درمان ها و روش های خانگی برای جلوگیری از ریزش مو

اگر شما به دنبال "روشهای درمان ریزش مو " در اینترنت و داروخانه ها باشید به شما لیست طولانی از انواع تونیک ها، کرم ها و مکمل ها پیشنهاد می شود. اما آیا این داروها واقعا موثر هستند؟ بسیاری از پزشکان و محققان معتقدند که این محصولات گرانقیمت بوده و تاثیر چندانی در بهبود ریزش مو ندارند. دکتر Paradi Mirmirani متخصص پوست و مو از گروه پزشکی Permanente بیان می کند که تاثیر مثبت تعدادی از درمانهای طبیعی ریزش مو مورد مطالعه و تایید قرار گرفته است.اینها روشهایی هستند که به شما کمک می کنند تا موهایتان را به مدت طولانی پرپشت نگه دارید.

مواد مغذی مفید برای مو

درمانهای خانگی برای ریزش مو

عوامل ریزش مو

گزارش کارآموزی در شرکت سهامی ذوب آهن اصفهان

این گزارش کارآموزی مربوط به شرکت سهامی ذوب آهن اصفهان می باشد که در 58 صفحه آماده شده است.مطالب کلی آن مربوط به ساختارشرکت و بخش های اصلی و بخش های سرویس دهنده بوده و مطالب مرتبط با بخش نگهداری و تعمیرات شرکت (کارگاه 48و47)بیان شده اند.فایل رایگان برخی از مطالب موجود در این گزارش در زیر آمده است.

  دانلودرایگان بخشی از مطالب موجود در این گزارش کار

برنامه ریزی درسی آموزش بزرگسالان

عنوان تحقیق: برنامه ریزی درسی آموزش بزرگسالان

رشته: برنامه ریزی آموزشی ارشد

قالب بندی: word

تعداد صفحات: 34

قسمتی از متن:

یادگیری دارای ارکان سه گانه است. هر یک از آنها اگر ضعیف و ناقص باشد یادگیری با قوت و استحکام لازم انجام نخواهد گرفت. یکی از ارکان یادگیری دانش است. تا زمانی که فرد مفاهیم و اصول مبنایی را در مورد چیزی به دست نیاورد مانند درختی است که ریشه ندارد. درخت بدون ریشه دوام ندارد. ولی یادگیری آدمی محدود به دانش نیست. چه بسا انسان در مورد یک موضوع دانش داشته باشد ولی هیچ تحولی در او احساس نشود. یک فرد بزرگسال را در نظر بگیرید که می داند تربیت یک مقوله بسیار مهم است ولی عملاً در تربیت فرزند خود ناتوان است یا می داند که مطالعه یک چیز ارزشمند است ولی مهارت های مطالعه را یاد نگرفته است. بطور کلی آنچه که «توانستن» را در زندگی تحقق می بشد مهارتهاست. دانستن با توانستن کامل تر می شود. بر ای تکمیل یادگیری باید یک رکن سوم هم شکل بگیرد و آن نگرش ها و طرز تلقی هاست. طرز تلقّی های آدمی که بتدریج در انسان بوجود می آیند عامل درونی مهم در جهت دهی به رفتارهای انسان محسوب می شود. اصولاً تغییر رفتار اساسی زمانی شکل می گیرد که همراه دانش و مهارت، نگرش نیز تغییر پیدا کند. البته این سه از هم جدا نیستند. یعنی این طور نیست که ابتدا دانش به وجود آید، سپس مهارت تقویت شود و سپس نگرش ها شکل بگیرند. بلکه این سه رکن به طور کامل مرتبط یکدیگر هستند و هیچ کدام به تنهایی قابل تصوّر و تحقق نیست. لذا نظام آموزش باید طوری باشد که هر سه به صورت درهم تبیده بوجود آید.

فهرست مطالب:

مقدمه	1
برنامه درسی هم ترین وسیله یادگیری در نظام تعلیم و تربیت است	3
مبانی برنامه ریزی درسی آموزشی بزرگسالان	3
یادگیری بزرگسالان و فرهنگ	4
فرهنگ و جامعه	5
فراگیران بزرگسال چه کسانی هستند	6
اصول حاکم بر آموزش بزرگسالان	10
چند پیشنهاد کاربردی	13
تجربه و یادگیری	13
سبک های یادگیری (نقل از پیتر جارویس، 1995)	15
اصول و فلسفه آموزش بزرگسالان	17
آموزش بزرگسالان در ایران	18
تفاوت آموزش و پرورش بزرگسالان با آموزش و پرورش عمومی	21
تفاوت پداگوژی و آندراگوژی	22
فن آوری اطلاعات و برنامه های درسی	26
نتیجه گیری	28
منابع	30

باربری از چاه ۲۸ ص

نسبت بارمرده به بار مفید در باربری با قفس 3/1 تا 7/1 و در باربری با اسکیپ 1/1 تا 4/1 به یک است که ارقام کوچکتر نسبت بهتری در باربری است . مثلا برای باربری 10 تن سنگ معدن در نوع باربری با اسکیپ 22 تن ودر نوع باربری با قفس 24 تن باربری انجام می گیرد . به این وزن که وزن کل (بارمفید و بارمرده ) نام دارد بایستی وزن کابل و اتصالها اضافه شود . کابلهای باربری از چاه در چاههای کم عمق (تا 200 متر)با مقاومت کششی 160 کیلوگرم برمیلیمتر مربع انتخاب می شود و برای هر 200 متر طول اضافی ، 5 کیلوگرم بر میلیمتر مربع به قدرت کشش کابل اضافه می شود . ضریب اطمینان کابلها 7 محاسبه می شود. در منحنیهای شکل 21 اختلاف وزن کل قفس و اسکیپ نشان داده شده است . محاسبه توان باربری چاه با توجه به تعداد رفت و آمد قفس باربری در ساعت و میزان بارمفید هر کشش صورت می گیرد . تعداد رفت و آمد قفس (یا اسکیپ) به عمق چاه و متوسط سرعت باربری و همچنین زمان لازم برای بارگیری و باراندازی بستگی دارد . عمق چاههای باربری در معادن ایران تا 450 متر است و سرعتهای 1، 2 و 3 و احتمالا 4 متر برثانیه برای باربری انتخاب می شود زیرا این سرعتها تجربه شده است . میزان بار مفید هر کشش به ظرفیت واگن (یا اسکیپ) مورد باربری و تعداد طبقات قفس و دو طرفه بودن باربری بستگی دارد . هرگاه در ساعت ، 25 کشش باربری صورت گیرد و در هر حرکت 2 تن (دو طبقه یک تنی ) بار مفید جابجا شود توان باربری ساعتی 50 تن خواهد شد . در این حالت تعداد 25 کشش در ساعت و نیز حدود 15 ثانیه برای بارگیری قفس منظور شده است . منحنیهای دیاگرام توان باربری چاه را برای ساعتهای مختلف در شرایط ذکر شده نشان می دهد. شکل 22 رابطه بین عمق چاه ، سرعت باربری و تعداد کشش را نشان می دهد. تاثیر توقفها مدت توقف برای بارگیری به قفس در مقابل بارگیری به اسکیپ متفاوت است . بدین معنی که در بارگیری و همچنین باراندازی با قفس این مدت نسبتا زیاد است و حدود 4 ثانیه برای هر تن بار مفید می باشد ، در صورتی که در باربری با اسکیپ زمان لازم 6/0 تا 2/3 ثانیه وقت برای هر تن بار لازم است ، زمان تخلیه نیز به همین منوال است . برای بارگیری یک اسکیپ با ظرفیت 10 تن حدود 20 ثانیه وقت لازم است ، در باربری با قفس راندن واگن روی قفس حدود 12 ثانیه و جابجا کردن طبقات قفس حدود 10 ثانیه وقت لازم دارد . اگر تعداد طبقات زیادتر از 2 باشد به همان اندازه مدت لازم برای جابجا کردن قفس بیشتر می شود . با اضافه شدن مدت توقف از راندمان کل باربری کاسته می شود.

نوع فایل ： word فایل زیپ شده پس از پرداخت موفق وجه به صورت خودکار به صفحه دانلود هدایت می شوید و یک لینک دانلود به ایمیل شما نیز ارسال می شود در صورت هرگونه مشکل با پشتیبانی 09357668326 تماس بگیرید.

کیهانشناسی و تغییر نشانگان متریک

عنوان پایان نامه: کیهانشناسی و تغییر نشانگان متریک

فرمت فایل: word

تعداد صفحات: 102

شرح مختصر:

در این پایان نامه مدلی مطرح شده است که در آن در یک کیهانشناسی رابرستون- واکر با حضور میدان نرده ای حقیقی خود برهم کنشی و متریک های تبهگن (که در آن نشانگان متریک گذاری از اقلیدسی به لورنتسی دارند) برای معادلات میدان اینشتین حل های کاملاً هموار بدست می آید ضمناً تابع موج حاصل از معادلات ویلر- دویت برای هامیلتونی مدل ذکر شده در یک ابر فضای خرد پیکهایی دارند که بر مسیرهای کلاسیکی منطبق می باشند.

فهرست مطالب

عنوان .............................................................. صفحه

مقدمه ..................................................................... 1

فصل اول

کیهانشناسی ...................................................................... 5

کیهانشناسی پیش نسبیتی ................................. 6

کیهانشناسی نسبیتی ...................................................... 9

اصل کیهانشناسی .................................................. 11

اصل وایل ......................................................... 12

متریک رابرستون- واکر ..................................... 13

مدل فرید من .......................................................... 15

مشکل افق ....................................................... 18

مشکل مسطح بودن ............................................. 19

مشکل تک قطبی مغناطیسی ......................20

مدل تورمی .................................................................... 20

فصل دوم

بررسی تغییر نشانگان متریک .................................. 23

شرط معمول بر متریک ........................................ 24

فرضیات مدل پیشنهادی ....................................... 25

ارائه مدل و معادلات دینامیکی ......................... 26

پتانسیل ................................................................. 33

بحث و تحلیل .................................................. 39

نمودارها ................................................................ 42

فصل سوم

کیهانشناسی کوانتومی .................................. 45

تاریخچه مختصری از گرانش کوانتومی .............. 47

فرمول بندی هامیلتونی در نسبیت عام ................ 49

انحنای بیرونی ............................................ 50

تابع لپس و بردار جابجایی ........................ 51

معادلات گوس- کودازی ................................. 54

هامیلتونی در نسبیت عام ...................... 57

کوانتش ............................................................... 62

شرایط مرزی ........................63

فصل چهارم

بررسی گذار نشانگان متریک در کیهانشناسی کوانتومی ............... 67

مسیرهای کلاسیکی ........................................... 69

حل ................................................................... 72

بسته موج همدوس ........................................ 78

بدست آوردن ضریب C_l ................................. 80

نمودارها ................................................................... 83

ضمیمه 1 .......................................................... 87

ضمیمه 2 ........................................ 90

منابع