دانلود بررسی اثربخشی نمایش عروشکی بر افزایش مهارت های اجتماعی دختران کم توان ذهنی

 کارشناسی ارشد مشاوره

گرایش توانبخشی

بررسی اثربخشی نمایش عروشکی بر افزایش مهارت های اجتماعی دختران کم توان ذهنی آموزش پذیر 12-8 سال شهر بجنورد

چکیده

پ‍ژوهش حاضر به منظور بررسی اثربخشی نمایش عروسکی بر افزایش مهارت های اجتماعی دختران آموزش پذیر 12- 8 سال انجام شد. یکی از بارزترین مشخصات این افراد، ناتوانی برقراری ارتباط موثر با جامعه است .

مطالعه از نوع تجربی حقیقی بدون پیش تست بود.گروه نمونه این پژوهش متشکل از 30 دختر آموزش پذیر بود که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند که از میان آن ها 15 نفر به گونه تصادفی به گروه آزمایش و بقیه به گروه کنترل تخصیص یافتند.گروه آزمایش به مدت 8 جلسه تحت نظر محقق تحت آموزش مهارت های اجتماعی با استفاده از نمایش عروسکی قرار گرفت و گروه کنترل روند عادی کلاس را طی کرد.بعد از پایان مداخله آزمون رشد اجتماعی واینلند از مادران هر دو گروه گرفته شد و داده ها با استفاده از آزمون تی مستقل مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.

نتایج نشان داد که نمایش عروسکی موجب افزایش مهارت های اجتماعی ، مهارت ها ی ارتباطی و مهارت های روزمره زندگی شده ا ست(p<0/001). این نتیجه با یافته های پژوهش های دیگر تطابق دارد و قابلیت نمایش عروسکی را در افزایش مهارت های اجتماعی نشان می دهد.

کلید واژه ها : نمایش عروسکی ، مهارت های اجتماعی ، کم توانان ذهنی ، دختران کم توان آموزش پذیر.

تعداد صفحات 83 word

فصل اول

مقدمه

بیان مساله

اهمیت و ضرورت پژوهش

تعریف مفهومی و عملیاتی پژوهش

متغیر مستقل

متغیر وابسته

اهداف پژوهش

هدف کلی

اهداف اختصاصی

اهداف کاربردی

فرضیه های پژوهش

فرضیه اصلی

فرضیه های فرعی

فصل دوم

مقدمه

تاریخچه کم توانی ذهنی

تعاریف کم توانی ذهنی

طبقه بندی کم توانی ذهنی

کم توانان ذهنی آموزش پذیر

کم توانان ذهنی تربیت پذیر

کم توانان ذهنی حمایت پذیر

طبقه بندی بر اساس دیدگاه انجمن روانپزشکی آمریکا

طبقه بندی بر اساس دیدگاه سازمان بهداشت جهانی

علل کم توانی ذهنی

خصوصیات کم توانی ذهنی خفیف

مهارت های اجتماعی

عوامل انتخاب مهارت های اجتماعی

آموزش مهارت های اجتماعی به کم توانان ذهنی

نقش و اهمیت هنر

تعریف نمایش

خاستگاه نمایش

نمایش به عنوان درمان

نمایش عروسکی و انواع آن

عروسک های سایه ای

عروسک های دستکشی

عروسک های میله ای

عروسک های انگشتی

عروسک های خیمه شب بازی و اسباب بازی های پارچه ای

تحقیقات انجام شده در خارج از کشور

تحقیقات انجام شده در داخل کشور

فصل سوم

طرح پژوهش

جامعه آماری

روش نمونه گیری

ابزار پژوهش

قلمروها و زیر قلمرهای واینلند

قلمرو ارتباطی

قلمرو مهارت های زندگی روزمره

قلمرو اجتماعی شدن

قلمرو مهارت های حرکتی

قلمرو رفتارهای ناسازگار

روش تجزیه و تحلیل داده ها

روش اجرا

ملاحظات اخلاقی

فصل چهارم

مقدمه

آمار توصیفی

آمار استنباطی

فصل پنجم

مقدمه

فرضیه اول

فرضیه دوم

فرضیه سوم

فرضیه چهارم

محدودیت های پژوهش

پیشنهادات پژوهش

پیوست ها

فهرست جداول

جدول 4-1: دامنه سنی دانش آموزان کم توان ذهنی آموزش پذیر

جدول 4-2: توزیع سطح تحصیلی دانش آموزان کم توان ذهنی آموزش پذیر

جدول4-3: بررسی نرمالیتی(K-S) متغیرهای پژوهش

جدول 4-4: مقایسه میانگین نمرات خرده آزمون های واینلند

بررسی اثربخشی آموزش مهارت های اجتماعی بر اضطراب اجتماعی و سلامت اجتماعی دانش آموزان دختر سال سوم مقطع متوسطه منطقه 2 شهر قم

چکیده

مقدمه: انسان ها در زندگی با موقعیت های استرس زایی مواجه می شوند که برای رویارویی با آنها باید از مهارت کافی برخوردار باشند. مهارت های اجتماعی یکی از عوامل تاثیر گذار در روابط بین فردی سالم و سلامت اجتماعی می باشد که توجه پژوهشگران زیادی را به خود جلب کرده است. موضوع پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی آموزش مهارت های اجتماعی بر اضطراب اجتماعی و سلامت اجتماعی دانش آموزان می باشد.

روش: جامعه آماری این پژوهش را دانش آموزان دختر شهر قم تشکیل داده اند که از بین آنها 60 نفر به طور تصادفی انتخاب شده و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. ابتدا هر دو گروه به پرسشنامه اضطراب اجتماعی و سلامت اجتماعی کییز به عنوان پیش آزمون جواب دادند. سپس گروه آزمایشی طی 8 جلسه 90 دقیقه ای، مهارت های اجتماعی را آموزش دیدند. در حالی که گروه کنترل در لیست انتظار بوده و هیچ آموزشی ندیدند. پس از پایان این دوره، مجددا هر دو گروه به همان آزمون ها پاسخ دادند. نتایج گروه با استفاده از روش تحلیل کوواریانس مورد بررسی قرار گرفته و مقایسه شد.

یافته ها: نتایج نشان داد که پس از آموزش، سلامت اجتماعی گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل افزایش و میزان اضطراب اجتماعی آنها نیز کاهش پیدا کرده است.

نتیجه گیری: با توجه به این یافته ها می توان نتیجه گرفت که با آموزش مهارت های اجتماعی، علاوه بر حل مشکلات فردی، تعاملات اجتماعی نیز بهبود یافته و موجبات یک زندگی اجتماعی مطلوب فراهم می گردد.

کلمات کلیدی: مهارت های اجتماعی، اضطراب اجتماعی، سلامت اجتماعی، دانش آموزان دختر.

اهداف تحقیق

هدف از پژوهش حاضر تعیین میزان تاثیر آموزش مهارت های اجتماعی بر اضطراب اجتماعی و سلامت اجتماعی دانش آموزان و هم چنین تاثیر آموزش مهارت های اجتماعی بر اجتناب و پریشانی و ترس از ارزیابی منفی دانش آموزان و همچنین تاثیر آموزش مهارت های اجتماعی بر سلامت اجتماعی در دختران سال سوم متوسطه منطقه 2 شهر قم می باشد.

فرضیات تحقیق

آموزش مهارت های اجتماعی بر اضطراب اجتماعی دانش آموزان تاثیر دارد.
آموزش مهارت های اجتماعی بر اجتناب و پریشانی اجتماعی (از مولفه های اضطراب اجتماعی) دانش آموزان تاثیر دارد.

آموزش مهارت های اجتماعی بر ترس از ارزیابی منفی (از مولفه های اضطراب اجتماعی) دانش آموزان تاثیر دارد.

آموزش مهارت های اجتماعی بر سلامت اجتماعی دانش آموزان تاثیر دارد
آموزش مهارت های پذیرش اجتماعی (از مولفه های سلامت اجتماعی) دانش آموزان اثر دارد.

آموزش مهارت های بر انطباق اجتماعی (از مولفه های سلامتی اجتماعی) دانش آموزان اثر دارد.

تعداد صفحات 114 word

به همراه چکیده انگلیسی

فهرست مطالب

فصل اول کلیات تحقیق.. 1

1-1 مقدمه. 2

2-1 تعریف مساله و بیان سوال های تحقیق.. 3

3-1 اهمیت و ضرورت تحقیق.. 5

4-1 اهداف تحقیق.. 6

5-1 فرضیات تحقیق.. 6

6-1 متغیرهای تحقیق.. 7

7-1 تعاریف نظیر مفاهیم. 7

8-1 تعاریف عملیاتی مفاهیم: 9

فصل دوم ادبیات تحقیق.. 10

1-2 مقدمه. 11

2-2 تعریف مهارت های زندگی.. 11

3-2 اهداف آموزش مهارت های زندگی.. 13

5-2 مهارت های اجتماعی.. 16

6-2 تعریف مهارت های اجتماعی.. 17

1-6-2 مهارت ارتباط غیر کلامی.. 18

1-1-6-2 کارکردهای ارتباط غیرکلامی.. 19

2-1-6-2 تماس جسمی.. 20

3-1-6-2 حرکات... 20

4-1-6-2 مجاورت... 21

5-1-6-2 خصایص ظاهری.. 21

6-1-6-2 عوامل محیطی.. 22

7-1-6-2 پیرا زبان. 22

2-6-2 مهارت تقویت... 22

1-2-6-2 تقویت کننده های اجتماعی.. 23

2-2-6-2 تاثیرات میان فردی تقویت کننده های اجتماعی.. 23

3-6-2 مهارت گوش دادن. 24

1-3-6-2 کارکردهای گوش دادن. 25

2-3-6-2 گوش دادن فعال و منفعل.. 25

3-3-6-2 فرآیند گوش دادن. 26

4-6-2 مهارت افشای خود. 27

1-4-6-2 ویژگی های افشای خود. 27

2-4-6-2 اجزای افشای خود. 28

3-4-6-2 کارکردهای افشای خود. 30

5-6-2مهارت نفوذ. 30

6-6-2 مهارت ابراز وجود. 32

1-6-6-2 انواع ابراز وجود. 33

2-6-6-2 کارکردهای ابراز وجود. 35

3-6-6-2 واکنش افراد به کسانی که این مهارت را آموخته اند. 36

4-6-6-2عوامل موثر برابر از وجود. 36

7-6-2 مهارت حل مسئله. 37

1-7-6-2 کاربردهای حل مسئله. 38

2-7-6-2 فرآیند حل مسئله. 38

8-6-2 مهارت تحمل طرد شدگی.. 39

7-2 نظریه های مهارت های اجتماعی.. 41

1-7-2 نظریه یادگیری اجتماعی.. 41

2-7-2 نظریه یادگیری ساخت گرایی.. 41

3-7-2 نظریه شناختی.. 42

4-7-2 نظریه عمل منطقی و مدل باورسالم. 43

5-7-2 نظریه ساختاری روانشناسی.. 44

8-2 اضطراب و جنبه ها و جلوه های آن: 44

1-8-2 انواع اضطراب... 45

1-1-8-2 هراس های خاص (SP). 45

2-1-8-2 هراس اجتماعی.. 46

3-1-8-2 اختلال وحشت زدگی.. 46

4-1-8-2 اختلال اضطراب منتشر (GAD). 47

5-1-8-2 اختلال وسواس- جبری (OCD): 47

6-1-8-2 اختلال فشار روانی پس از سانحه (PTSD). 47

2-8-2 ویژگی های هراس اجتماعی.. 48

3-8-2 شیوع هراس اجتماعی.. 48

4-8-2 سبب شناسی هراس اجتماعی.. 50

2-9 تعریف سلامت... 52

1-9-2 رویکرد بیماری محور. 53

2-9-2 رویکرد سلامتی محور. 53

10-2 الگوی کلیت سلامت... 54

11-2 ابعاد سلامتی.. 54

12-2 سلامت اجتماعی.. 55

13-2 دیدگاه های مربوط به سلامت اجتماعی.. 58

1-13-2 نظریه سلامت اجتماعی کییز. 58

1-1-13-2 شکوفایی اجتماعی.. 60

2-1-13-2 انسجام اجتماعی.. 60

3-1-13-2 انطباق اجتماعی.. 61

4-1-13-2 پذیرش اجتماعی.. 62

5-1-13-2 مشارکت اجتماعی.. 62

2-13-2 نظریه ارتباطات اجتماعی.. 63

3-13-2 نظریه تعادل: نظریه تالکوت پارسونز. 64

4-13-2 نظریه تعدیل و انطباق.. 64

5-13-2 نظریه همبستگی ارگانیک دورکیم. 65

6-13-2 نظریه کنش متقابل نمادی مید. 65

فصل سوم روش تحقیق.. 71

1-3 مقدمه. 72

2-3 جامعه آماری.. 72

3-3 نمونه آماری.. 72

4-3 روش و چگونگی نمونه گیری.. 72

4-3 روش و چگونگی نمونه گیری.. 72

5-3 روش تحقیق.. 73

6-3 طرح تحقیق.. 73

7-3 ابزار اندازه گیری.. 73

1-7-3 پرسشنامه اضطراب اجتماعی واتسون و فرند. 73

2-7-3 پرسشنامه سلامت اجتماعی کییز. 74

8-3 روش مداخله. 76

9-3 روش تجزیه و تحلیل آماری.. 76

فصل چهارم تجزیه و تحلیل آماری.. 77

1-4 مقدمه. 78

2-4 توصیف داده ها 78

4-4 پیش فرض های آماری جهت کاربرد آزمون های پارامتریک... 83

1-4-4 پیش فرض نرمال بودن توزیع نمرات گروه های نمونه در جامعه. 83

2-4-4 پیش فرض همگنی واریانس های دو گروه در جامعه. 84

فصل پنجم بحث و نتیجه گیری.. 91

1-5 مقدمه. 92

2-5 بحث و نتیجه گیری.. 92

3-5 محدودیت ها 97

4-5 پیشنهادات... 97

1-4-5 پیشنهادات کاربردی.. 97

منابع.. 99

Abstract 104

پایان نامه بررسی عوامل موثر در کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه

چکیده

مهارت های اجتماعی یکی از عوامل و اجزاء اصلی اجتماعی شدن افراد درهمه ی جوامع انسانی و فرهنگ ها ست. مهارت های اجتماعی مجموعه رفتارهای آموخته شده و مورد پذیرشی است که فرد را توانا می سازد با دیگران رابطه مؤثر و مفید داشته باشد و از رفتار های نامعقول اجتماعی خودداری کند. به طور کلی عوامل مختلفی مانند خانواده، مدرسه، گروه دوستان، رسانه های جمعی و جامعه در یادگیری مهارت های اجتماعی نقش دارند ؛که میزان تآثیر هر کدام از این عوامل متفاوت و از جامعه ای تا جامعه ی دیگر نیز یکسان نمی باشد.

در این پژوهش به بررسی عوامل مؤثر بر کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه در شهر اصفهان (با تأکید بر خانواده، مدرسه، گروه دوستان و تلویزیون) از طریق یک مطالعه ی توصیفی با استفاده از روش پیمایشی پرداخته شده است .

جامعه آماری، کلیه دانش آموزان دختر مقطع متوسطه در شهر اصفهان در نظر گرفته شده که تعداد آن ها بر اساس اعلام واحد آمار و بودجه اداره کل آموزش و پرورش استان اصفهان در سال تحصیلی 90- 1389 برابر با 46270 نفر می باشد . با استفاده از فرمول کوکران حجم نمونه 384 نفر انتخاب گردید . دانش آموزان با روش‌ نمونه‌گیری تصادفی و با توجّه به نواحی و مناطق شش گانه آموزش و پرورش شهر اصفهان ، انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسشنامه ی محقق ساخته در زمینه ی مهارت های اجتماعی می باشد که از روایی صوری و محتوایی برخوردار بوده و پایایی آن با استفاده از روش ضریب آلفای کرانباخ برابر با 75/0 محاسبه گردیده که در سطح بالایی می باشد. براین اساس پنج فرضیه تدوین شده، که از طریق آزمون تحلیل واریانس (آنوا) و آزمون تحلیل رگرسیون مورد بررسی و آزمون قرارگرفته است. نتایج حاصل از تحقیق نشان دهنده این است که بر اساس آزمون تحلیل واریانس متغیرهای خانواده، مدرسه، گروه دوستان و مهارت های اجتماعی ؛ می توان نتیجه گرفت بین این متغیر ها و متغیر مهارت های اجتماعی رابطه ی معنی داری وجود دارد و هر سه متغیر بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تأثیر دارد. اما بر اساس آزمون تحلیل واریانس متغیر تلویزیون و مهارت های اجتماعی به این نتیجه می رسیم که بین تماشای تلویزیون و مهارت های اجتماعی دختران رابطه ی معنی داری وجود ندارد و لذا تلویزیون بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تأثیر ندارد.

واژگان کلیدی : مهارت های اجتماعی، رشد اجتماعی، تربیت اجتماعی، خانواده، مدرسه، گروه دوستان، رسانه های جمعی، تلویزیون.

تعداد صفحات 111 word

فهرست مطالب

چکیده.

مقدمه.

فصل اول

کلیات تحقیق

1-1 .طرح مسئله :

1-2 . اهمیت و ضرورت تحقیق : 5

1-3.سئوالات تحقیق : 5

.4-1 فرضیه های تحقیق : 5

1-5 . اهداف تحقیق : 6

1-5-1 .اهداف کلی.. 6

1-5-2.اهداف جزئی.. 6

1-6. موانع و مشکلات تحقیق.. 6

1-7. روش تحقیق: 7

1-8.تعاریف مفاهیم و اصطلاحات: 7

1-9.کاربرد تحقیق : 8

فصل دوم :ادبیات تحقیق

گفتار اول

الف: مفاهیم تحقیق

2-1 -1.مفهوم رشد اجتماعی : 10

2-1-2. اهمیت و ضرورت رشد اجتماعی.. 11

2-1-3.ویژگی افرادی که از لحاظ اجتماعی رشد نیافته اند: 11

2-1-4. تربیت اجتماعی.. 12

2-1-5. اهداف تربیت اجتماعی در جامعه اسلامی.. 13

2-1-6. رشد اجتماعی در دوره نوجوانی.. 13

2-1-7. خصوصیات رشد اجتماعی در دوره نوجوانی.. 14

2-1-8. نشانه های رشد اجتماعی در دوره نوجوانی.. 14

الف) انس و الفت... 15

ب)نفرت: 15

2-1-9. تغییر رفتار اجتماعی در دختران نو جوان.. 16

2-1-10. نشانه های فرد رشد یافته اجتماعی.. 16

2-1-11جامعه پذیری... 17

2-1-11-1. مفهوم جامعه پذیری... 17

2-1-11-2.هدف های جامعه پذیری... 18

2-1-11-3. عوامل مؤثر بر جامعه پذیری... 19

2-1-11-4.رابطه اجتماعی شدن و مهارت اجتماعی.. 19

2-1-12. تعریف مهارت های اجتماعی.. 20

2-1-13. مهارت های اجتماعی از نگاه صاحب نظران.......................................................................................................21

2-1-14. انواع مهارت های اجتماعی.. 24

2-1-14-1. مهارت ارتباط.. 25

2-1-14-2. مهارت ارتباط میان فردی... 25

2-1-14-3. مهارت ارتباط غیر کلامی.. 26

2-1-14-4. مهارت تقویت وپاداش.... 27

2-1-14-5. مهارت پرسش.... 27

2-1-14-6. مهارت آماده سازی... 28

2-1-14-7- مهارت خاتمه دادن: 28

2-1-14-8. مهارت توضیح دادن.. 29

2-1-14-9. مهارت گوش دادن.. 30

2-1-14-10.مهارت نفوذ. 31

2-1-14-11. مهارت ابراز وجود. 31

2-1-14-12 مهارت تعامل در گروه ها ورهبری: 32

2-1-14-13. مهارت همکاری... 33

2-1-14-14. مهارت همدلی.. 33

2-1-14-14-1. اثرات همدلی.. 33

2-1-14-14-2. زمینه های بروز رفتار همدلانه. 34

2-1-14-15. مهارت تصمیم گیری 35

2-1-16. آموزش مهارت های اجتماعی 35

2-1-17. فواید وآثار آموزش مهارت های اجتماعی.. 36

2-1-18. روش های آموزش مهارت های اجتماعی.. 39

2-1-19. روش های ارزیابی مهارت های اجتماعی.. 41

2-1-20. عوامل مؤثر بر آموزش مهارت های اجتماعی.. 41

2-1-20-1. خانواده. 41

1- نوع رابطه. 41

2- اهمیّت سالهای اولیه زندگش.... 42

3- تکوین شخصیت فرد. 42

4- نقش تربیتی والدین.. 42

5- نقش پدر 42

6- نقش مادر 42

7- مادران شاغل.. 42

8- فرزندان.. 42

9- شکل و روش تربتی خانواده. 42

10- میزان تحصیلا والدین و اجتماعی بودن آن ها 42

2-1-20-2. مدرسه. 43

2-1-20-3. هم سالان.. 45

2-1-20-4. تلویزیون.. 47

ب- پیشینه تحقیق

2-1-21- پژوهش های داخلی.. 48

2-1-22. پژوهش های خارجی.. 49

2-1-23. جمع بندی مطالعات پیشین.. 51

گفتار دوم

مباحث نظری تحقیق

2-2-1 مقدمه 51

2-2-2. نظریه خود آئینه ای چارلز هورتن کولی.. 51

2-2-3 نظریه دیگری تعمیم یافته مید. 52

2-2-4.نظریه نقش های اجتماعی جرج هربرت مید. 53

2-2-5. نظریه یادگیری اجتماعی آلبرت بندورا 54

1- فرایندهای توجّه 55

2- فرایند به یادسپاری یا نگه داری... 55

3- فرایند باز تولید حرکتی.. 56

4- فرایند انگیزشی و تقویتی.. 56

2-2-6 نظریه تاریخی- فرهنگی ویگوتسکی.. 56

2-2-7 رهیافت نظری تحقیق.. 58

2-2-8 مدل تحلیلی تحقیق.. 59

فصل سوم

روش شناسی

3-1. مقدمه. 61

3-2. روش تحقیق: 61

3-3.گردآوری داده ها و ابزار اندازه گیری... 61

3-4. روایی و پایایی ابزارهای اندازه گیری... 62

3-5. روش نمونه گیری ، جامعه آماری... 62

3-6. روش تجزیه تحلیل اطلاعات: 64

3-7.متغییرهای تحقیق : 64

3-8. شاخص سازی: 65

3-9 محاسبه نمرات متغیرهای مستقل و وابسته. 69

فصل چهارم

تجزیه وتحلیل اطلاعات

4-1مقدمه. 71

4-2 (توصیف ویژگی های پاسخگویان) 71

4-2-1 بررسی و توصیف ویژگی های دموگرافیک نمونه آماری 71

4-2-2.بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ سن.. 71

4-2-3 . بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ پایه تحصیلی.. 72

4-2-4. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ رشته تحصیلی 72

4-2-5. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ نوع آموزشگاه 73

4-2-6. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ محل و موقعیّت آموزشگاه 74

4-2-7. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ ناحیه محل آموزشگاه 74

4-2-8. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ وضعیت فعالیّت و اشتغال پدر 75

4-2-9. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ وضعیت تحصیلات پدر 76

4-2-10. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ وضعیت فعلیّت و اشتغال مادر 77

4-2-11. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ وضعیت تحصیلا مادر 78

4-2-12. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ محل زندگی 79

4-2-13. بررسی وضعیت پاسخگویان مورد مطالعه از لحاظ درآمد ماهیانه خانوار 80

4-3- متغیرهای مستقل و وابسته ی اصلی تحقیق.. 81

4-3-1. توصیف متغیرهای مستقل تحقیق.. 81

4-3-1-1. توصیف متغیر مستقل خانواده. 81

4-3-1-2. توصیف متغیر مستقل گروه دوستان.. 81

4-3-1-3. توصیف متغیر مستقل مدرسه. 82

4-3-2.توصیف متغیر وابسته تحقیق.. 83

4-3-2-1. مؤلفه مهارت های ارتباطی.. 83

4-3-2-2.مهارت های احترام به دیگران.. 84

4-3-2-4. مهارت های همکاری... 84

4-3-2-5. مهارت های مسئولیت پذیری... 85

4-3-2-6. مهارت های قانونمندی... 86

4-3-2-7. مهارت های اجتماعی.. 86

4-4. آزمون فرضیات پژوهش.... 87

4-4-1.آزمون فرضیه اول پژوهش(به نظر می رسد خانواده بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تاثیر دارد) 87

4-4-2.آزمون فرضیه دوم پژوهش(به نظر می رسد ، مدرسه بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تاثیر دارد) 87

4-4-3.آزمون فرضیه سوم پژوهش(به نظر می رسد گروه دوستان بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تاثیر دارد) 88

4-4-4.آزمون فرضیه چهارم پژوهش(به نظر می رسد تلویزیون بر کسب مهارت های اجتماعی دختران تاثیر دارد) 88

4-4-5.آزمون فرضیه پنجم پژوهش(به نظر می رسد، میزان تأثیر گذاری هر کدام از عوامل خانواده، مدرسه، گروه دوستان89 و تلویزیون در کسب مهارت های اجتماعی دختران متفاوت می باشد).....................89

فصل پنجم

نتیجه گیری و پیشنهادات

5-1. مقدمه. 94

5-2. خلاصه بحث و نتیجه گیری ............94

5-3. پیشنهادات... 96

5-3-1. پیشنهادات کلی.. 96

5-3-2. پیشنهادات موردی حاصل از تحقیق.. 97

5-3-3.پیشنهاد موضوع های پژوهشی.. 97

منابع و مآخد. 98

ضمائم.. 103

فهرست جداول

جدول3-1.توزیع تعداد دانش آموزان و تعداد آموزشگاه های دخترانه سال تحصیلی90-1389 در شهر اصفهان.. 63

جدول 3-2.توزیع تعداد دانش آموزان در نواحی و مناطق در سال تحصیلی 90-1389 در شهر اصفهان.. 63

جدول3-3. تعداد نواحی، مدارس و تعداد پرسشنامه توزیع شده در هر ناحیه. 64

جدول3-4. شاخص سازی متغیر مستقل.. 65

جدول3-5. شاخص سازی متغیر وابسته. 67

جدول3-6. محاسبه نمره دهی سئوالات طیف لیکرت... 69

جدول3-7. محاسبه نمره دهی سئوالاتطیف لیکرت... 69

جدول4 -1. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب سن آنها......... 72

جدول 4-2 توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب پایه تحصیلی آنها 72

جدول 4-3. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب رشته تحصیلی آنها 73

جدول 4-4. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسبنوع آموزشگاه آنها 73

جدول4-5 . توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب محل آموزشگاه آنها 74

جدول4-6. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب ناحیه محل آموزشگاه آنها 74

جدول4- 7. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب وضعیت فعالیّت و اشتغال پدران آنها 75

جدول4-8 . توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب میزان تحصیلات پدران آنها 76

جدول4-9. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب وضعیت فعالیّت و اشتغال مادران آنها 77

جدول4-10. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب میزان تحصیلات مادران آنها 78

جدول4-11. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب محل زندگی آنها 79

جدول4-12. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب در آمد ماهیانه خانوار آنها 80

جدول 4-13. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب تأثیر پذیری آنها از خانواده. 81

جدول4-14. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب تأثیر پذیری آنها از گروه دوستان.. 82

جدول4-15. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب تأثیر پذیری آنها از مدرسه. 82

جدول4-16. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب تأثیر پذیری آن ها از تلویزیون.. 83

جدول4-17. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های ارتباطی آنها 83

جدول4-18. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های احترام به دیگران آنها 84

جدول4-19. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های همدلی آنها 84

جدول4-20. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های همکاری آنها 85

جدول4-21. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های مسئولیت پذیری آنها 85

جدول4-22. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های قانونمندی آنها 86

جدول4-23. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب مهارت های اجتماعی آنها 86

جدول4-24. نتایج آزمون تحلیل واریانس متغیرهای خانواده و مهارت های اجتماعی.. 87

جدول4-25. نتایج آزمون تحلیل واریانس متغیرهای مدرسه و مهارت های اجتماعی 88

جدول4-26. نتایج آزمون تحلیل واریانس متغیرهای گروه دوستان و مهارت های اجتماعی.. 88

جدول4-27. نتایج آزمون تحلیل واریانس متغیرهای تماشای تلویزیون و مهارت های اجتماعی دختران.. 89

جدول4-28. تحلیل واریانس رگرسیون چند متغیره مهارت های اجتماعی.. 89

جدول4-29. نتایج آماره های تحلیل رگرسیون چند متغیره مهارت های اجتماعی.. 90

جدول4-30. نتایج معنی داری رابطه ی همبستگی ضرایب متغیرهای(خانواده،گروه دوستان،مدرسه با مهارت اجتماعی.. 91

فهرست نمودارها

نمودار2-1 .اثر گذاری مهارت های اجتماعی و رابطه آن ها با مهارت های شناختی، عاطفی ، رفتاری... 38

نمودار 2-2. مدل تحلیلی تحقیق عوامل مؤثر بر کسب مهارت های اجتماعی دختران.. 59

نمودار 4-1.مدل مسیر. 92

پایان نامه بررسی اثربخشی نمایش عروسکی بر افزایش مهارت های اجتماعی دختران

پایان نامه کارشناسی ارشد مشاوره(متن کامل) به صورت ورد

گرایش توانبخشی

 عنوان

بررسی اثربخشی نمایش عروشکی بر افزایش مهارت های اجتماعی دختران کم توان ذهنی آموزش پذیر 12-8 سال شهر بجنورد