نرم افزار افزایش لول کلش آف کلنز
بنام خدای بخشنده مهربان
جوانان جویای کار بشتابید
نرم افزار افزایش لول کلش آف کلنز
Clash Level Up
توجه توجه :
ارزش این پکیج بالای 150.000 تومان می باشد خیلی از خدمات کامپیوتری ها و یا موبایل فروشی ها این پکیج رو از ما خرید می کنن و برای مشتریاشون اکانت درست کرده و میفروشن و یا ایمیل اون ها رو میگیرن براشون جم میسازن چرا شما نتونین ؟؟؟
( قیمت فقط 40.000 تومان )
قیمت مقطوع بوده و تغییری نمیکند
100% تست شده بدون مشکل من خودم الان یک سال از این پکیج استفاده میکنم
چند برنامه داخل یک پکیج
پکیج ویژه کلش بازان حرفه ای
نرم افزار افزایش لول به همراه جم ساز کلش
آیا میخواهید در عرض یک هفته 30 لول بالاتر بروید ؟
آیا میخواهید دوستان خود را شگفت زده کنید ؟
1 - یوزر خود را وارد میکنید
2- مقدار لول درخواستی خود را تایپ میکنید
3- گزینه Xp Level Up را تیک میزنید
4- گزینه استارت را بزنید و لول خود را افزایش دهید
.
البته بخش جم نرم افزار بالا دارای مشکل میباشد
ما نرم افزار تولید جم را برای شما قرار داده ایم :
.
*** نسخه جدید جم ساز با کارکرد واقعی ***
خیالتان راحت !
این نرم افزار روی نسخه اصلی کلش کار میکند
و هیچگونه نیازی به روت یا جیلبریک ندارد
.
تذکر : ظرفیت روزانه تولید جم تا 10 هزار میباشد
آیا جم ساز 100% کار میکند؟ خودتان تماشا کنید روی تصویر زیر کلیک کنید :
نسخه قدیمی این نرم افزار تا 90 درصد میرفت و دچار مشکل میشد
در این نسخه مشکل رفع شده است و امکانات جدیدی نیز اضافه شده است
پکیج فوق حرفه ای کلش آف کلنز:
نرم افزار افزایش لول
نرم افزار تولید جم
ربات تمام اتوماتیک جدید
اسکرین شات اکانت خودم در یک هفته
لول خود را با افزایش لول و دفاعی های خود را با جم ساز آپدیت کنید.
تضمین رسیدن به لول 120 در یک ماه
هر ماه یک اکانت کلش بفروشید و میلیونر شوید
شماره تماس جهت پشتیبانی داخل پکیج موجود است
آموزش ساخت سلول خورشیدی در خانه
سلول خورشیدی یک قطعه الکترونیکی حالت جامد است که انرژی نور خورشید را مستقیما توسط اثر فوتوولتاییک به الکتریسیته تبدیل می کند. سلول خورشیدی ساخته شده از ویفر سیلیکون، کاربرد بسیاری دارند. سلولهای تکی برای فراهم کردن توان لازم دستگاههای کوچکتر مانند ماشین حساب الکترونیکی به کار میروند. آرایههای فوتوولتاییک الکتریسیتهٔ بازیافتشدنیای را تولید میکنند که عمدتاً در موارد عدم وجود سیستم انتقال و توزیع الکتریکی کاربرد دارد. برای مثال میتوان به محلهای دور از دسترس، ماهوارههای مدارگرد، کاوشگرهای فضایی و ساختمانهای مخابراتی دور از دسترس اشاره کرد. علاوه بر این استفاده از این نوع انرژی امروزه در محلهایی که شبکهٔ توزیع هم موجود است، مرسوم شدهاست. امروزه انسان با پیشرفتهایی که در زمینههای مختلف کرده، نیازی روز افزون به انرژی پیدا کرده و این امر او را بر آن داشت تا با روشهای گوناگون انرژی مورد نیاز خود را کسب کند. در این کتاب روش ساخت یک سلول خورشیدی کوچک در منزل با استفاده از یک ورق مس و تعدادی لوازم اندک توضیح داده شده است.
خط تولید قند
خط تولید قند
word 24 page
قند یک محصول استراتژیک می باشد. که از نیشکر و چغندرقند تهیه می شود. نیشکر در منطقه خوزستان کشت می شود و مزیت ان نسبت به چغندرقند در این است که میزان برداشت ان در هکتار بیشتر است. و چون کشت چغندرقند به علت مشکلات کم ابی کم است از اهمیت بیشتری برخودار می شود و تفاوت کارخانه نیشکر و چغندرقند در مرحله اول یعنی شستشو، خرد کردن است. و تفاوت زیادی نسبت به هم ندارند.....
پایان نامه بررسی تأثیر آموزش پیش دبستانی بر یادگیری مهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی دانش آموزان دوره ابتدایی
عنوان پایان نامه: بررسی تأثیر آموزش پیش دبستانی بر یادگیری مهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی دانش آموزان دوره ابتدایی
قالب بندی: word
تعداد صفحات: 150
قسمتی از متن:
درخصوص آموزش پیش دبستانی، دیدگاههای مختلف و گاه متعارضی ارائه شده است. از یک سو افرادی نظیر الکایند[1]، 1987؛ سیگل[2]، 1987؛ کانینگ[3] و لیون[4]، 1991؛ به نقل از لفرانسیوس[5]، 1996) معتقدند که نباید کودکان را بی محابا به سمت آموزش های پیش دبستانی بکشانیم و جو حاکم بر بسیاری از برنامه های پیش دبستانی ممکن است کودکان آنطور که باید و شاید به سوی پیشرفت رهنمون نسازد. دلیلی که برای تدارک برنامه پیش دبستانی وجود دارد این است که در حین آموزش های پیش از دبستان، کودکان تجاربی را می آموزند که ممکن است در خانه نتوانند از اثرات مثبت چنین تجاربی برخوردار باشند. اما کانینگ و لیون (1991؛ به نقل از لفرانسیوس، 1996) بر این باورند که افسانه تجارب اولیه[6] به این امر منجر شده که ما نقش بزرگسالان را در محیطهای پیش دبستانی که باید فرصتی مناسب برای کودکان فراهم کنند را نادیده بگیریم. از سوی دیگر بسیاری از صاحبنظران (مثل دومان[7]، 1984؛ رسکولا[8]، 1991؛ پاندی[9]، 1991؛ به نقل از لفرانسیوس، 1996) معتقدند که تجارب پیش دبستانی تاثیر مثبتی بر رشد کودکان خواهد گذاشت.
تاکید بر آموزش و پرورش در دوره پیشدبستان به علت واقع گرایی، بینش، تلاش و کوشش افراد بسیاری است که عمر خود را صرف این کار کرده اند. اگر با توجه به منابع معتبر، از افلاطون
(427-347 قبل از میلاد مسیح) که آغاز آموزشهای اولیه را از هنگام تولد دانستهاند، بگذریم و (باربور، 1986)، باید بپذیریم که افرادی مثل جان آموس کمینوس، ژان ژاک روسو، پستالوزی، فروبل، ماریامونته سوری، پیاژه و پژوهشگران کنونی جوامع مختلف و نیز جامعه علمی و فرهنگی ایران، در شناخت هویت واقعی این دوره از آموزش و نتایج اثر بخش آن بر سرنوشت کودکان کمک و یاری رسانده اند (مفیدی،1375).
فهرست مطالب:
فصل اول: مقدمه
مقدمه.................................................................. 1
بیان مساله ......................................... 2
ضرورت و اهداف تحقیق ........................... 6
اهداف پژوهش ............................................ 7
فرضیه های پژوهش .............................................. 7
تعاریف و اصطلاحات ........................................ 8
فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش
خلاصه ای از فصل دوم ................................................................ 11
تاریخچه آموزش پیش دبستانی .......................................................................... 11
تعریف دوره پیش دبستانی ......................................................................... 21
ویژگیهای کودک در دوره پیش دبستانی ................................................. 21
اهداف دوره پیش دبستانی .......................................................................... 25
مهارتهای روانی ـ حرکتی در دوره دبستان .........27
تحول حرکت در کودکان دبستانی ...................................... 29
مهارتهای روانی ـ حرکتی .......................................... 31
سازگاری اجتماعی ............................................... 42
روابط با همسالان ..................................... 48
وظیفه مهد کودک و مراکز پیش دبستانی از دیدگاه آدلر ......................................................................... 66
پیشینه پژوهش ....................................... 73
فصل سوم: روش شناسی
روش پژوهش .................................................. 90
ابزار پژوهش ................................... 90
جامعه آماری ........................................... 92
گروه نمونه و روش نمونه گیری .................... 92
متغیرها .................................. 93
روش اجرای پژوهش ............................. 93
روشهای آماری ................................. 93
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات
تجزیه و تحلیل نتایج ............................................ 95
یافته های جانبی پژوهش ........................................ 102
فصل پنجم: یافته های پژوهش و بحث دربارة نتایج آن
محدودیت های پژوهش ............................. 118
پیشنهادات ....................................................... 118
منابع ................................................................................ 121
ضمائم .......................................................... 130
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول شماره 2- مقوله های اصلی در حوزه روانی ـ حرکتی ................ 34
جدول شماره 1-2- شاخص های رشد رفتار طبیعی .............................. 55
جدول شماره 2-2- مراحل رشد روانی ـ اجتماعی اریکسون ....................... 59
جدول شماره 3-2- تشخیص هدفهای کودکان ناسازگار ...................... 68
جدول شماره 1- توزیع فراوانی آزمودنیها بر حسب جنسیت ............................... 95
جدول شماره 2- توزیع فراوانی آزمئدنیها برحسب گروه آموزش دیده و آموزش ندیده ............................ 95
جدول شماره 3- توزیع فراوانی آزمودنیها بر حسب ................................. 96
جدول شماره 4- توزیع فراوانی آزمودنیها بر حسب کلاس .......................... 96
جدول شماره 5- توزیع فراوانی شغل پدر آزمودنیها ............................ 97
جدول شماره 6- توزیع فراوانی شغل مادر آزمودنیها ................................. 97
جدول شماره 7- توزیع فراوانی سطح تحصیلات پدر آزمودنیها ................................................................. 98
جدول شماره 8- توزیع فراوانی سطح تحصیلات مادر آزمودنیها ................................................................ 98
جدول شماره 9- مقایسه میانگینهای گروه آموزش دیده و آموزش ندیده در مهارتهای روانی ـ حرکتی .. 99
جدول شماره 10- مقایسه میانگینهای سازگاری اجتماعی و مؤلفه های آن در دو گروه آموزش دیده و
آموزش ندیده .................. 100
جدول شماره 11- مقایسه میانگینهای دختران و پسران آموزش دیده در متغیر مهارتهای روانی ـ حرکتی 100
جدول شماره 12- مقایسه میانگینهای دختران و پسران آموزش ندیده در متغیر مهارتهای روانی ـ حرکتی 101
جدول شماره 13- مقایسه میانگینهای دختران و پسران آموزش دیده در سازگاری اجتماعی .................. 101
جدول شماره 14- مقایسه میانگینهای دختران و پسران آموزش ندیده در سازگاری اجتماعی ................ 102
جدول شماره 15- مقایسه میانگینهای دختران و پسران در مهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی 102
جدول شماره 16- مقایسه میانگینهای دو گروه آموزش دیده و آموزش ندیده به تفکیک سن در دو متغیر
مهارتهای روانـی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی .......... 103
جدول شماره 17- مقایسه میانگینهای گروه آموزش دیده و آموزش ندیده به تفکیک جنس در
مهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی ............. 104
جدول شماره 18- مقایسه میانگینهای مهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی دانش آموزان
براساس وضعیت اشتغال مادر ........................ 105
جدول شماره 19- مقایسه میانگینهای مهارتهای روانی ـ حرکتی براساس شغل پدر با استفاده از
تحلیل واریانس یک طرفه .......... 105
جدول شماره 20- آزمون توکی برای تشخیص تفاوتهای معنادار بین میانگین ها ................................... 106
جدول شماره 21- مقایسه میانگینهای سازگاری اجتماعی براساس شغل پدر با استفاده از
تحلیل واریانس یک طرفه .............. 106
جدول شماره 22- مقایسه میانگین های روانی ـ حرکتی کودکان براساس تحصیلات پدر با استفاده
از تحلیل واریانس یک طرفه .......... 107
جدول شماره 23- آزمون تعقیبی توکی برای تعیین معناداری تفاوت میانگین های روانی ـ حرکتی
براساس تحصیلات پدر .......................... 107
جدول شماره 24- مقایسه میانگینها در اسزگاری اجتماعی براساس تحصیلات پدر با استفاده از تحلیل واریانس
یک طرفه 108
جدول شماره 25- آزمون توکی برای مقایسه میانگینها در سازگاری اجتماعی براساس تحصیلات پدر 108
جدول شماره 26- مقایسه میانگین مهارتهای روانی ـ حرکتی براساس تحصیلات مادر با استفاده از تحلیل
واریانس یک طرفه .................... 109
جدول شماره 27- آزمون توکی برای مقایسه دو به دو میانگینهای روانی ـ حرکتی براساس تحصیلات مادر 109
جدول شماره 28- مقایسه میانگین سازگاری اجتماعی براساس تحصیلات مادر با استفاده از تحلیل واریانس
یک طرفه ...................................... 110
جدول شماره 29- همبستگی بین زیرمقیاسهای سازگاری اجتماعی با یکدیگر و با مهارتهای روانی ـ حرکتی 111
بررسی رابطه بین میزان کارآفرینی هیئت مدیره های شرکت های تعاونی و میزان سودآوری شرکتها
عنوان تحقیق: بررسی رابطه بین میزان کارآفرینی هیئت مدیره های شرکت های تعاونی و میزان سودآوری شرکتها
فرمت فایل: word
تعداد صفحات:
شرح مختصر:
با توجه به شتاب روز افزون تغییرات و رقابت در دنیای اقتصاد، مدیران بایستی دارای قابلیتهای مختلفی باشند تا بتوانند سازمان خود را از گرداب مشکلات رهایی بخشند. یکی از این قابلیتها، کارآفرینی فردیآنهاست. در واقع مدیران کارآفرین می توانند با استفاده از ویژگیهای خود راه حل مسائل پیش روی خود را بدست آورند و با اخذ تصمیمات مهم و چالش برانگیز راه را برای پیشبرد اهداف سازمان هموار سازند. هدف اصلی این پژوهش بررسی عوامل کارآفرینی فردی در بین اعضای هئیت مدیره و میزان تاثیر آنها بر سودآوری شرکت با توجه به شاخص بازده حقوق صاحبان سهام
می باشد.
پژوهش حاضر بر حسب روش توصیفی- پیمایشی و نوع پژوهش بر مبنای هدف، کاربردی است. متغیرهای پیش بین پژوهش شامل ریسک پذیری متعادل، کانون کنترل درونی، نیاز به موفقیت، سلاست فکری، عملگرایی، تحمل ابهام، رویاپردازی و چالش طلبی است و متغیر ملاک میزان بازده حقوق صاحبان سهام می باشد. جامعه آماری پژوهش اعضای هئیت مدیره شرکتهی تعاونی فعال شهر اصفهان می باشد و نمونه گیری با استفاده از شیوه تصادفی انجام گرفته است. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه استاندارد شده توسط کردنانیج و همکاران متشکل از 95 سوال می باشد که با استفاده از ضریب آلفای کرنباخ پایایی آن 782/0 تعیین گردید. جهت تجزیه و تحلیل های آماری از آزمون کولموگروف-اسمیرنوف، ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون خطی، t تک نمونه ای و تحلیل واریانس استفاده شده است.
نتایج پژوهش نشان داد که از میان 8 عامل کارآفرینی فردی، عوامل کانون کنترل درونی، نیاز به موفقیت، عملگرایی، رویاپردازی و چالش طلبی دارای رابطه معناداری با افزایش بازده حقوق صاحبان سهام دارند. با استفاده از از آزمون t تک نمونه ای مشخص شد که در سطح اطمینان 95% تمامی ابعاد کارآفرینی بجز بعد تحمل ابهام در جامعه آماری دارای میانگینی بالاتر از حد متوسط رادر بین مدیران دارا می باشند. همچنین با توجه به نتایج آزمون تحلیل واریانس، جامعه از نظر جنسیت و سطح تحصیلات در بعد توفیق طلبی و بر اساس سن در بعد تحمل ابهام دارای تفاوت معناداری در بین اعضای خود می باشد. همچنین بر اساس سابقه کار تفاوت معناداری در هیچ یک از ابعاد کارآفرینی مشاهده نشد.
کلمات کلیدی: کارآفرینی فردی، بازده حقوق صاحبان سهام، شرکت تعاونی
فهرست مطالب
چکیده 1
فصل اول
1-1- مقدمه 2
1-2- شرح و بیان مساله پژوهشی 3
1-3- ضرورت و اهمیت پژوهش 4
1-4- اهداف پژوهش 5
1-5- فرضیات پژوهش 6
1-6- کاربرد نتایج پژوهش 6
1-7- تعریف مفهومی واژه های پژوهش 7
1-8- تعریف عملیاتی واژه های پژوهش 8
فصل دوم
2-1- مقدمه 10
2-2- کارآفرینی 11
2-2-1- تاریخچه کارآفرینی 11
2-2-2- تعاریف و مفاهیم کارآفرینی 12
2-2-3- توسعه کارآفرینی 15
2-2-4- کارآفرینی در مقابل مدیریت 16
2-2-5- کارآفرینی از دیدگاه مکاتب اقتصادی 17
2-2-6- کارآفرینی از دیدگاه روانشناختی 18
2-2-7- کارآفرینی از دیدگاه جامعه شناسان 19
2-2-8- کارآفرینی از دیدگاه دانشمندان مدیریت 20
2-2-9- عوامل مؤثر بر کارآفرینی 23
2-2-10- انواع کارآفرینی 24
2-2-11- نقش کارآفرینی در توسعه اقتصادی27
2-2-12- کارآفرینی شرکتی 28
2-2-13- آموزش کارآفرینی 29
2-2-14-نقش فناوری اطلاعات در کارآفرینی 30
2-2-15- ویژگی سازمان کارآفرین31
2-3- گرایش به کارآفرینی32
2-3-1-ابعاد گرایش به کارآفرینی36
2-4 گرایش به کارآفرینی در تعاونی ها52
2-4-1-تعاونی ها در ایران52
2-4-2-عملکردکسبوکار 53
2-4-3-عملکردکسبوکاروROE 54
2-5- مطالعات پیشین 56
2-5-1- مطالعات داخلی56
2-5-2- مطالعات خارجی 58
فصل سوم
3-1- مقدمه 61
3-2- روش تحقیق 62
3-3- متغیرها و چارچوب مفهومی پژوهش62
3-3-1- متغیر پیش بین 62
3-3-2- متغیر ملاک 62
3-3-3- چارچوب مفهومی پژوهش 63
3-4- جامعه آماری 63
3-5- روش و طرح نمونه گیری 64
3-6- ابزار جمع آوری داده ها و اطلاعات 64
3-7- روایی و پایایی پرسشنامه 66
3-8- روش تجزیه و تحلیل داده ها و آزمون های آماری مورد استفاده 66
3-8-1- آمار توصیفی 67
3-8-2- آمار استنباطی 67
3-8-2-1- آزمون کولموگروف- اسمیرنوف (K-S67
3-8-2-2- آزمون ضریب همبستگی پیرسون 67
3-8-2-3- آزمون رگرسیون خطی 68
3-8-2-4- آزمون t تک نمونهای 68
3-8-2-5- آزمون برابری واریانسها (لوین 68
3-8-2-6- آزمون برابری میانگین دو جامعه مستقل (t-test 68
3-8-2-7- آزمون تحلیل واریانس تک عاملی (آنوا) 68
3-8-2-8- آزمون LSD از چند جامعه مستقل با میانگین نامساوی 68
3-8-2-9- آزمون کای- دو 69
3-9 خلاصه 69
فصل چهارم
4-1- مقدمه 70
4-2- تجزیه و تحلیل توصیفی داده ها 71
4-2-1- جنسیت 71
4-2-2- سطح تحصیلات 72
4-2-3- سابقه کار 73
4-2-4- سن 74
4-2-5- تمایل به راه اندازی کسب و کار جدید 75
4-2-6- میانگین نمرات ابعاد کارآفرینی فردی 76
4-3- تجزیه و تحلیل استنباطی داده ها 77
4-3-1- آزمون نرمال بودن توزیع جامعه آماری 77
4-3-2- آزمون فرضیات با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون 77
4-3-2-1- آزمون فرصیه فرعی اول 77
4-3-2-2- آزمون فرضیه فرعی دوم 78
4-3-2-3- آزمون فرضیه فرعی سوم 78
4-3-2-4- آزمون فرضیه فرعی چهارم 79
4-3-2-5- آزمون فرضیه فرعی پنجم 79
4-3-2-6- آزمون فرضیه فرعی ششم 90
4-3-2-7- آزمون فرضیه فرعی هفتم 80
4-3-2-8- آزمون فرضیه فرعی هشتم 81
4-3-2-9- آزمون فرضیه اصلی 81
4-3-3- آزمون فرضیات با استفاده از رگرسیون خطی ساده 82
4-3-3-1- مفروضات رگرسیون خطی 82
4-3-4- آزمون رگرسیون چندگانه گام به گام 83
4-3-4-1- مفروضات رگرسیون چندگانه 83
4-3-4-2- رگرسیون چندگانه گام به گام 85
4-3-5- سایر یافته ها 86
4-3-5-1- آزمون t تک نمونهای 86
4-3-5-2- بررسی دیدگاه پاسخ دهندگان بر اساس جنسیت 87
4-3-5-3- بررسی دیدگاه پاسخ دهندگان بر اساس سطح تحصیلات 88
4-3-5-4- بررسی دیدگاه پاسخ دهندگان بر اساس سابقه کاری 91
4-3-5-5- بررسی دیدگاه پاسخ دهندگان بر اساس سن 91
4-3-5-6- بررسی دارا بودن توزیع یکنواخت متغیرهای جمعیت شناختی 93
4-4 خلاصه 93
فصل پنجم
5-1- مقدمه 94
5-2- خلاصهی فصول قبل 95
5-3- نتایج حاصل از یافته های تحقیق95
5-3-1- نتیجه آزمون فرضیه فرعی اول 95
5-3-2- نتیجه آزمون فرضیه فرعی دوم 96
5-3-3- نتیجه آزمون فرضیه فرعی سوم 96
5-3-4- نتیجه آزمون فرضیه فرعی چهارم 96
5-3-5- نتیجه آزمون فرضیه فرعی پنجم 96
5-3-6- نتیجه آزمون فرضیه فرعی ششم 97
5-3-7- نتیجه آزمون فرضیه فرعی هفتم 97
5-3-8- نتیجه آزمون فرضیه فرعی هشتم 97
5-3-9- نتیجه آزمون فرضیه اصلی 97
5-3-10- نتایج حاصل از سایر یافته های پژوهش 98
5-3-11- بحث و بررسی نتایج حاصله 98
5-4- پیشنهادهای مبتنی بر یافته های پژوهش 100
5-5- موانع و محدودیت های پژوهش 100
5-6- پیشنهاد به سایر محققان 101
پیوست ها 102
منابع و مآخذ
منابع فارسی 130
منابع انگلیسی 132
چکیده انگلیسی 136
فهرست جداول
جدول 2-1- کارآفرینی از دید دانشمندان مدیریت 21
جدول 3-1- گویه های مربوط به ویژگی های کارآفرینی 65
جدول 3-2- آلفای کرنباخ محاسبه شده در پژوهش66
جدول 4-1- توزیع فراوانی مطلق و نسبی افراد مورد مطالعه بر حسب جنسیت 71
جدول 4-2- توزیع فراوانی مطلق و نسبی افراد مورد مطالعه بر حسب تحصیلات 72
جدول 4-3- توزیع فراوانی مطلق و نسبی افراد مورد مطالعه بر حسب سابقه کار 73
جدول 4-4- توزیع فراوانی مطلق و نسبی افراد مورد مطالعه بر حسب سن 74
جدول 4-5- توزیع فراوانی مطلق و نسبی افراد مورد مطالعه بر حسب گرایش جدید به راه اندازی کسب و کار75
جدول 4-6- بررسی توصیفی وضعیت ابعاد کارآفرینی فردی در بین هیئت مدیره76
جدول 4-7- بررسی نرمال بودن توزیع جامعه آماری با استفاده از آزمون کولموگروف- اسمیرنوف77
جدول 4-8- ضریب همبستگی پیرسون بین میزان توفیق طلبی و میزان سودآوری شرکت78
جدول 4-9- ضریب همبستگی پیرسون بین کانون کنترل درونی و میزان سودآوری شرکت 78
جدول 4-10- ضریب همبستگی پیرسون بین میزان خطرپذیری و میزان سودآوری شرکت 78
جدول 4-11- ضریب همبستگی پیرسون بین میزان تحمل ابهام و میزان سودآوری شرکت79
جدول 4-12- ضریب همبستگی پیرسون بین میزان سلاست فکری و میزان سودآوری شرکت 79
جدول 4-13- ضریب همبستگی پیرسون بین میزان رویاپردازی و میزان سودآوری شرکت80
جدول 4-14- ضریب همبستگی پیرسون بین میزان عمل گرایی و میزان سودآوری شرکت 80
جدول 4-15- ضریب همبستگی پیرسون بین میزان چالش طلبی و میزان سودآوری شرکت81
جدول 4-16- ضریب همبستگی پیرسون بین میزان کارآفرینی و میزان سودآوری شرکت81
جدول 4-17- آزمون هم خطی بین متغیرهای مستقل در رگرسیون چندگانه 82
جدول 4-18- نتایج رگرسیون چندگانه گام به گام برای بعد چالش طلبی85
جدول 4-19- میانگین، انحراف معیار و مینیمم و ماکزیمم هر یک از ابعاد85
جدول 4-20- آزمون T تک نمونهای و مقایسه میانگین هر بعد با عدد 5/286
جدول 4-21- آزمون برابری واریانس ها (لوین) بین زنان و مردان87
جدول 4-22- آزمون میانگین دو جامعهی مستقل بین مدیران زن و مرد 88
جدول 4-23- آزمون تحلیل واریانس تک عاملی جهت بررسی وجود تفاوت ابعاد و متغیر کارآفرینی
فردی میان پاسخ دهندگان با مدرک تحصیلی متفاوت89
جدول 4-24- آزمون LSD در جوامعی که در بعد توفیق طلبی از لحاظ تحصیلات متفاوتند90
جدول 4-25- آزمون تحلیل واریانس تک عاملی جهت بررسی وجود تفاوت ابعاد و متغیر کارآفرینی
فردی میان پاسخ دهندگان با سابقه کاری متفاوت91
جدول 4-26- آزمون تحلیل واریانس تک عاملی جهت بررسی وجود تفاوت ابعاد و متغیر کارآفرینی
فردی میان پاسخ دهندگان در سنین مختلف92
جدول 4-27- آزمون LSD در جوامعی که در بعد تحمل ابهام در سنین مختلف متفاوتند 92
جدول 4-28- آزمون کای دو برای بررسی یکنواختی متغیرهای جمعیتی پاسخ دهندگان93
فهرست نمودارها
نمودار 4-1- توزیع فراوانی مطلق افراد مورد مطالعه بر حسب جنسیت71
نمودار 4-2- توزیع فراوانی مطلق افراد مورد مطالعه بر حسب سطح تحصیلات 72
نمودار 4-3- توزیع فراوانی مطلق افراد مورد مطالعه بر حسب سابقه کار 73
نمودار 4-4- توزیع فراوانی مطلق افراد مورد مطالعه بر حسب سن 74
نمودار 4-5- توزیع فراوانی مطلق افراد مورد مطالعه بر حسب تمایل جدید به راه اندازی کسب و کار 75
نمودار 4-6- میانگین ابعاد کارآفرینی فردی 76
نمودار 4-7- مقایسه توزیع فراوانی خطاها و نمودار توزیع نرمال در رگرسیون خطی ساده 83
نمودار 4-8- مقایسه توزیع فراوانی خطاها و نمودار توزیع نرمال در رگرسیون چندگانه 84