کارشناسی ناپیوسته علمی کاربردی پودمانی
صنعتی کردن ساخت وساز راهی به سوی معماری پایدار
تفکر و اندیشه پایداری و توسعه پایدار سالهاست که مور توجه اکثر متخصصان قرار گرفته است و کانون توجه آنها تاکنون بر چگونگی استفاده از منابع محدود انرژی و همچنین یافتن روشهایی برای کاهش تاثیرات منفی بر محیط زیست بوده است . اما دیدگاه های اخیر پایداری مسائل اجتماعی و اقتصادی را نیز مورد توجه جدی قرارداده است زیرا مطالعات نشان می دهد تاثیرات فرهنگی محیط مصنوع یکی از موثرترین عوامل پایداری می باشد . در این میان متخصصین معماردر قالب معماری پایدار به عنوان بخشی از تفکر و اندیشه پایداری در صنعت ساختمان تلاش خود را به منظور پاسخگویی به بخشی از نیازهای پایداری آغاز کرده اند،طوری که برای دستیابی به ایده های پایداری از طریق طراحی ، ساخت و ساز،نگهداری بنا تلاش های زیادی انجام داده اند. علاوه بر لزوم ساخت ساختمان های جدید، کیفیت ضعیف فرآیند ساخت، باعث تسریع استهلاک ساختمان های موجود شده و در نهایت، تقاضا برای ساختمان های جدید را افزایش می دهد که خود عاملی است که در طولانی مدت از حرکت به سمت شهری پایدار ممانعت خواهد کرد .درا ین مقاله ،به بررسی و ارائه راه حل هایی با توجه به نظریه های موجود پرداخته خواهد شد . . مهمترین اهداف این مقاله عبارت است از تبیین اهمیت ساختار و اجزای سیستمهای صنعتی ساختمان سازی با دیدگاهی پایدار و ارزیابی امکان، روش ها و مزایای سازگاری و بروزآوری آنها بعد از دوره عمر مفید و علاوه بر این، رو ش های عملی و تکنیکی دستیابی به سیستم های صنعتی ساختما ن سازی با قابلیت مانایی و بروزآوری، سازگاری و استفاده مجدد مورد بررسی قرار گرفته و روش های سازگارسازی سیستم های صنعتی ساختما ن سازی در برابر تغییرات موثر ارائه شده است و یک سیستم جایگزین به نام MHS به عنوان راهکار مورد بررسی قرارخواهد گرفت .تفکر و اندیشه پایداری و توسعه پایدار سالهاست که مور توجه اکثر متخصصان قرار گرفته است و کانون توجه آنها تاکنون بر چگونگی استفاده از منابع محدود انرژی و همچنین یافتن روشهایی برای کاهش تاثیرات منفی بر محیط زیست بوده است . اما دیدگاه های اخیر پایداری مسائل اجتماعی و اقتصادی را نیز مورد توجه جدی قرارداده است زیرا مطالعات نشان می دهد تاثیرات فرهنگی محیط مصنوع یکی از موثرترین عوامل پایداری می باشد . در این میان متخصصین معماردر قالب معماری پایدار به عنوان بخشی از تفکر و اندیشه پایداری در صنعت ساختمان تلاش خود را به منظور پاسخگویی به بخشی از نیازهای پایداری آغاز کرده اند،طوری که برای دستیابی به ایده های پایداری از طریق طراحی ، ساخت و ساز،نگهداری بنا تلاش های زیادی انجام داده اند. علاوه بر لزوم ساخت ساختمان های جدید، کیفیت ضعیف فرآیند ساخت، باعث تسریع استهلاک ساختمان های موجود شده و در نهایت، تقاضا برای ساختمان های جدید را افزایش می دهد که خود عاملی است که در طولانی مدت از حرکت به سمت شهری پایدار ممانعت خواهد کرد .درا ین مقاله ،به بررسی و ارائه راه حل هایی با توجه به نظریه های موجود پرداخته خواهد شد . . مهمترین اهداف این مقاله عبارت است از تبیین اهمیت ساختار و اجزای سیستمهای صنعتی ساختمان سازی با دیدگاهی پایدار و ارزیابی امکان، روش ها و مزایای سازگاری و بروزآوری آنها بعد از دوره عمر مفید و علاوه بر این، رو ش های عملی و تکنیکی دستیابی به سیستم های صنعتی ساختما ن سازی با قابلیت مانایی و بروزآوری، سازگاری و استفاده مجدد مورد بررسی قرار گرفته و روش های سازگارسازی سیستم های صنعتی ساختما ن سازی در برابر تغییرات موثر ارائه شده است و یک سیستم جایگزین به نام MHS به عنوان راهکار مورد بررسی قرارخواهد گرفت .
مقاله تیریستور یا یکسو کننده قابل کنترل p-n-p-n
توضیحات :
تیریستور یک وسیله نیمه هادی چهار لایه سه اتصالی با سه خروجی است و از لایه های نوع p و n سیلیکونی که به طور متناوب قرار گرفته اند ساخته شده اند. ناحیه p انتهایی آند، ناحیه n انتهای کاتد و ناحیه p داخلی دریچه یا گیت است.
فهرست مطالب :
۱-۱-تیریستور (یا یکسو کننده قابل کنترل p-n-p-n )
(الف) مدلهای دیودی تیریستور
(ب)مدل دو ترانزیستوری تیریستور
۱-۲-مشخصات تیریستور
۱-۲-۱-بایاس معکوس تیریستور (کاتد نسبت به آند مثبت)
۱-۳-۲-تیریستور بایاس مستقیم و مسدود (آند نسبت به کاتد مثبت)
۱-۲-۳-تیریستور بایاس مستقیم و هدایت
(الف) روشن کردن توسط نور
(ب) روشن کردن توسط علائم الکتریکی اعمال شده به دریچه
(پ) روشن کردن با ولتاژ شکست
(ت) روشن کردن
۱-۲-۴-خاموش شدن تیریستور
الف) جابجایی طبیعی
ب)خاموش یا بایاس معکوس
(الف) خود جابه جایی توسط مدار تشدید
(ب) خاموش کردن تیریستور توسط مدار تشدید کمکی
(پ)خاموش کردن تیریستور توسط خازن موازی
(ت)خاموش کردن تیریستور توسط خازن سری
(پ) خاموشی دریچه
۱-۲-۵-زمان خاموشی تیریستور
۱-۲-۶-مدارهای محافظ گیت
۱-۲-۷-حفاظت در برابر
۱-۲-۸-حفاظت در برابر
۱-۳-مشخصات تیریستور BT151
2-1-بلوک دیاگرام کلی مدار
۲-۲-تفاوتهای مدار عملی با مدار شبیه سازی شده
۲-۳-تحلیل و شبیه سازی مدار توسط شبیه ساز Circuitmaker
2-3-1-طبقه ترانس کاهنده
۲-۳-۲-طبقه آشکارساز عبور از صفر
۲-۳-۳-طبقه تولید RAMP
2-3-4-طبقه Zero-span
2-3-5-طبقه مقایسه گر ( ) و مشتق گیر
۲-۳-۶-طبقه تقویب جریان و ایزولاسیون
۲-۴-مدار عملی ساخته شده همراه با نرم افزار
۲-۴-۱-طبقه D/A
2-4-2-نرم افزار میکرو
• این مقاله در 38 صفحه و در قالب فایل Word ارائه شده است.
دانلود تحقیق آماده در قالب word با عنوان تاریخچه قانون تشکیل شوراهای آموزش و پرورش 47 ص
قانون مذکور در تاریخ بیست وششم دی ماه سال 1372 به تصویب مجلس شورای اسلامی رسید که با توجه به محتوای آن می توان گفت در بیش از یکصد تجربه قانونگذاری در کشورمان، قانونی با این جامعیت و با نگاه تمرکز زدایی به تصویب نرسید و این از مصوبات تاریخی دوره چهارم مجلس است. مطابق ماده یک قانون تشکیل شوراهای آموزش و پرورش ، اهداف این قانون عبارتند از : تحقق مشارکت مردم . نظارت آنها در امر آموزش و پرورش ، بهره گیری از کلیه منابع و امکانات جهت تاسیس ، توسعه و تجهیز فضاهای آموزشی و پرورشی و ایجاد تسهیل در فعالیت های اجرایی آموزش و پرورش. علاوه بر اهداف فوق که در یک ماده از قانون لحاظ شده است با دقت در سایر موارد می توان اهداف دیگری را نیز رصد و فهرست کرد، از جمله: تحقق عدالت آموزشی، تمرکز زدایی در تصمیمات، توجه به مدرسه محوری، تامین منابع مالی غیر دولتی برای برنامه ریزی و ... .پس از تصویب قانون و تدوین آیین نامه ها و دستورالعمل ها، اقدامات اجرایی برای راه اندازی شوراها آغاز شد و اولین شورای برنامه ریزی کشور در تاریخ 8/3/1374 در استان کرمان شکل گرفت که تا پایان سال 1385 تعداد 699 شورای آموزش و پرورش در استان ها، شهرستان ها و مناطق آموزشی کشور تشکیل شد. باید توجه داشت قبل از پیروزی انقلاب شکوهمند اسلامی در سال 1348 نیز قانونی تحت عنوان شوراهای مناطق برنامه ریزی به تصویب مجلسین دردوره طاغوت رسید که نه تنها در ترکیب اعضا و شرح وظایف و ظرفیت ها در سطح بسیار نازلی بود بلکه همان حد نازل نیز هیچگاه به اجرا در نیامد. سیاست راهبردی برای تحقق ظرفیت های متعدد و نیل به اهداف قانون عبارتند از: الف. معرفی، تشریح و تبیین قانون ب. محقق ساختن ظرفیت های قانون (زمینه های درون سازمانی) ج. محقق ساختن ظرفیت های قانون ( زمینه های برون سازمانی) د. رفع محدودیت ها و ارتقاء ظرفیت های قانون در راستای تحقق این سیاستهای راهبردی و متناسب با هر یک از آنها اقداماتی انجام گرفت که برخی از آنها، تقویت و تعمیق فعالیتهای گذشته بوده و تعداد کثیری از آن ها نیزبرای نخستین بار انجام شده است. نقش شوراهای آموزش و پرورش در مشارکت و توسعه و تسهیل فعالیت های آموزشی : شوراها به منظور تحقق مشارکت و نظارت مردم در امر آموزش و پرورش و بهره گیری از منابع و امکانات موجود در کشور در جهت ارتقای کمی و کیفی آموزش و پرورش و تسهیل در اجرای فعالیت در استان ها، شهرستان ها و مناطق کشور تشکیل شده است این شوراها با ترکیبی بسیار مناسب و قانونی به عنوان یکی از مهمترین مراکز تصمیم گیری و برنامه ریزی در امور مختلف آموزش و پرورش مشغول به فعالیت شده اند. شوراهای آموزش و پرورش در مقایسه با دیگر فعالیت ها که تحت عنوان مشارکت های مردمی در آموزش و پرورش صورت می گیرد جامع ترین شکل مشارکت منطقه ای در آموزش و پرورش است. با تشکیل این شوراها این پیام تجلی یافت که از بین بردن مشکلات دانش آموزان، معلمان، و مدارس فقط به عهده ی آموزش و پرورش نیست. بلکه مردم و مسئولان اجرایی نیز سهم عمده ای از این وظیفه را به عهده دارند. لذا اگر در کلیه شهرستانها، نواحی ومناطق این قانون اجرا شود می تواند بهترین مصداق مشارکتها در آموزش و پرورش تحقق پیدا کرده و تحولی بنیادین بوجود آورد. استفاده از منابع و امکانات مالی و فکری منطقه ای و نظارت های مردمی و محلی در پاسخ گویی به نقایص و برطرف نمودن تنگناها و مشکلات مالی آموزش و پرورش از مهمترین دستاوردهای شوراهای آموزش و پروش است . مهمترین اهدافی که کشورها آن را دنبال نموده اند در مرحله ی اول حرکت کردن به سوی غیر متمرکز نمودن تصمیم گیری ها و داشتن اختیاراتی است که بتواند خود در کار و برنامه ریزی ها مجری باشد درمرحله دوم تامین منابع مالی است که این امر به روش های زیر صورت می گیرد. 1. سازماندهی و نهادینه نمودن خود یاری اولیاء در آموزش و پرورش 2. حمایت از خیرین مدرسه ساز و تشویق مردم جهت واگذاری زمین و ساختمان به آموزش و پرورش، استفاده از منابع بخش خصوصی، دریافت ها ، مالیات ها، و ... . 3. هدف دیگری که شوراها دنبال می کند ایجاد نظارت عمومی آموزش و پرورش است . مردم باید در مسائل آموزش و پرورش و حتی در مسائل تخصصی اظهار نظر کنند و این لازمه ی پویایی در رشد آموزش و پرورش خواهد بود. از نظر حقوقی نیز این حق مردم است که نظارت داشته باشند و نظر بدهند زیرا آنها بهترین سرمایه های خود را که فرزندانشان می باشند به مدرسه سپرده اند و این شوراهای آموزش و پرورش هستند که می توانند نظرات مردم را دریافت و اعمال کنند. امید است شوراهای آموزش و پرورش در سطوح مختلف با همکاری و همگامی اولیا دانش آموزان و مدرسه با همفکری و تشریک مساعی و استفاده از کلیه امکانات ومنابع بتوانند گام های موثری در راه توسعه و پیشرفت برنامه های آموزشی و پرورشی کشور بردارند. شورای آموزش: کمیته تدوین برنامههای آموزشی: تعیین چارچوب نظاممند و مؤثر آموزش و توسعه منابع انسانی نیازسنجی آموزشی و تدوین استانداردهای آموزشی تدوین برنامهها و دورههای آموزشی ارزیابی اثربخشی آموزشی و انجام اقدامات اصلاحی و پیشگیرانه زمینهسازی و ترغیب دانشگاهها و مراکز آموزش عالی کشور برای طراحی و اجرای دورههای کارشناسی و مقاطع بالاتر تحصیلی با گرایشهای مدیریت و مهندسی لجستیک کمیته اجرایی آموزش: برقراری ارتباط موثر با مراکز آموزشی داخلی و بیناللملی تأمین مدرسین صلاحیتدار داخلی و بیناللملی تبادل استاد و دانشجو با دانشگاههای داخلی و بیناللملی هدایت، اداره و توسعه بورسیههای آموزشی داخلی و بیناللملی اجرای دورههای آموزشی کوتاه مدت و بلند مدت اجرای تورهای آموزشی تخصصی صنعت لجستیک در ایران و خارج از کشور اجرای پروژههای ویژه آموزش و پرورش مدیران ارشد ( VIP و CIP ) اعضا ووظایف شوراهای آموزش وپرورش مناطق