بررسی اثر سطوح رابط فاق‌دار بر توزیع تنش ناشی از بار برشی در اتصالات چسبی تک‌لبه
اتصالات چسبی در بسیاری از موارد ضعیف‌ترین قسمت سازه هستند و با استحکامی کمتر از قسمت‌های دیگر سازه ظرفیت تحمل بار سازه را کاهش می‌دهند. لذا نیاز به اتصالات چسبی مؤثرتر منجر به ساخت چسب‌های قوی‌تر و مقاوم‌تر به تغییرات دمایی شده است. در این تحقیق سعی بر این شده تا از جنبه دیگری، که تا کنون کمتر مورد توجه قرار گرفته است، بر مشکل استحکام نسبی کمتر اتصالات غلبه کرد که در واقع، بررسی نقش شکل سطح اتصال در استحکام اتصال چسبی می‌باشد. برای بررسی این امر شکلی از اتصال مورد مطالعه قرار گرفت که در آن در طول اتصال چسبی دو فاق سینوسی در قطعات قرار دارد. در این تحقیق با روش المان محدود و با استفاده از نرم‌افزار آباکوس اتصالاتی با طول فاق‌های متفاوت مدل شده و تحت کشش قرار گرفت و سپس نتایج حاصل از آنها با نتایج حاصل از اتصال مدل‌شده مشابه ولی بدون فاق مقایسه شده و اختلاف آنها بررسی شد
بن مایه های اساطیری ابر و باد در شاهنامه فردوسی و گرشاسب نامه اسدی طوسی
چکیده
موضوع این پژوهش بین مایه های اساطیری ابر و باد در شاهنامه فردوسی و گرشاسب نامه اسدی طوسی می باشد. این دو منظومه درو اثر حماسی هستند ولی در جای - جای آن ها بن مایه های اساطیری فراوانی دیده می شود. ازجمله بم مایه های اساطیر ابر و باد که موضوع رساله حاضر می باشد. خوب و جنبه یاریگریش و کمک به پهلوانان و شاهان، شاهنامه و گرشاسب نامه و باد بد و جنبه ویرانگریش که نمودی از دیوان شاهنامه است و همچنین بررسی اسطوره ابر که خود ابزاری مینوی است و نمادی است برای زن باروری. که به طور مفصل در رساله حاضر شرح و توضیح داده شده است.
تعداد صفحات 141 PDF
فصل اول : کلیات تحقیق
تعریف مساله و سوال های اصلی تحقیق
اهداف تحقیق
فرضیه های تحقیق
پیشینه تحقیق
روش کار
فصل دوم اسطوره و حماسه
واژه اسطوره
تعریف اسطوره
انواع اسطوره
رابطه اسطوره با تاریخ
گونه های اسطوره
دلیل وجودی اسطوره
فایده اسطوره شناسی
واژه حماسه
تعریف حماسه
انواع حماسه
انواع منظومه های حماسی
پیوند و رابطه اساطیری، با رخدادهای حماسی
شرحی مختصر بر احوال و آثار فردوسی و اسدی
احوال و آثار فردوسی
احوال و آثار اسدی
فصل سوم چهار عنصر
مقدمه
آب
آبان
آبان ناف
آردویسور آب
باد
اندروای
رام
آتش
آتشکده های معروف
انواع آتش
خاک
فصل چهارم باد
مقدمه
باد از نگاه بندهش
کیهان شناسی باد
رام پشت
جشن های باد
باد برخ – کژین
بادروز
رام روز
انواع باد
فصل پنجم فرمانروایان باد
سلیمان
تور تهمورث
جمشید
فریدون
گرشاسب
کیخسرو
رستم
فصل ششم ابر
اسطوره ابر
ابر از نگاه بندهش
اسطوره تیشتر
ابرها زنانگی
فصل هفتم : ابر و باد های جادو انگیخته
مقدمه
دشمنان ایران
دیوان
انواع دیوان
سحر و جادو
نتیجه گیری
متبع و ماخذ
چکیده انگلیسی
این پایان نامه به فرمت Pdf می باشد
برای دریافت فرمت ورد(word) با قیمت 30000 تومان
به hoopadrayaneh@gmail.com ایمیل بزنید
دانلود تحقیق ویژه ارتقاء شغلی فرهنگیان ۶۰ صفحه در قالب word با عنوان مشکلات خواندن دردوره ابتدایی وراه حل های آن
*چکیده: با توجّه به اهمیّت خواندن در این مقاله موارد ذیل ذکر شده است : - اهداف خواندن -راه کارهایی جهت بهتر خواندن -راه حل ها و چگونگی اجرای راه حل ها -چگونگی به دست آوردن اطّلاعات در رابطه با مشکل دانش آموز کلیدواژه دانش آموز ، خواندن ، یادگیری ، آموزش * هدف های انجام این پژوهش : -آشنایی بیشتر با روش ها وراه کارها یی جهت بهتر خواندن . -پی بردن به نقش خواندن در پیشرفت دروس دیگر. _کمک به دانش آموزی که مشکل خواندن دارد و این مشکل باعث افت تحصیلی او شده است . _مطالعه وتحقیق بیشتر جهت بهتر شدن امر یاددهی ویادگیری . در این پژوهش سعی شده با استفاده ازنظر همکاران و کمک مادر و کمک دانش آموزان دیگر در کارهای تیمی تا حدودی مشکل دانش آموزپایه ی پنجم که در روخوانی ضعف شدیدی داشته و این ضعف روی دروس دیگر او نیز تأثیر داشته بررسی شود و تا حدودی هم مؤثر بوده است . مقدمه: اقرأباسم ربک الذی خلق بخوان به نام پروردگاری که تورا خلق کرده است(سوره علق آیه 1) خواندن از جمله وسایل مهم فهمیدن در دنیای کنونی است. فرد می تواند نتیجه ی تحقیقات و مطالعات دیگران را که مدّتها به درازا کشیده است ، را ازطریق خواندن در مدّت زمان کوتاهی فرا گیرد . خوب خواندن از عوامل مهّم پیشرفت و سرگرمی ولذّت بردن ورفع خستگی است. امروز باید به کودکان خود خواندن را بیاموزیم تا فردادبتوانند بخوانند ویاد بگیرند. نکته ی مهّم در امر خواندن توجّه وتأکید بر امر فهمیدن می باشد نه صرفاً که به صورت عادت در آمده است . یکی از علل ضعف دانش آموزان در درورس مخصوصاً ضعف در حل کردن مسئله های ریاضی و نفهمیدن آنها مربو ط به ناتوانی آنها در روخوانی و عدم درک آنچه مطالب می باشد . اغلب مشاهده می شود دانـش آموزی مطلبی را می خواند یا اولیـای او عقیده دارند مرتّب درس می خواند اما نمی فهمد یا دانش آموز دیگری با وجود این که تلاش می کند اما در املانویسی مشکل دارد تمام این اشکالات بر می گردد به ضعف دانش- آموز در روخوانی و آگاه نبودن او به روش مطالعه . یک معلّم آگاه وعلاقه مند به شغل معلّمی باید ابتداروشهای مطالعه وروان خوانی را به دانش آموزان خود بیاموزد وسپس در پی برطرف کردن اشکالات در دروس دیگر باشد و این مقدور نمی باشد مگر این که خود معلّم از روشهای مختلف مطالعه و روان خوانی اطّلاع کافی داشته باشد . خواندن، از مهّم¬ترین مهارت¬هایی است که کودکان در مقطع ابتدایی، بدان دست می¬یابند و کسب این مهارت، مبنایی برای کوشش¬های تحصیلی آینده¬ی آن¬ها خواهد بود. اما خواندن در تربیت مقوله¬ی ساده¬ای نیست. این مهارت دارای فرآیندی بسیار پیچیده و مراحل گوناگونی است. خواندن از مهّم¬ترین مهارت-های پایه¬ای برای رشد توانایی¬های درونی کودکان است، که مورد توجّه محقّقان فراوانی قرار گرفته است. ناتوانی در خواندن و نوشتن معمولاً مشکلات زیادی را برای دانش¬آموز ناتوان در یادگیری به وجود می¬آورد. یادگیری خواندن در کودکان بهنجار همانند دیگر رفتارهای کودکان دارای مراحل و توالی مشخصی است. تحوّل مهارتهای زبانی، گوش دادن، سخن گفتن، تحول حرکتی، تمیز دیداری و شنیداری، تحول مفهوم و تفکر شناختی، توانایی دقّت و تمرکز حواس در انجام فعّالیّتها تحت عنوان پیش نیازها، همخوانی بین صوتها و نمادهای بینایی حروف، شناخت کلمه، لذّت بردن از خواندن کلمه ها و در نهایت درک و فهم مطالب، از جمله مهارتهای اساسی در فرآیند خواندن محسوب می شوند. امابرخی از کودکان، به رغم دریافت آموزش کافی و برخورداری از بهره هوش بهنجار و با وجود برخورداری کامل از سلامت جسمانی و روانی قادر به یادگیری خواندن حروف و کلمات نیستند و در این زمینه با مشکلاتی روبرو هستند. این کودکان به هنگام خواندن اشتباهات متعدد و گاهاً متفاوتی مرتکب می شوند. که با تجزیه و تحلیل این اشتباهات، می توان راه کارهای مناسبی برای رفع آنها به کار گرفت. هر کدام از ما معلمین موارد زیادی از این گونه دانش آموزان را در کلاسهای خود داشته ایم. اما پرسش اینجاست که در برخورد با این گونه دانش آموزان چه کاری می توان انجام داد؟ کرک[1] و چالفنت[2](1988) انواع خطاهای خواندن را در دانش آموزان به گونه ای که در پی می آید طبقه بندی کرده اند: 1. حذف: کودک در موقع خواندن بعضی از کلمه ها یا بخشهایی از جمله را حذف می کند. 2. افزایش: کودک کلمه ای را لا به لای متن قرار می دهد که وجود ندارد. 3. جانشین سازی: کودک لغتی را جانشین لغت دیگر می کند. 4. تکرار: کودک بعضی از کلمه ها را موقع خواندن تکرار می کند. 5. حذف و اضافه کردن حروف.
