دانلود طرح توجیهی کارآفرینی در قالب word با عنوان کارآفرینی تاسیس کارخانه سوسیس و کالباس 50 ص

فهرست مطالب شرح صفحه فصل اول جدول نتایج چکیده طرح 3 فصل دوم کلیات در راستای شناسائی محصول و 6 مقدمه 1-2 تعریف ، ویژگیها و مشخصات فنی محصول از نظر شکل ظاهری ، طبقه بندی و 7 2-2 چگونگی و میزان بکارگیری بعنوان کالای نهایی یا واسطه ای 10 3-2 ارائه دیدگاههای کلی در مورد قیمت و امکان فروش 11 فصل سوم بررسی و برآوردهای فنی 12 1-3 ارزیابی روشهای مختلف تولیدی وگزینش روش بهینه 12 2-3 تشریح دقیق و جامع فرآیند تولید 12 3-3 مسیر فرآیند و نمودار گردش مواد 17 4-3 بررسی مناطق و مراحل و شیوه های کنترل کیفیت 20 5-3 تعیین و محاسبه ظرفیت برنامه تولید و شرایط عملکرد واحد 25 6-3 ذکر نام اصلی و تجاری همراه با مشخصات فنی منابع تامین و ... 26 7-3 بررسی و تحقیق در خصوص تعداد و مشخصات فن دستگاهها و تجهیزات خط تولید 33 8-3 تعیین مشخصات خدمات مورد نیاز و تاسیسات عمومی 37 9-3 تجزیه و تحلیل و محاسبه تعداد نیروی انسانی 40 10-3 محاسبه کلیه سطح زیربنای لازم برای سالن تولید انبارها تاسیسات و ... 41 فصل چهارم بررسی های مالی و اقتصادی 43 1-4 تدوین و تشریح و جداول هزینه های اصلی واحد 44 2-4 تدوین و تشریح و جداول هزینه های سرمایه ای واحد 46 3-4 برآورد دارائیهای ثابت سرمایه در گردش کل سرمایه گذاری 50 4-4 هزینه های استهلاک و تعمیر و نگهداری عملیاتی و غیر عملیاتی 53 5-4 برآورد کل هزینه های ثابت تولید و هزینه های متغیر تولید 54 6-4 محاسبه قیمت فروش بر اساس سود منطقی و قابل انتظار 56 7-4 تعیین شاخص های اقتصادی ازجمله ارزش افزوده سهم منابع داخلی و ... 56

دانلود طرح توجیهی کارآفرینی در قالب word با عنوان طرح تجاری کارخانه صنعتی آلیاژ 10 ص

فهرست مندرجات عنوان فهرست محتویات خلاصه اجرایی مشخصات کارخانه مدیریت محصول جایگاه مشتری / بازار گنجایش و کشش مشتری / بازار رقبا برنامه فروش 2-خلاصه اجرایی : این طرح تجاری به منظور کسب در آمد بیشتر جهت افزایش ظرفیت تولید و قبول سفارشات متعدد دیگری از شرکت ساپکو ( در کوتاه مدت ) و قبول سفارش مشتریان دیگری ( در دراز مدت ) که این افزایش ظرفیت درگرو افزایش زیر بنای تولیدی و اداری کارخانه و افزایش امکانات و تجهیزات و ماشین آلات امکان پذیر می باشد تهیه شده است . کارخانه صنعتی آلیاژ بمنظور تولید قطعات خودرو تأسیس و در حال حاظر تولید منیفولد هوای پیکان و فروش آن طبق قراردادهای منعقد و سفارشات دریافتی به شرکت ایران خودرو انجام می پذیرد . این کارخانه تا به حال قریب به سه سال از فعالیت تولیدی در زمینة قطعة فوق گذارانده و قرارداد فی ما بین تا پایان آذرماه 80 خاتمه یافته و کلیه قطعات سفارشی منیفولد پیکان تا این تاریخ ارسال گردیده و در حدود یکماه قبل یعنی اوایل مهرماه سال جاری ( سال 80 ) قرارداد ساخت منیفولد هوای پژو به تعداد 35000 قطعه بمدت حدود 16 ماه منعقد گردیده و در شرف تجدید قرارداد منیفولد هوای پژو 405 فراهم گردیده که در صورت انعقاد با شرایط خاص خودش ( پس از عقد قرارداد مشخص می گرد ) قابل اجراء می باشد و یکی از دلائل عنوان شده جهت افزایش ظرفیت امکان تولید همین قطعه ( منیفولد هوای پژو 405 ) می باشد .

دانلود پایان نامه آماده در قالب word با عنوان بررسی مشکلات تحصیلی دانش آموزان ابتدایی مناطق روستایی شهرستان فریدون شهر ۱۱۵ ص

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی موضوع : بررسی امکانات و مشکلات تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی مناطق روستایی شهرستان فریدون شهر

چکیده هدف از این پژوهش بررسی امکانات و مشکلات تححصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی در مناطق روستایی شهرستان فریدون شهر می باشد.جامعه آماری این تحقیق کلیه مدارس واقع در مناطق روستایی شهرستان فریدون شهر می باشد و نمونه مورد بررسی20 مدرسه است که 27 درصد از مدارس جامعه آماری را شامل می شود. برای جمع آوری داده ها از یک پرسش نامه 129 سوالی که قسمتی از آن توسط سابقی(1384) و قسمت دیگر آن توسط خود محقق تهیه شده است استفاده گردیده. برای تجزیه وتحلیل داده ها از آمار توصیفی (فراوانی،درصد، میانگین) و آمار استنباطی(آزمون T) استفاده شده است و یافته های این تحقیق نشان می دهد که 69 درصد معلمان کمتر از 12 سال سابقه کاری دارند، این مدارس از نظر فضاهای آموزشی، اداری، پشتیبانی، گردش، زیربنای ساخت و فضای باز محوطه مطابق و حتی بالاتر از استانداردهای سازمان نوسازی و تجهیز مدارس کشور می باشد. از نظر همجواری مدارس با کاربری های سازگار وضعیت نسبتاً مطلوب می باشد. فضای پرورشی این مدارس پایین تر از استانداردهای لازم می باشد. و 95 درصد مدارس فاقد آزمایشگاه و وسایل کمک آموزشی بوده، در هیچکدام از مدارس کلاس تجربی، اتاق سمعی وبصری، اتاق کامپیوتر، سالن غذاخوری، سالن چند منظوره، بوفه وجود ندارد و70 درصد مدارس نیز فاقد کتابخانه می باشند. در هیچکدام از مدارس مربی بهداشت، مربی پرورشی و مربی ورزش وجود ندارد. اما با توجه به مشکلات یاد شده 96 درصد مدارس از کارآیی داخلی و برون داد مناسبی برخوردار بوده اند. فهرست مطالب عنوان صفحه فصل اول : کلیات تحقیق 1-1 مقدمه 1 2-1 بیان مسأله 2 3-1 ضرورت و اهمیت تحقیق 4 4-1 سوال‌های تحقیق 7 5-1 هدف تحقیق 10 6-1 تعریف مفاهیم و واژگان اختصاصی طرح 11 فصل دوم : مبانی نظری و پیشینه تحقیق 13 مقدمه 14 1-2 اهداف آموزش و پرورش دوره ابتدایی 15 1-1-2 اهداف اعتقادی 15 2-1-2 اهداف اخلاقی 16 3-1-2 اهداف علمی و آموزشی 16 4-1-2 اهداف فرهنگی، هنری 16 5-1-2 اهداف اجتماعی 16 6-1-2 اهداف زیستی 17 7-1-2 اهداف سیاسی 17 8-1-2 اهداف اقتصادی 17 2-2 ویژگی‌های کودکان در دوره ابتدایی 17 3-2 مواد و برنامه‌های درسی دوره ابتدایی 20 4-2 درون داده‌های نظام آموزش ابتدایی 22 1-4-2 منابع انسانی 22 2-4-2 منابع مادی نظام آموزش ابتدایی 23 1-2-4-2 منابع کالبدی 23 2-2-4-2 منابع تجهیزاتی 25 3-4-2 منابع مالی 25 5-2 تاثیر امکانات و تجهیزات مدرسه بر دانش آموزان 26 6-2 تاثیر امکانات و تجهیزات مدرسه بر معلم 28 7-2 تاثیر محیط بر فعالیت‌های نظام آموزشی 29 8-2 کلاس‌های درس چند پایه 30 9-2 مشکلات تحصیلی دانش آموزان در مدارس 32 1-9-2 افت تحصیلی و عوامل موثر بر آن 32 2-9-2 ترک تحصیل 34 3-9-2 نارسایی‌های یادگیری ویژه 35 10-2 مشکلات رفتاری دانش آموزان در مدارس 37 1-10-2 ترس از مدرسه 37 2-10-2 فرار از مدرسه 37 3-10-2 اختلال لجبازی و نافرمانی 38 4-10-2 رفتارهای نامناسب یا ناپخته 39 5-10-2 بیش فعلی همراه با کمبود توجه 39 6-10-2 اضطراب 40 7-10-2 بی نظمی در سلوک 41 11-2 مدارس و دانش آموزان موفق 41 12-2 فضاهای آموزشی مدارس 42 1-12-2 کلاس درس نظری 42 2-12-2 کلاس درس تجربی 43 13-2 فضاهای پرورشی 45 1-13-2 کتابخانه 46 2-13-2سالن چند منظوره 46 3-13-2 نمازخانه 47 4-13-2 اتاق فعالیت‌های پرورشی 47 5-13-2 اتاق بهداشت رکت‌های اولیه 47 14-2 فضای اداری 47 15-2 فضاهای پشتیبانی یا خدماتی 49 1-15-2 سرویس‌های بهداشتی 49 2-15-2 آبخوری دانش آموزان 49 3-15-2 انبار نظافت و شستشو 49 4-15-2 انبار تجهیزات و وسایل 49 16-2 فضاهای گردش 52 1-16-2 راهروها 52 2-16-2 پله‌ها 52 17-2 فضاهای باز یا محوطه 53 1-17-2 فضای صف جمع و تفریح 53 2-17-2 فضای سبز، باغچه و درختکاری 53 3-17-2 پارکینگ وسایل نقلیه 54 18-2 مکان یابی واحدهای آموزش 57 1-18-2 کاربری‌های سازگار 57 2-18-2 کاربری‌‌های ناسازگار 57 3-18-2 جهت یابی 57 4-18-2 شعاع دسترسی 58 19-2 انجمن اولیا و مربیان 58 20-2 پیشینه تحقیق 61 فصل سوم : روش تحقیق 66 مقدمه 67 1-3 روش تحقیق 67 2-3 جامعه آماری 67 3-3 نمونه و روش نمونه گیری 67 4-3 روش و ابزار جمع آوری اطلاعات 68 5-3 روش تجزیه و تحلیل داده‌ها 69 فصل چهارم : تجزیه و تحلیل اطلاعات 70 تجزیه و تحلیل سوال 1 71 تجزیه و تحلیل سوال2 75 تجزیه و تحلیل سوال3 76 تجزیه و تحلیل سوال 4 77 تجزیه و تحلیل سوال 5 82 تجزیه و تحلیل سوال 6 85 بررسی و مقایسه کل سرانه‌ها و مقایسه با استانداردها 88 تجزیه و تحلیل سوال 7 89 تجزیه و تحلیل سوال8 91 تجزیه و تحلیل سوال9 91 تجزیه و تحلیل سوال10 92 تجزیه و تحلیل سوال11 93 تجزیه و تحلیل سوال 12 95 تجزیه و تحلیل سوال 13 96 تجزیه و تحلیل سوال 14 96 فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری 98 1-5 مقدمه 99 2-5 بحث و نتیجه گیری 100 3-5 یافته‌های جانبی تحقیق 100 4-5 محدودیت‌های پژوهش 108 5-5 پیشنهادها 109 الف. پیشنهاد کاربردی 109 ب. پیشنهاد پژوهش 111 فهرست جداول صفحه جدول (1-2) مواد درسی وساعات تدریس هفتگی در مدارس دوره دبستان ....................................................... 21 جدول (2-2) حداقل ، حداکثر میانگین تراکم دانش آموزان در کلاس................................................................. 44 جدول (3-2) استاندارد های فضاهای آموزشی مدارس ابتدایی روستایی.............................................................. 45 جدول (4-2) استانداردهای فضاهای پرورشی مدارس ابتدایی روستایی .......................................................... 48 جدول (5-2) استانداردهای فضاهای اداری مدارس ابتدایی روستایی .............................................................. 50 جدول (6-2) استانداردهای فضاهای پشتیبانی یا خدماتی مدارس ابتدایی روستایی ................................. 51 جدول (7-2) استانداردهای فضاهای گردش مدارس ابتدایی روستایی ............................................................... 54 جدول (8-2) تلخیص اطلاعات فضاهای بسته مدارس روستایی ...................................................................... 55 جدول (9-2) استانداردهای سطوح خارجی مورد نیاز به متر مربع در مدارس روستایی ............................ 56 جدول (10-2) شعاع دسترسی...................................................................................................................... 58 جدول (1-3) توزیع مدارس ابتدایی روستاهای فریدون شهر بر حسب منطقه وجنسیت در سال تحصیلی 87-1386 68 جدول (1-4) تعداد معلمان ونوع مدرک آن ها 71 جدول (2-4) تعداد معلمان وسابقه آن ها 72 جدول (3-4) سرانه آموزشی برای هر دانش آموز در مدرسه ودر کل 75 جدول (4-4) سرانه فضای پرورشی برای هر دانش آموز در مدرسه ودر کل 76 جدول (5-4) سرانه فضای اداری اتاق استراحت معلمان برای هر دانش آموز در مدرسه ودر کل 77 جدول (6-4) سرانه فضای اداری (انبار داری) برای هر دانش آموز در مدرسه ودر کل 79 جدول (7-4) سرانه فضای اداری برای هر دانش آموز در کل 80 جدول (8-4) سرانه فضای پشتیبانی وخدماتی برای هردانش آموز در عامل انبار وسایل نظافت وشستشو 82 جدول (9-4) سرانه فضای پشتیبانی وخدماتی برای هر دانش آموز در عامل سرویس های بهداشتی 82 جدول (10-4) سرانه فضای پشتیبانی وخدماتی برای هر دانش آموز در عامل آبخوری 83 جدول (11-4) سرانه فضای پشتیبانی وخدماتی برای هر دانش آموز در عامل آبدارخانه 83 جدول (12-4) سرانه فضای پشتیبانی وخدماتی برای هر دانش آموز در کل 84 جدول (13-4) سرانه فضای گردش برای هر دانش در کل 86 جدول (14-4) مقایسه میانگین سرانه های موجود در استانداردهای مطلوب 88 جدول (15-4) سرانه فضای زیر بنای ساخت برای هر دانش آموز در کل 89 جدول (16-4) سرانه فضای باز محوطه برای هر دانش آموز درکل 91 جدول (17-4) نور کلاس 92 جدول (18-4) رنگ کلاس 92 جدول (19-4) رنگ اداری 92 جدول (20-4) رنگ راهرو ها 93 جدول (21-4) مربوط به جهت مدارس 94 جدول (22-4) مربوط به کاربری های سازگار 94 جدول ( 23-4) مربوط به کاربری های ناسازگار 94 جدول (24-4) مربوط به فراوانی پاسخ های افراد در مورد قابلیت گسترده شدن 95 جدول (25-4) مربوط به وضعیت آزمایشگاه و وسایل کمک آموزشی مدارس 96 جدول ( 26-4) وضعیت انجمن اولیاء و مربیان در مدارس مناطق روستایی شهر ستان فریدون شهر 97 جدول (27-4) کارائی داخلی مدارس ابتدایی روستایی شهر ستان فریدون شهر 98 فهرست نمودارها صفحه نمودار(1-4) مربوط به تعداد معلمان ونوع مدرک آن............................................................................72 نمودار(2-4) مربوط به تعداد معلمان وسابقه آن ها ...............................................................................73 نمودار (3-4) مربوط به سرانه فضای آموزشی در هر مدرسه ..................................................................74 نمودار (4-4) مربوط به سرانه فضای پرورشی در هر مدرسه ...............................................................75 نمودار (5-4) مربوط به سرانه اداری (اتاق استراحت معلمان) ...............................................................77 نمودار (6-4) مربوط به سرانه فضای اداری (دفتر ) درهر مدرسه ........................................................78 نمودار (7-4) مربوط به سرانه فضای اداری در هر مدرسه ...................................................................79 نمودار (8-4) مربوط به سرانه فضای پشتیبانی وخدماتی در هر مدرسه .............................................84 نمودار (9-4) مربوط به سرانه فضای گردش در هر مدرسه................................................................86 نمودار (10-4) سرانه فضای زیر بنای ساخت برای هر دانش آموز در کل ...........................................89 نمودار (11-4) سرانه فضای باز محوطه برای هر دانش آ......................................................................90 نمودار (12-4) مربوط به فراوانی پاسخهای افراد در مورد قابلیت گسترده شدن...............................94

دانلود تحقیق آماده در قالب word با عنوان تجارت جهانی ۱۰ ص

سازمان تجارت جهانی طی‌دهة‌ 80 بویژه‌در نیمة‌دوم، بسیاری ‌از کشورهای در حال توسعه به سوی طی خصوصی‌سازی، کاهــش دخالتهای دولت در امور اقتصادی، مقررات زدایی، آزادسازی‌تجارت ،‌بین‌المللی ‌کــردن ‌رفتارهای اقتصادی، تلاش جهت جلب سرمایه‌های خارجی و بطور کلی سعی در حاکم کردن عناصر اقتصاد بازار بر اقتصادهایشان روی آوردند. این تحولات ساختاری در محیط اقتصاد سیاسی بین‌الملل، زمینه ساز آغاز مذاکرات دوراروگوئه (1986) و تشکیل سازمان تجارت جهانی بود. مذاکرات دور هشتم در سپتامبر 1986 در پی ملاقات وزیران بازرگانی کشورهای عضو، در اروگوئه برگزار شد. آنها موافقت کردند مذاکرات خود را در خصوص یافتن روشی جدید برای بهبود تجارت در سطح جهان طی یک دورة چهار ساله تحت نظارت سازمان آغاز کنند. این مذاکرات نیز به دوراروگوئه معروف شد. هدفهای این مذاکرات بر آزادسازی بیشتر تجارت، تقویت نقش گات و تدوین قواعد و مقررات چند جانبه برای گسترش و آزاد سازی تجارت استوار بود. آنچه این دور از مذاکرات را از دور قبلی آن متمایز می ساخت این بود که مذاکرات از مسائل همیشگی و سنتی تجارت بین المللی مانند موانع و محدودیتهای تعرفه ای و غیر تعرفه ای فراتر رفته، به مسائلی همچون سیاست کشاورزی و سرمایه گذاری خارجی منسوجات و پوشاک و مالکیت معنوی پرداخته است. گرچه در ابتدا مدت مذاکرات این دور چهار سال، یعنی تا آخر 1990 تعیین شده بود، اما عملاً مذاکرات هفت سال به طول انجامید و حاصل آن گسترش دامنة فعالیتهای گات بود که کشاورزی، منسوجات و پوشاک و اقدمات سرمایه گذاری مرتبط با تجارت را نیز در برگرفت. در سال 1993 در همین کنفرانس، یک موافقتنامة 550 صفحه ای توسط 117 کشور به تصویب رسید که بزرگترین قرار داد تجاری جهان در آن زمان محسوب می شد؛ به این ترتیب «سازمان تجارت جهانی » متولد شد. در سال 1995 این نهاد نوپا، به پیشنهاد کشورهای کانادا، مکزیک و کشورهای عضو اتحادیة اروپا، آغاز به کار کرد. طبق همین موافقتنامه کلیة کشورهای عضو گات موظف شدند ظرف مدت دو سال به عضویت این سازمان در آیند. عضویت در این سازمان به معنی پذیرش تمام نتایج و مصوبات دوراروگوئه است و وجه تمایزاتی با گات دارد؛ اول آنکه در جنبه های حقوقی قدرت بیشتری به این سازمان داده شده است. گات توافقنامه ای بدون قدرت اجرایی بود ولی سازمان تجارت جهانی دارای قدرت اجرایی است. دوم آنکه wto هادی دائمی با توافقهای مستمر می‌باشد. در حالیکه گات یک موافقتنامة قانونی موقت بود. سوم آنکه کشورها در موافقتنامة عمومی تعرفه و تجارت، مشارکت کنندگان قراردادی محسوب می شدند ولی در سازمان تجارت جهانی ، کشورها عضو هستند. چهارم آنکه گات عمدتاُ کالاها را در برمی گرفت، ولی سازمان تجارت جهانی خدمات و حتی مالکیت معنوی را نیز در بر می‌گیرد. به دلیل همین خصوصیات برجستة سازمان تجارت جهانی است که هم اکنون بیش از 140 کشور جهان با در اختیار داشتن بیش از 90 درصد تجارت جهانی، عضو سازمان تجارت جهانی بوده و بعضی از کشورهای دیگر نیز در حال مطالعه برای پیوستن به این سازمان می باشند.

سیستم نگهداری و تعمیرات PM

سجاد جمعه 2 مهر 1395 ساعت 08:57