی نظری تحقیق :

1-1-2 : عزت نفس :

2-1-2: عزت نفس و موفقیت :

3-1-2: اصل حفظ عزت نفس نوجوان :

4-1-2: اندازه گیری عزت نفس :

5-1-2: فواید عزت نفس بالا :

6-1-2: تعاریف نظری پرخاشگری :

7-1-2: پرخاشگری :

8-1-2: تعاریف پرخاشگری و اعتقادات نظری متفاوت روان شناسان :

9-1-2: سه تعبیر کلیدی از رفتارهای پرخاشگرانه :

10-1-2: پیشینه نظری پرخاشگری :

12-1-2: تغییرات رشدی :

13-1-2: ثبات پرخاشگری :

15-1-2: تفاوتهای جنسیتی :

16-1-2: الگوهای خانواده و پرخاشگری :

17-1-2: عوامل تعیین کننده پرخاشگری :

18-1-2: مواجه شدن با مدلهای پرخاشگر :

19-1-2: عوامل محیطی :

20-1-2: بالا بودن سطح تحریک فیزیولوژیک :

21-1-2: درد به عنوان عامل آشکار کننده :

22-1-2: هورمون ها ، داروها و رفتار پرخاشگرانه :

23-1-5: داده های ژنتیک و رفتار پرخاشگر :

24-1-2: اسنادها و رفتار پرخاشگرانه :

26-1-2: نظریه ها و دیدگاههای مختلف در خصوص پرخاشگری :

27-1-2: تحلیل نظریه ها در زمینه پرخاشگری :

28-1-2: شخصیت فعل پذیر – پرخاشگر :

29-1-2: پرخاشگری خانوادگی :

30-1-2: رویکردهای نظری به پرخاشگری :

31-1-2: ویژگیهای پرخاشگری و خشونت :

32-1-2: روشهای کنترل پرخاشگری :

33-1-2: الف : در ایران :

34-1-2: ب: تحقیقات خارجی :

35-1-2: سخن آخر در مورد پرخاشگری :

 فصل سوم

روش تحقیق

1-3 روش پژوهش :

2-3 جامعه آماری :

3-3 نمونه آماری :

4-3 روش نمونه گیری :

5-3 ابزار اندازه گیری :

1-5-3 پرسشنامه عزت نفس (فرم تجدید نظر شده پرسشنامه کوپر اسمیت ):

2-5-3شیوه ی نمره گذاری پرسشنامه عزت نفس کوپر اسمیت :

3-5-3 اعتبار روایی پرسشنامه کوپر اسمیت :

4-5-3 پرسشنامه پرخاشگری (AQ) آرنولداچ ،باس و مارک پری :

6-3 روش اجرا :

7-3 روش آماری برای تجزیه و تحلیل اطلاعات :

 فصل چهارم

یافته های تحقیق

جدول 1-4:

جدول 2-4 : توزیع فراوانی رشته تحصیلی

جدول 3-4 : توزیع فراوانی رشته تحصیلی دختران

جدول 4-4 : توزیع فراوانی رشته تحصیلی پسران

جدول 5-4: شاخصهای توصیفی عزت نفس و پرخاشگری

جدول 6-4: شاخصهای توصیفی عزت نفس و پرخاشگری برای دختران و پسران

جدول 7-4 : همبستگی عزت نفس با پرخاشگری ( فرضیه اول)

نتیجه گیری :

جدول 8-4: همبستگی عزت نفس با پرخاشگری در پسران

جدول 9-4 : همبستگی عزت نفس با پرخاشگری در دختران

نتیجه گیری :

جدول 10-4 آزمون T برای مقتیسه میانگین عزت نفس دختران و پسران

جدول 11-4 : آزمون Tبرای مقایسه میانگین پرخاشگری دختران و پسران

 فصل پنجم

بحث و بررسی نتایج

1-5 مقدمه

2-5 منابع

 ضمائم

ضمیمه 1-پرسشنامه عزت نفس ( فرم تجدید نظر شده پرسشنامه کوپر اسمیت )

ضمیمه 2- پرسشنامه پرخاشگری (AQQ) آرنولداچ ،باس و مارک پری