ارتباط روح با بدن و جایگاه ابزاری بدن (پودمان حقوق خانواده - درس انسان شناسی در اسلام )

مقدمه

در مورد رابطه روح و بدن باید گفت بدن مرتبه ای از مراتب نفس و روح است و به همین دلیل در حقیقت، بدن در نفس و روح است نه این که روح در بدن موجود باشد؛ زیرا براساس حکمت متعالیه نفس به دلیل جامعیت و قوت وجودی دارای مراتبی است که بدن از مراتب پایین آن محسوب می شود، و شعاعی از اشعه آن است؛ در نتیجه باید گفت در حقیقت بدن در نفس و روح است نه این که روح در بدن باشد.

تبیین رابطه نفس و بدن از مسائل مهمی است که هنوز از مشکل ترین مباحث فلسفی نفس است. توضیح این که؛ دو مطلب نزد همه اندیشمندان بدیهی و روشن است:

1. در وجود انسان دو نوع ویژگی مشاهده می شود که بسیار متفاوتند؛ نوع اول ویژگی نفسانی مانند؛ آگاهی، اراده، هویت شخصی، خوشحالی، غم، احساس درد و...که هیچ یک از معیار های فیزیکی بر آن تطبیق نمی کند و با آن قابل اندازه گیری نیست. نوع دوم ویژگی های فیزیکی و جسمانی است.

2. ویژگی های نفسانی و فیزیکی در عین تفاوت، به طور بسیار عمیق و پیچیده ای با یکدیگر در ارتباطند.

ولی در این که با چه بیان و تبیین فلسفی می توان آن رابطه را توضیح داد؛ فیلسوفان و حکیمان وحدت نظر ندارند.

قرآن مجید تصریح مى‌کند که ارتباط روح با بدن دو مرحله دارد و ممکن است در مرحله‌اى ارتباط روح با بدن قطع شود در حالى که این ارتباط در مرحله‌اى دیگر همچنان باقى است. این مسأله، علاوه بر اینکه به شیوه هاى تجربى قابل اثبات است، فى نفسه نیز قابل توجه است.

مقدمه

سوابق تحقیق

متن تحقیق

نقد بررسی نظریه دو گانه انگاری نفس

دلایل و راه های اثبات نظریه وحدت نفس و بدن

ارتباط روح و بدن در قرآن

ویژگیهاى عمده روح

نسبت دادن افعال به خدا

پرسش و پاسخ

نتیجه گیری و پیشنهادات

منابع و ماخذ

تعداد مشاهده: 1673 مشاهده

فرمت فایل دانلودی:.doc

فرمت فایل اصلی: doc

تعداد صفحات: 25

حجم فایل:241 کیلوبایت

دانلود فایل

تداخل یادگیری های بعدی در یادگیرهای قبلی(منع بعدی)

مقدمه:
بازداری پیش گستر می گویند با توجه به این نظریه، مطالبی را که می‏آموزیم در یکدیگر تداخل نموده، سبب فراموشی می‏شوند. این نظریه از معروف‏ترین نظریات مربوط به فراموشی است که یک یادگیری با یادگیری دیگر مخلوط می‏گردد.تداخل دو نوع است: تداخل یادگیری‏های قبلی در یادگیری‏های بعدی که به آن «بازداری پیش‏گستر» یا «منع قبلی»می‏گویند؛ بدین معنا که یادگیری‏های قبلی مانعیادآوری مطالب جدید می‏گردند. نوع دیگر، تداخل یادگیری‏های بعدی در یادگیری‏های قبلی است که در اصطلاح، «بازداری پس‏گستر» یا «منع بعدی»  گفته می‏شود؛ یعنی یادگیری‏های بعدی با یادگیری‏های قبلی تداخل می‏کنند و سبب فراموشی مطالب آموخته شده قبلی می‏گردند.برای جلوگیری از تداخل یادگیری، یکی از روش‏ها رعایت توالی مناسب مطالب است.  بدین منظور، باید مطالب شبیه به هم را به دنبال هم یاد نگیریم. روش دیگر برای جلوگیری از تداخل مطالب، پرآموزی در یادگیری است؛ بدین صورت که یادگیری به حدّ سیری (اشباع)  برسد و به حدّی مطالب تکرار و مرور گردندکه دیگر تمرین اضافی نتواند موجب بهبود مطالب در یادگیری شود؛ یعنی دیگر تمرین اثری بر یادگیری آموخته‏ها ندارد؛ زیرا به حدّ کامل و کافی مطالب یاد گرفته شده و نیازی به تمرین و تکرار اضافی نیست. از این‏رو، جلوی تداخل گرفته می‏شود .

فهرست:مقدمه:
فراموشی تداخلی
نتیجه گیری:
منابع:

تعداد مشاهده: 2136 مشاهده

فرمت فایل دانلودی:.docx

فرمت فایل اصلی: docx

تعداد صفحات: 10

حجم فایل:207 کیلوبایت

دانلود فایل

کارتحقیقی پزشک قانونی-قانون و مقررات پزشکی قانونی در بحث کشف جرم

کارتحقیقی پزشک قانونی-قانون و مقررات پزشکی قانونی در بحث کشف جرم

تعداد مشاهده: 1779 مشاهده

فرمت فایل دانلودی:.docx

فرمت فایل اصلی: docx

تعداد صفحات: 27

حجم فایل:237 کیلوبایت

دانلود فایل

بانک توسعه آسیا

پاورپوینت آماده جهت ارائه در کلاس با موضوعات بانکداری،حسابداری،مدیریت،مدیریت مالی،اقتصاد.

تعداد مشاهده: 1555 مشاهده

فرمت فایل دانلودی:.rar

فرمت فایل اصلی: ppt

تعداد صفحات: 25

حجم فایل:2,720 کیلوبایت

دانلود فایل

ترجمه Building Effective Small-Group Team Working Skill through Blended Learning at Malaysia Tertiar

ترجمه Building Effective Small-Group Team Working Skill through Blended Learning at Malaysia Tertiar
لینک دانلود رایگان مقاله انگلیسی:
http://s9.picofile.com/file/8279113926/5.pdf.html

ایجاد مهارت موثر کار تیمی از طریق یادگیری ترکیبی در موسسات سه گانه ی مالزی

چکیده

بسیاری از کارفرمایان مالزیایی روش های تدریس مورد استفاده در موسسات آموزش عالی را مورد انتقاد قرار می دهند، چرا که بسیار تئوریکی و آزمون مدار هستند (شاه، 2008). بنابراین در آموزش دانشجویان برای رفع نیازهای محیط کار ناکام می مانند. یکی از این نیازها مهارت فعالیت تیمی می باشد که عدم وجود آن بقای یک شرکت در محیط رقابتی تجارت جهانی را به خطر می اندازد. یادگیری الکترونیک به عنوان ابزاری شناخته می شود که در اختیار هر عضوی قرار می گیرد تا به نحوی مساوی با دیگران در بحث مشارکت نماید، یادگیری عمیق تر خود را ارتقا دهد و همین طور این ابزار یادگیری مشارکتی را امکان پذیر می سازد (مورفی، 2004، وانگ و وو ، 2007). بنابراین اغلب نهاد های وابسته به دانشگاه تشویق می شوند از این فناوریمکمل با یادگیری کلاسی خود استفاده کنند، این وضعیت به ایجاد یادگیری ترکیبی منجر می شود که تجارب جدیدی را در رابطه با ایجاد فعالیت تیمی کمک می کند. بر اساس چارچوب نظریه شناختی این روش آموزش (بیگس، 1999)، یک مطالعه موری کیفی توسعه یافت. این مطالعه از نزدیک نحوه ی توسعه مهارت کاری موثر تیمی در گروه های کوچک در بین دانشجویانی بررسی کرد که به روش ترکیبیفعالیت می کنند. یافته های این مطالعه بسیار امیدوار کننده بودند. چرا که هر گروه برای تکمیل تکالیف خود چه به صورت آنلاین و چه به صورت حضوری به شکل یک تیم فعالیت می کردند.

کلمات کلیدی: یادگیری ترکیبی/ آنلاین، قابلیت استخدام، فعالیت تیمی، یادگیری مشارکتی

1- مقدمه

گزارش عملی از طرح چشم انداز جامع سوم  (OPP3) هدفی را بار کشور مالزی در نظر گرفته است که تا سال 2020 دارای اقتصاد مبتنی بر دانش بوده و به یک ملت توسعه یافته تبدیل شود (آرابی و منصور، 2006)مالزی با  داشتن اقتصاد مبتنی بر دانش نیازمند کارگران دارای تحصیلات عالی می باشد و هدف آن این است که %40 از ترک تحصیل کنندگان تا سال 2020 وارد موسسات آموزش عالی شوند (نهاد نخست وزیری ، 2010). اما چالش این کشور در مورد تحویل دادن فارغ التحصیلانی برای رفع نیازهای اقتصادی نبوده،بلکه معضل آن داشتن فارغ التحصیلانی بدون مهارت های قابلیت استخدام می باشد.

2- مهارت های استخدام پذیری و یادگیری ترکیبی

در بعضی از توضیحات ارائه شده در صنایع مختلف، شیوه های به کار رفته در موسسات آموزش عالی مورد اعتراض می باشند چرا که کاملا تئوریکی و آزمون مدار می باشند (شاه، 2008)، بنابراین مهارت ارتباط بین فردی سطح پایینی (مختار و همکارانش، 2009) را توسعه می دهند، در حالی که این مهارت برای فعالیت موثر در یک تیم ضروری است. عدم داشتن این مهارت بقا شرکت در محیط تجاری بینالمللی رقابتی را به خطر می اندازد. در موسسات آموزش عالی شیوه ی معمولی که سخنرانان در همان ابتدا برای دانشجویان فعال در گروه های مختلف به کار می برند این است که آن ها را به گروه های کوچکی تقسیم می کنند. اما در بسیاری از موارد این احتمال وجود دارد که مشارکت گروه تحت تاثیر شدید یکسری از افراد لجباز و همین طور تحت تاثیر ایده ها و مباحثی قرار بگیرد که تمام اعضای گروه به طور مساوی در آن سهیم نیستند. تعدادی از محققان (مورفی، 2004، وانگ و وو ، 2007) به هنگام مطرح کردن مساله فعالیت تیمی، پیشنهاد می کند که یادگیری الکترونیک به عنوان ابزاری به کار گرفته شود که می تواند تمام اعضا را به طور مساوی در بحث مشارکت دهد، یادگیری

تعداد مشاهده: 2247 مشاهده

فرمت فایل دانلودی:.zip

فرمت فایل اصلی: وورد و پی دی اف

تعداد صفحات: 23

حجم فایل:1,070 کیلوبایت

دانلود فایل