مقاله چند روش تدریس فعال و پویایی علوم تجربی

لذا در این مقاله به چند روش تدریس و سنجش تکوینی بر اساس نیاز و رغبت دانش آموزان اشاره شده است.مقدمه :معلمی حرفه ای متشکل از دانش و مهارت های گوناگون است . یک معلم باید برای تدریس مطلوب ، همزمان مجموعه ای از دانش ها را به طور هنرمندانه در هم بیامیزد تادر مسیر ترکیب و بکارگری آنها تدریس ی اثر بخش طراحی و در کلاس درس ارائه کند .اهداف آموزشی بر اساس چنین فعالیتی امکان تحقق می یابند . در واقع حرفه ی معلمیبا تعامل مفهومی طیف متنوعی از دانش ها شکل می گیرد . در عصر جدید که معلم ودانش آموز در اقیانوسی از اطلاعات غوطه ورند ، معلم نقش سکان داری را دارد کهکشتی و عوامل آن را به سمت مطلوبی هدایت می کند.هایم گینوت (استاد تعلیم و تربیت کودک و نویسنده کتاب را بطه ی معلم و دانش آموزمی گوید:٣{من به این نتیجه ی قاطع رسیدم که عامل تعیین کننده ی کلاس ، من هستم . اینروش شخصی من است که این جو را بوجود می آورد . حال و هوای کلاس را روحیه یروزانه ی من می سازد . من به عنوان معلم قدرتی دارم که می توانم زندگی شاگردانم راشیرین و تلخ کنم ، می توانم تحقیر یا تمسخر کنم ، صدمه بزنم یا درمان کنم ، روی همرفته این پاسخ من است که تشدید یا تخفیف یک بحران ، و انسان یا نا انسان شدن ی ککودک را معین می کند}.معلم به عنوان هدایت گر باید نیاز محصل خود را بشناسد و بر اساس آن کلاس درس رااداره کند.رالف تایلر ( 1970 ) می گوید { اگر برنامه ها و سایر فعالیت های مدرسه با توجه بهرغبت های محصلان تنظیم شوند در این صورت دانش آموزان به طور فعال در آنهاشرکت می کنند و در نتیجه نه تنها بهتر و آسانتر یاد می گیرند بلکه می آموزند کهچگونه خود را با شرایط مدرسه وفق دهند}.در این مقاله چند روش تدریس و کلاس داری بر اساس رغبت و نیاز به با هم زیستن ودانستن برای زیستن که از شیوه های فعال و پویای درس علوم تجربی است ،طی سالهای گذشته آموخته و بکار گرفته ام ، را برای شما گرامیان بیان می کنم . امیدوارم همکارانو استادان گرامی اشکالهای کارم را بررسی و بنده را در این امر خطیر راهنمایی و یاری نمایند.